孫小江 周琴

摘要：《2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略》指出，信息化是世界發(fā)展的大趨勢。大力推進信息化是建設創(chuàng)新型國家的必然選擇。然后，全國各地也提出了重點實施方案。比如，?？谑姓岢隽穗娮诱战ㄔO、數(shù)字學習創(chuàng)新、基礎設施優(yōu)化等幾大信息化項目，包括建設數(shù)字校園示范學校，完善了教育教學服務平臺，為學習型、創(chuàng)新型社會的逐步實現(xiàn)奠定了基礎，也進一步推動了教育領域的信息化建設，對高校教育資源的信息化建設提出了更高的要求?；诖耍疚纳钊胩接懥烁咝＝逃Y源信息化建設的現(xiàn)狀及相應的優(yōu)化路徑，以期提高高校教育資源信息化建設的質(zhì)量，為促進現(xiàn)代職業(yè)教育的進一步發(fā)展提供一些有價值的參考。

關鍵詞：高校;教育資源;信息化建設;教育研究

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息2.0時代的到來為現(xiàn)代職業(yè)教育的改革創(chuàng)新活動奠定了良好的基礎。信息技術(shù)的發(fā)展帶來的不僅僅社會生活方式的轉(zhuǎn)變，同時也推動著教育事業(yè)的變革。如何提升高職院校的信息化建設水平，增強通識文化課程和專業(yè)基礎課程資源的信息化建設，成為當前高職教育改革的重要內(nèi)容。教育實踐證明，充分應用信息技術(shù)開發(fā)專業(yè)課程教學資源，是高校改革創(chuàng)新、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關鍵。這需要高職院校在發(fā)展過程中對各類教育資源進行有效整合，提升教育資源的利用率，進一步提高專業(yè)課程教育、培訓成效，從根本上滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才需求。推動高校教育資源的信息化建設，能夠提升畢業(yè)的多層次就業(yè)率，并有效縮小高校教育與專業(yè)人才需求之間的信息差距，增強高校專業(yè)課程建設工作的針對性。

一、高校教育資源信息化建設的重要作用

（一）教育資源信息化建設是專業(yè)創(chuàng)新的重要基礎

在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的時代背景下，專業(yè)課程教育資源的信息化建設已經(jīng)成為國內(nèi)外高校新的研究熱點，信息技術(shù)教學平臺在各專業(yè)課程教學過程中的使用頻率也在不斷上升。高校在專業(yè)課程建設工作開展過程中充分借助信息技術(shù)的東風，利用不同的課程信息資源構(gòu)建學習資源庫，推動學生之間、師生之間的信息交流和知識共享，是提升院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵，同時也是推動專業(yè)課程教育創(chuàng)新的重要基礎。

在信息技術(shù)滲透于高職教育各個專業(yè)領域的前提下，推動專業(yè)課程資源的信息化建設能夠幫助教師不斷完善個人的信息化教學方式，探究出新的教育問題解決方案，特別是針對職業(yè)院校學生學習基礎較差、學習動力不足，專業(yè)課程教學時間有限等問題?？梢钥隙ǖ氖?，產(chǎn)業(yè)的不斷升級推動著專業(yè)課程內(nèi)容的動態(tài)化調(diào)整，而教育資源信息化建設能夠推動專業(yè)課程教學內(nèi)容不斷豐富，同時與行業(yè)發(fā)展需求匹配，逐漸演變?yōu)樾乱惠喌母呗殞I(yè)課程改革的內(nèi)生動力。

（二）教育資源信息化建設的高校改革的主要方向

在現(xiàn)代信息技術(shù)與經(jīng)濟全球化不斷交織與融合的過程中，國內(nèi)外的產(chǎn)業(yè)分工進一步深化，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)進一步調(diào)整，經(jīng)濟競爭格局被進一步重塑，在這樣的經(jīng)濟發(fā)展背景下，綜合性應用人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接影響著區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。所以，高校的教育資源建設工作要充分依托信息技術(shù)的優(yōu)勢，在課程門類上進行基礎的整合，不斷提高網(wǎng)絡課程資源、教育資源和師資力量的利用率，才能夠肩負起輸送綜合性職業(yè)人才的歷史責任。教育資源信息化建設不僅是對課程教學內(nèi)容的豐富，同時也是對傳統(tǒng)專業(yè)課程教學模式的有效調(diào)整，是提升專業(yè)課程師資團隊教育能力的重要途徑，在教育資源信息化建設的過程中，教師需要不斷調(diào)整個人的教學模式，同時提升個人的信息化教學能力，從而提升高校專業(yè)課程教學改革的質(zhì)量。

二、高校教育資源信息化建設的主要問題及方向

（一）高校教育資源信息化建設的主要問題

現(xiàn)階段我國高校教育資源的信息化建設工作主要根據(jù)不同專業(yè)課程教學活動的階段性需求，對專業(yè)課程資源分階段進行建設，在資源投入上較大，同時教育資源不同程度地分散在不同的教育部門手中。這種情況不僅難以解決高校專業(yè)課程建設發(fā)展的主要需求，同時在以人員編制改革為基礎的教育資源建設工作呈現(xiàn)出階段性的特點，連續(xù)性和整體性有所不足，同時不同的教育部門對自身教育資源的使用斷開了整個控制系統(tǒng)的閉環(huán)，很多教育資源沒有辦法相互補充使用，導致一些具有共同基礎的課程資源重復建設，并且教育資源供需不平衡。

（二）高校教育資源信息化建設的主要方向

開展高校教育資源的信息化建設工作，首先需要高校立足于自身的教育實踐基礎，推動網(wǎng)絡課程資源、信息化教學平臺和教師人力資源的有效整合，推動專業(yè)課程信息化資源的共享，同時構(gòu)建專業(yè)課程的信息化教學資源服務平臺，推動各專業(yè)教育資源的共享。信息化教學資源的服務平臺分布在不同專業(yè)課程中，提升教育資源的利用效率。除此之外，高校要從專業(yè)課程教育工作可持續(xù)發(fā)展的角度對當前的教育管理機制和教育資源進行設計，搭建學院的數(shù)字化學習平臺，從而推動信息技術(shù)在專業(yè)課程教學中的有效應用，形成現(xiàn)代化的教育管理模式和具有層次性的、具有控制反饋功能的專業(yè)教育資源系統(tǒng)。

三、高校教育資源信息化建設的主要路徑

（一）建立教育資源信息化平臺

建設教育資源信息化平臺，是開展高校教育資源信息化建設的必要前提。教育資源的信息化平臺實質(zhì)為多層級的控制反饋系統(tǒng)，平臺主要由控制器和接收器的子系統(tǒng)、分層執(zhí)行器和系統(tǒng)檢測器組成，整個平臺系統(tǒng)由四層子系統(tǒng)構(gòu)構(gòu)成閉環(huán)。在這其中：

系統(tǒng)控制器為“系統(tǒng)組織”子系統(tǒng)，是系統(tǒng)的管理層，主要負責協(xié)調(diào)和提高系統(tǒng)效率，對教育資源信息進行整合并進行信息反饋，對不同的操作指令信息進行研究、分析處理，同時提出新的資源需求，提升資源的利用效率。在系統(tǒng)平臺上不同的操作者可以制定學習目標，由系統(tǒng)作出決策，對不同的資源進行分層管理并進行相應的控制，對于操作結(jié)果呈現(xiàn)的資源信息進行定量、定性分析。屬于信息化平臺系統(tǒng)的智能控制器。

系統(tǒng)接收器由“資源需求”子系統(tǒng)實現(xiàn)，主要負責各類信息的接受與處理?！百Y源需求”子系統(tǒng)屬于信息資源數(shù)據(jù)庫。在現(xiàn)代教育信息化、數(shù)字化水平不斷提升的過程中，平臺可以通過這一子系統(tǒng)不斷完善并更新教育資源信息，這一系統(tǒng)的設計符合當前高校的信息化建設需求。

平臺的“執(zhí)行結(jié)構(gòu)”子系統(tǒng)負責決策任務的實施、執(zhí)行，在一般情況下，這一系統(tǒng)一般集成在院校的信息技術(shù)中心?！皥?zhí)行結(jié)構(gòu)”子系統(tǒng)由學校的不同資源部門和下屬職能部門組成，不同部門之間的教育資源信息相互補充，服務于相同的系統(tǒng)目標，共同完成相應的決策任務。

“分析處理”子系統(tǒng)主要負責系統(tǒng)檢測，為操作者提供當前學習系統(tǒng)中的各類資源的應用和需求信息，推動系統(tǒng)平穩(wěn)有效發(fā)展。

子系統(tǒng)的對象不僅僅包括專業(yè)課程教師，同時也包括系統(tǒng)開發(fā)人員、學生以及資源共享人員，他們既是信息化教育資源的信息源，同時也是資源應用目標。不同的人員之間有著不同的接觸與合作，需要不同的教育職能部門以及不同的專業(yè)課程教師之間進行有效的溝通。

構(gòu)建教育資源的信息化平臺，需要院校系統(tǒng)整合不同專業(yè)課程的教學資源，提高教育資源的管理和利用效率，從整體上推動院校教育資源結(jié)構(gòu)體系的調(diào)整、開發(fā)和利用形式。教育資源的信息化建設需要整體教育資源的有效開發(fā)與互補利用。由于當前很多高校的信息化教育資源受到人員所有權(quán)的限制，存在自主經(jīng)營的現(xiàn)象。所以，推動教育資源建設改革工作受限需要對高校教育資源進行整合，提升資源的整體利用效率，不斷滿足高校教育教學工作數(shù)字化、信息化發(fā)展的需求，提升人力資源教育培訓質(zhì)量。

（二）建立信息化專業(yè)課程體系

在教育信息化發(fā)展的背景下，推動綜合性職業(yè)人才的培養(yǎng)，需要高校由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育、由職業(yè)教育轉(zhuǎn)向普通教育，專業(yè)課程體系的設置要更符合學生的個性特點，從根本上提高學生的綜合學習能力，充分發(fā)揮學生在自主學習過程中的優(yōu)勢。推動高校教育資源的信息化建設是提高學生個人創(chuàng)新能力的必要途徑，高校教師在教學過程中應該循序漸進地掌握好教育信息化的各類專業(yè)知識技能，同時也要注重建立信息化的專業(yè)課程體系，深化學生對信息化學習手段和各類信息化教育資源的理解與運用，提高學生對教育資源的綜合應用能力。

高職院校要構(gòu)建專業(yè)課程信息化教學系統(tǒng)，推動學生對課程知識自主學習，培養(yǎng)學生的綜合應用操作技能，可以在很大程度上提高教學效率。根據(jù)教育部、高等學校教育督導委員會的指導計劃，結(jié)合自身學科發(fā)展特點，在大學一年級培養(yǎng)學生盡可能掌握信息技術(shù)手段，根據(jù)學科培養(yǎng)計劃，科學制定專業(yè)基礎課程體系，保證學生能夠掌握各種專業(yè)相關軟硬件技術(shù)平臺的操作和使用，從而為后續(xù)的專業(yè)學習提供參考。需要指出的是，要實現(xiàn)新的教學改革方案，必須建立有效的公共課教學建設管理機制，通過有效的統(tǒng)一建設的方式，保證和提高改革后的整體教學水平和質(zhì)量。包括構(gòu)建統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的實驗教學內(nèi)容、統(tǒng)一的教學方案，以滿足現(xiàn)代教學的要求，確保整體教學質(zhì)量。

（三）建立信息化專業(yè)課程目標

陳至立曾指出，“要努力推進信息技術(shù)與其他學科教學的融合，鼓勵信息技術(shù)手段在其他學科教學中的廣泛應用?！苯逃窟€不斷組織專家學者進行研討，推動新的教育改革，明確高校的教學資源信息化建設工作要面向?qū)嶋H應用，“培養(yǎng)學生在本專業(yè)及相關領域的計算機應用和開發(fā)能力，培養(yǎng)學生利用信息化資源分析和解決問題的意識，提高學生的信息化學習素養(yǎng)?！?/p>

推動高校教育資源的信息化建設，需要學校對不同的信息化教學資源進行有效整合，將基礎文化課程和專業(yè)必修、選修課程內(nèi)容與高校特定學科發(fā)展特點、學生培養(yǎng)方案、機房實驗基本條件和人才社會需求相結(jié)合，整合專業(yè)課程技術(shù)資源、信息技術(shù)方法、學科人才資源、教學資源建設，推動信息化資源與課程內(nèi)容有機結(jié)合。為了保證整體教育水平和教學質(zhì)量，統(tǒng)一教學規(guī)范和要求，改變課程教學結(jié)構(gòu)和教學模式，減少不必要的重疊設置，使課程內(nèi)容服務于學科群，為了有效培養(yǎng)和引導學生的綜合實踐和創(chuàng)新精神，提高具有本專業(yè)背景的學生綜合應用信息技術(shù)的能力。

高職院校專業(yè)基礎課程的研究與建設，最需要現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用。通過科學開發(fā)利用網(wǎng)絡數(shù)字化教學資源，注重培養(yǎng)不同專業(yè)背景的學生有效掌握適應信息時代的學習方法和研究方法，以及開發(fā)和再學習的思路和技能，并研究建設一系列專業(yè)基礎課程數(shù)字化教育資源，使之成為一個更加科學有效的信息教育課程體系，從而保證信息化教育的整體質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上，在現(xiàn)代職業(yè)教育不斷發(fā)展的時代背景下，推動高校專業(yè)基礎課程和文化通識課程教育資源的信息化建設活動，是信息社會發(fā)展背景下，滿足行業(yè)對知識結(jié)構(gòu)人才需求的必然趨勢。高校首先要組織不同的課程教師開發(fā)各類網(wǎng)絡教學資源，其次是要構(gòu)建相應的數(shù)字化學習資源平臺，形成內(nèi)容豐富、功能健全的課程教學資源平臺，最后是要建立專業(yè)課程教學資源的信息化建設目標，推動學生掌握專業(yè)課程知識，發(fā)展學生的信息化學習能力，從而為學生今后的就業(yè)、擇業(yè)活動奠定良好的基礎。

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