摘要：幼兒教育是幼兒教育的關(guān)鍵期，幼兒也是在此期間養(yǎng)成良好的能力與習慣，俗話說“心靈手巧”，“手巧”可以指幼兒的動手能力，所以教師要培養(yǎng)幼兒的動手操作能力，隨著幼兒教育的不斷深入，新課標教育改革背景下，如今提倡的教育為終身教育，全面發(fā)展的教育，要將幼兒培養(yǎng)為德智體美綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人，幼兒教育是開端，所以是教育的重中之重，幼兒教師要注意幼兒動手能力的培養(yǎng)，真正將幼兒全面發(fā)展與培養(yǎng)落到實處。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;動手能力;全面發(fā)展;家園共育

如今幼兒教育的大趨勢主要走向全面發(fā)展的教育，言下之意是指教師在日常教學中應(yīng)適當進行多方面的素質(zhì)教育，比如激發(fā)幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力與思維能力，以激勵幼兒更好的學習與生活，動手能力的教育體現(xiàn)在幼兒教育的方方面面，對幼兒的發(fā)展十分重要。

一、幼兒園教學中動手能力的培養(yǎng)的重要性

著名教育家夸美紐斯有句名言：“興趣是創(chuàng)造歡樂和光明教學的主要途徑之一?！睆娏业暮闷嫘暮颓笾怯變旱闹饕攸c，幼兒擁有非常廣泛的興趣，其中“做手工”就是幼兒最感興趣的事情之一，做手工是調(diào)動幼兒的動手操作思維，進行手工實踐，著名的教育家陶行知曾經(jīng)說過：“解放孩子的雙手”，陳鶴琴先生也提出了要在做中教、做中學、在做中求進步，所以通過幼兒動手能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)幼兒的思維能力，鍛煉幼兒的思維，鍛煉幼兒的記憶力，可以在做手工的同時，讓幼兒集中注意力，培養(yǎng)幼兒的專注力，為以后的知識學習打下基礎(chǔ)[1]。

其次，促進師生間的互動能力。在幼兒園教育中，幼兒教師和幼兒是教學活動中互動的主體。通過做手工的練習，比如捏橡皮泥，剪紙，折紙，插積木等師幼互動是指幼兒教師與幼兒在教學過程產(chǎn)生的各種形式和各種程度的相互作用和影響。“手工”教學能夠有效改善師生缺乏溝通、幼兒懼怕教師教學現(xiàn)狀，幼兒教師在教學中，將教學內(nèi)容與做手工相結(jié)合，利用手工作為媒介促進教師與幼兒之間的互動交流，讓幼兒在聽手工講解過程中學習和理解內(nèi)容，主動接受所學的知識，真正實現(xiàn)教師與幼兒之間的平等交流。手工教學不僅能夠加強幼兒教師與幼兒之間的交流互動，還能夠促進教師與幼兒的感情，有利于教師更好地開展教學活動[2]。

最后，激發(fā)幼兒的多元智能，促進幼兒綜合能力的提升。幼兒教師通過手工教學，能夠有效促進幼兒之間的溝通交流，動手操作能力是教師向幼兒傳遞知識文化的橋梁，能夠有效提高幼兒的語言能力、動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力等。陳鶴琴先生對長子成長過程的追蹤研究，總結(jié)出來了“活教育”的理論，提倡家長與教師要在兒童成長的關(guān)鍵期，也就是幼兒發(fā)展期要養(yǎng)成良好的能力與習慣，能力伴隨人的一生，幼時養(yǎng)成的能力與習慣更會影響幼兒以后的發(fā)展。所以，幼兒教師應(yīng)著重培養(yǎng)幼兒良好的動手操作能力。

二、幼兒園教學中動手能力的培養(yǎng)的有效策略

首先，幼兒教師要善于思考，積極改革與創(chuàng)新動手能力相關(guān)的課程教學，改變傳統(tǒng)的教學觀念，培養(yǎng)幼兒動手操作的綜合能力，設(shè)計趣味游戲，室內(nèi)游戲與室外游戲相結(jié)合，室內(nèi)可以堆積木，教師要搜集符合幼兒身心規(guī)律發(fā)展的積木圖示，搜集幼兒感興趣的積木形狀進行教學，積極與幼兒進行溝通交流，創(chuàng)設(shè)有趣的教學情境，能夠充分調(diào)動幼兒的情感。積極調(diào)動幼兒的學習手工操作的熱情，激發(fā)幼兒手工學習的興趣[3]。

其次，建立家校合作體系，共同促進幼兒手工教學。幼兒園教育與家庭教育兩者是相互聯(lián)系、互為一體的兩個教育環(huán)節(jié)，在全面發(fā)展的教育體系下，幼兒園教育應(yīng)建立起獨有特色的家園共育體系，從而發(fā)揮學校與家庭的教育合力，對幼兒良好手工操作能力習慣的培育產(chǎn)生有益的教育影響。勤于開展家長交流會，家長與家長，家長與教師要經(jīng)常交流，進行手工教學的經(jīng)驗之談，及時糾正問題，做好幼兒的榜樣，家校雙方都嚴格要求，以身作則。比如在家中進行家務(wù)勞動，擇菜、掃地、打掃房間等，統(tǒng)一家校幼兒教育目標，建立良好的家園合作的教育機制。

另外，幼兒教師要加強手工操作能力的指導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒動手操作的信心。教師要及時進行激勵性言語的指導(dǎo)，讓幼兒找到適合自己的手工項目，并且為幼兒學習樹立榜樣，樹立學習信心，在進步中獲得掌握知識的快樂[4]。

結(jié)束語

綜上所述，在積極推進素質(zhì)教育的今天，幼兒的發(fā)展關(guān)乎每個家庭的命運，甚至是祖國的明天。動手操作能力教學在幼兒園活動中如果使用得當，會對幼兒產(chǎn)生良好的作用。幼兒教師的動手操作教學，很可能就是幼兒建立信心、建立強大自尊心和對學習生活產(chǎn)生信心的最初動力，所以教師應(yīng)該建立起動手能力教育的意識，增強責任心，細心觀察每位幼兒，讓每位幼兒得到良好的全面發(fā)展。

參考文獻

[1]劉敏.淺談幼兒園小朋友動手能力的培養(yǎng)[J].神州（上旬刊），2019，000（035）：188.

[2]洪霽.關(guān)于培養(yǎng)幼兒的動手能力的討論探究[J].散文百家·國學教育，2020，000（001）：143.

[3]胡夢琦.課程游戲化背景下幼兒動手能力的培養(yǎng)與發(fā)展[J].好家長，2020（45）.

[4]陳慶霞.培養(yǎng)幼兒動手能力的重要性及具體措施[J].文淵（小學版），2019，000（002）：310.

望都縣北曹莊幼兒園?馮向陽