黃興仲

[摘要] 對新舊教材的分析是領會《普通高中物理課程標準（2017年版）》的重要環(huán)節(jié)，也是使用新教材的重要一環(huán)。本文以2004年粵教版物理必修1與2019年粵教版物理必修1為例，從核心素養(yǎng)的視角分析教材在欄目設置中的同與異，把握其中的繼承與創(chuàng)新。

[關鍵詞] 核心素養(yǎng);粵教版;教材對比;高中物理;欄目分析

《普通高中物理課程標準（2017年版）》（以下簡稱“新課程標準”）在繼承三維目標的基礎上，對“能力與品格”進行了創(chuàng)新，提出發(fā)展學生的學科核心素養(yǎng)，并依此提出“物理觀念”“科學思維”“科學探究”“科學態(tài)度與責任”等四個方面。為更好地落實新課程標準，教材作為師生的直接課程資源必然要發(fā)揮重大作用。2019年版新教材相繼落地，如粵教版、人教版、滬教版等，極大地推動了新課程標準的落實。而對新舊教材的分析是領會新課程標準的重要環(huán)節(jié)，也是使用新教材的重要一環(huán)。本文以2004年粵教版物理（以下簡稱“舊教材”）必修1與2019年粵教版物理（以下簡稱“新教材”）必修1為例，分析教材在欄目設置中的同與異，把握其中的繼承與創(chuàng)新。

一、新舊教材在欄目上的比較

1.新舊教材在欄目上的總體比較

舊教材必修1共設置了9個欄目，分布于四章22節(jié)內容;新教材必修1則是8個欄目，分布于四章23節(jié)內容，相比舊教材刪除了“我們的網站”這個欄目（如表1）。

“我們的網站”欄目在舊教材“前言”中給出相關網址，欲以多彩方式展示現(xiàn)代科技成果，引導師生關注科學技術與生活，從而開闊學生視野，提高學生的自主學習能力[1];但登錄相關網站，發(fā)現(xiàn)資源建設不足，師生由于設備等原因，對此重視與利用的程度不夠。這些均使得該欄目并不能很好地適應學情，達到預期的目標。而近年來，國家加強對網站的規(guī)范管理，因而新教材作出相應的刪減也在情理之中了。接下來，筆者將對其他項目逐一分析其中的異同。

2.“觀察與思考”欄目

“觀察與思考”欄目，通過引導學生觀察某些物理現(xiàn)象，進而描述、分析該物理現(xiàn)象。由表2可知，新教材設置了更多的“觀察與思考”欄目內容，意在觀察與體驗中引發(fā)學生思考，從感性認識提升到理性認識，從生活走向物理，培養(yǎng)學生觀察、描述以及分析問題的能力。同時，新教材相比舊教材，細節(jié)更加到位、考慮更加周全，如觀察“牛頓管內物體下落運動情況”，突出小金屬片、小羽毛“形狀和質量不同”，牛頓管內分為有空氣、抽去一些和全部抽出三種情況，旨在使實驗更加充實及可信。

其次，新增加的實驗具有貼近生活、關注歷史、走進科技前沿等特點，加強了物理與生活的聯(lián)系，如“彈簧與橡皮泥的形變情況”“靜摩擦力的體驗”等實驗素材均在生活中容易獲取且操作簡單，如經典實驗“伽利略針和單擺實驗裝置”，以及運用科技實現(xiàn)“用力傳感器探究超重和失重現(xiàn)象”等。

3.“實驗與探究”欄目

“實驗與探究”欄目注重學生的動手能力，通過體驗科學探究的過程，培養(yǎng)學生的實驗操作能力和科學素養(yǎng)。如表3所示，在內容上新舊教材大致相同，但新教材在內容布置中具有以下優(yōu)點：更加注重細節(jié)，如詳述力的關系探究裝置的各個部件、實驗相關注意事項;注重以問題啟發(fā)，如“互成角度的力的合成方法”實驗，新教材在“實驗與探究”中設置了實驗前的四個問題供學生思考，而這些問題的設置，有助于學生更深刻地理解實驗原理、目的;注重科學探究的流程，從實驗目的的設立、實驗設計方案的提出、實驗過程、實驗數據的記錄和分析到最后得出實驗結論，使學生在實驗與探究中增強科學態(tài)度與責任感。

4.“討論與交流”欄目

“討論與交流”欄目，意在通過師生的交流討論，發(fā)表對于物理問題的見解，在思維碰撞中閃現(xiàn)火花。[2]新舊教材在“討論與交流”中均有所建樹（如圖1），以必修1第一章為例，舊教材共設置了10個，新教材則為9個，依次服務于“概念理解”“新知識引出”“知識應用”等環(huán)節(jié)，從而突破知識的重難點。

相比舊教材，新教材必修1采用了淡黃色背景突出欄目，豐富了教材的版面色彩，更加吸引學生;其次，新教材注重通過問題進行展開，以定量問題為主，學生在討論中能得出答案，如打點計時器的使用，舊教材為“紙帶上的點與小車的位移和時間是如何對應的”，而新教材則是“假設交流電源的頻率是80 Hz，那么它將每隔多長時間打下一個點”。

5.“實踐與拓展”欄目

“實踐與拓展”欄目注重課題的實踐性，以及學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新教材在繼承舊教材的基礎上進行了整合（如表4），如舍棄舊教材中模棱兩可的“猜想加速度大小與哪些因素有關”、較難實現(xiàn)的“觀察用彈簧測力計掛著的物體在自由下落中的最小示數”等，將“測量反應時間”放入“練習”欄目，以及由于“我們的網站”的內容缺失放棄“從摩擦力角度談防抱死剎車系統(tǒng)ABS的好處”而更多地運用查找資料或可體驗的方式來

展開。

6.“資料活頁”欄目

“資料活頁”欄目旨在擴展相關課外知識，讓學生感悟科學家的科學智慧，了解科技前沿成就。新教材不僅在內容上有所更新，而且意在通過較多篇幅的“資料”充實教材外的知識，提高學生學習的興趣，培養(yǎng)學生正確的科學態(tài)度與責任（如表5）。

7.“練習”“習題”欄目

“練習”和“習題”欄目旨在鞏固學生對物理概念與規(guī)律的理解，以及運用所學知識解決實際問題。在“練習”欄目中，比起舊教材，新教材的重大變化在于取消了選擇題，采用了論述題、判斷題，并要求學生說明理由，考查更具有針對性和真實性。

在“習題”欄目方面，新教材突出點有兩個：（1）習題數量減少。相比舊教材穩(wěn)定在22道，新教材壓縮至14道。（2）習題示意圖增加。這意味著情境在新教材中的重要作用。一增一減，是對舊教材方面的改進，也是新教材意在突破的方面。

8.“本章小結”欄目