摘要：對于中職學生而言，他們除了在學校學習必要的職業(yè)技能之外，其實掌握基礎(chǔ)的數(shù)學等必修的文化課程是很重要的。通過這些基礎(chǔ)文化課程的學習，能夠有效發(fā)展學生的綜合職業(yè)能力，讓學生成為高素質(zhì)的勞動者。但就目前的中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀而言，其實并不理想，在具體的教學過程中，還有很多不盡如人意的地方?；诖耍疚木椭靥接懼新殧?shù)學教學的現(xiàn)狀以及優(yōu)化措施。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;教學現(xiàn)狀;優(yōu)化措施

一、論析中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

（一）教學模式缺乏針對性，無法滿足學生需求

大多數(shù)中職院校學生自身的基礎(chǔ)功底是不夠扎實的，如很多學生多因為自己在校期間成績不好，所以他們希望能夠進入中職院校去學習一門專業(yè)化的技能，然后更好地進行就業(yè)，但學生的學習基礎(chǔ)以及學習效果是不同的，在面對這些不同的學生時，教師習慣性采用同樣的教學模式，依據(jù)教材內(nèi)容來為學生進行集中的授課。在這種情形下，不同學習能力及不同學習基礎(chǔ)的學生在學習時會存在不同的表現(xiàn)，在教學缺乏針對性的情形下，學習能力較強的學生可以快速吸收知識，反之，學習能力弱的學生會與成績學習能力強的同學漸漸拉開差距，在這種情形下，學生的不同需求很難得到充分的滿足。

（二）教學形式過于單一化，學習效果不夠理想

在中職數(shù)學課堂教學過程中，教師很少會采用豐富的教學形式，因為中職學生本身處于好奇心非常旺盛的時期，在這一時期，他們對于一些趣味新穎的教學內(nèi)容是會存在期待感的，但是在課堂教學過程中，教師很少會針對于教學形式去進行豐富，也沒有設(shè)置趣味的教學活動，在這種情形下，學生只是以一種敷衍的態(tài)度去應對數(shù)學課堂，沒有真正地投入到數(shù)學課堂中，也沒有針對于不同的數(shù)學問題展開深層次的思考。長此以往，學生的學習能力根本無法得到有效的發(fā)展，學習效果不夠理想。

二、探討針對中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的優(yōu)化措施

（一）給予自主探究思索機會，發(fā)揮主觀能動性

在中職數(shù)學課堂上，教師需要讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，為了達到這一目的，教師其實可以設(shè)置更多的學習探索活動。在教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的以知識講解模式為主的教學方法，教師需要設(shè)置以問題導向的方式。如在教學過程中，教師首先可以針對于本堂課的內(nèi)容進行一個簡單的總結(jié)，然后圍繞著課堂內(nèi)容提煉出幾個不同的問題，然后教師可以為學生簡單地播放微課視頻，讓學生根據(jù)微課視頻里面所涉及到的內(nèi)容來進行歸納，解答不同的問題。在這種教學模式下，教師把學習的主動權(quán)完全交給了學生，他們可以自由地去進行思考和探索，找出問題的答案。并且在這個過程中，教師并沒有為學生設(shè)限，學生只需要選擇自己喜歡的方式去進行思考即可。在這種情形下，能夠讓學生在課堂上有更為強烈的參與感，更加積極地去完成數(shù)學知識的學習。

（二）關(guān)注學生的個體差異性，實施針對性教學

考慮到中職學生存在非常明顯的差異特征，且學生的學習基礎(chǔ)不同，在課堂教學過程中，采用針對性的教學模式是很有必要的。但是之前一些教師在采用針對性教學模式時還不知道如何入手。因此，在目前的教學過程中，教師需要進行充分的規(guī)劃。如在開始教學之前，教師可以根據(jù)學生的能力范圍特點來制定幾套不同的題目，在課堂教學開始之前，教師首先需要讓學生去參與具體的題目測驗，在測驗完成之后，教師可以讓學生綜合了解自己的水平，并且針對于這幾套題型里面的側(cè)重點來歸納學生在數(shù)學能力方面的一些差異。例如有的同學擅長一些邏輯推理的一類的題目，而有的同學擅長一些計算類的題目，在對學生進行一個分析以及分類之后，教師可以根據(jù)自己的總結(jié)來將學生分成不同的小組，采用互補式的學習模式，讓學生之間可以互相交流，形成優(yōu)勢互補。并且針對于不同小組的同學，教師可以設(shè)置不同的學習任務，讓他們在力所能及的范圍內(nèi)進行完成。通過這種針對性的教學模式，能夠讓學生的學習潛力得到充分激發(fā)，同時，也能夠幫助學生更好地解決自己在學習中所存在的問題，滿足學生的不同學習需求。

（三）豐富數(shù)學教學形式，增強學生學習興致

在教育改革的背景下，教學形式的創(chuàng)新是很有必要的，在教學過程中，教師不能夠只是采用固定的教學模式，需要設(shè)置更為豐富的課堂教學活動，讓學生能夠更加積極地投入到學習之中。如在課堂教學中，教師可以設(shè)置一些數(shù)學實驗環(huán)節(jié)，為了讓學生能夠歸納不同圖形的特點，教師可以借助不同的教學模具以及一些現(xiàn)代化的技術(shù)來展示圖形的動態(tài)演繹過程，然后讓學生去針對于這些圖形的演變規(guī)律以及圖形的一些面積體積計算方式來進行深入的思考。借助這樣的方式，能夠讓數(shù)學課堂變得更為動態(tài)化，讓學生能夠被教學內(nèi)容吸引注意力嗎，積極地投入到課堂上。除此之外，教師也可以帶領(lǐng)學生去開展不同的數(shù)學實踐活動，讓學生能夠在課外的場地中去運用自己所學的知識，以此對于學生數(shù)學運用能力的發(fā)展能夠起到明顯的幫助。

三、結(jié)束語

綜上所述，在中職數(shù)學教學過程中，教師一定要認真地去進行分析，找到自己在教學過程中所存在的問題，并且教師需要不斷地去學習新的教學理論和方法，采用有效的方式去對傳統(tǒng)的教學方式進行改進和優(yōu)化，努力提升學生對于數(shù)學內(nèi)容的興趣度，讓他們能夠保持更為積極強烈的學習愿望，構(gòu)建高質(zhì)量的數(shù)學課堂。

參考文獻：

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湖南省婁底市雙峰縣職業(yè)中專?彭春妮