摘要：在目前的中考政策下，政治和歷史歸為一張考卷，并且實行開卷考試。這樣的考試政策在一方面減輕的學(xué)生的復(fù)習(xí)中的記憶壓力，因此學(xué)生的復(fù)習(xí)策略也發(fā)生了一定的變化。那么，如何知道學(xué)生掌握有效的復(fù)習(xí)技巧呢？如何在短時間內(nèi)提升歷史復(fù)習(xí)的效率呢？本文針對開卷考試下的歷史教學(xué)，提出幾項相關(guān)的復(fù)習(xí)策略，旨在推進(jìn)學(xué)生能夠在復(fù)習(xí)過程中能夠有目標(biāo)、有動力、有成績。

關(guān)鍵詞：開卷考試;初中歷史;策略

相比于閉卷考試而言，開卷考試要求學(xué)生的記憶內(nèi)容較少，而注重考查學(xué)生對歷史知識的理解以及運用能力。通過對中考試卷的分析來看，其中除了一部分客觀題目，很多材料分析和歷史分析題中，給學(xué)生提供了非常寬闊的思考范圍。因此，在歷史復(fù)習(xí)階段，教師也要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生在開卷考試的時候，能夠游刃有余地結(jié)合所學(xué)知識解決問題。

一、夯實學(xué)生歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在歷史教學(xué)中，我們看到大多數(shù)的學(xué)生都采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)，但這樣的形式往往會讓學(xué)生陷入“背了忘、忘了背”的矛盾中，因此達(dá)不到課堂應(yīng)有的效率。在對中考文綜試卷進(jìn)行分析后，我們發(fā)現(xiàn)，整個試卷包括兩個部分，政治和歷史，學(xué)生一般情況下留給歷史的答題時間較政治而言短一些，雖然是開卷，如果學(xué)生一直通過翻書來查找答案的話，很容易就會浪費時間。因此，在復(fù)習(xí)中，我們不提倡讓學(xué)生死記硬背，而是采用一定的技巧，靈活的掌握基礎(chǔ)知識，從而對于一些客觀題，能夠快速地知道答案，而主觀題則找到書中對應(yīng)的部分，再聯(lián)系材料等進(jìn)行分析。這就能夠有效地節(jié)省學(xué)生翻書的次數(shù)，同時也給其他需要寫很多內(nèi)容的題目留下寶貴的時間。

例如，在復(fù)習(xí)的時候，我們可以培養(yǎng)學(xué)生記錯題的習(xí)慣，尤其對于一些選擇題，當(dāng)學(xué)生選錯一個，就把它記錄到錯題本上，每天翻閱，每天記錄，形成永久性的記憶，當(dāng)下次再遇到相關(guān)的題目時，就能夠立刻選出正確的選項，節(jié)省考試中的時間。再如，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行兩兩提問的復(fù)習(xí)活動，針對一些客觀題目，一個學(xué)生問，一個學(xué)生答，互相糾正錯誤，互相提醒重點知識，從而加深這些知識在學(xué)生心中的音響，以此來夯實學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，盡可能地在開卷考試中提高做題效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)歷史不僅僅是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的歷史知識，包含著古今中外，各個朝代、各個國家的發(fā)展進(jìn)程，同時還要感悟歷史氛圍，體會歷史文化，用歷史知識來武裝自己，從而促進(jìn)自身全面發(fā)展。所以，在歷史學(xué)習(xí)中，學(xué)生的思維能力也會獲得一定的提升。而且，在中考中，我們能看到很多題目具有很強的開放性，除了考察學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識的掌握，還對學(xué)生的思維和觀念以及語言表達(dá)等進(jìn)行考察，這里就對學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力提出了要求。因此，在歷史復(fù)習(xí)的時候，我們應(yīng)該注重延伸歷史知識的廣度和深度，挖掘歷史題目背后的含義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維方式的創(chuàng)新，從而讓學(xué)生在答題的時候能夠抓住方向、抓住重點、抓住高分。

例如，在歷史復(fù)習(xí)的時候，我們可以針對一到材料分析題，結(jié)合題目組織學(xué)生進(jìn)行話題討論，讓學(xué)生自由發(fā)言，“假如你在考試遇到這樣的題，你會怎么答？”通過對題目的分析和討論，促進(jìn)學(xué)生思維運動，并找到合適的角度進(jìn)行作答。當(dāng)然，在這個過程中，教師要給學(xué)生的回答客觀公正的評價，找出其中存在的漏洞以及畫蛇添足的部分，去掉沒用的，保留有用的，讓學(xué)生知道答題的時候，應(yīng)該采用什么樣的結(jié)構(gòu)以及語言，從而幫助學(xué)生調(diào)整語言邏輯和思維方向，激勵學(xué)生創(chuàng)新思維的形成。

三、關(guān)注熱點實現(xiàn)古今聯(lián)通

在中考?xì)v史試卷中，很多題目是會由古觀今，從歷史故事中折射現(xiàn)代社會的情況，這同時也是歷史學(xué)科非常重要的教育功能，學(xué)生能夠結(jié)合歷史學(xué)習(xí)中的收獲，對現(xiàn)代生活以及個人發(fā)展進(jìn)行思考，從而正確科學(xué)且正確的歷史觀。所以，在歷史復(fù)習(xí)的時候，我們要熱切關(guān)注當(dāng)年以及近幾年發(fā)生的社會熱點事件，尤其涉及到國家發(fā)展、政策出臺以及社會出現(xiàn)的熱點問題等，引導(dǎo)學(xué)生在了解歷史故事的前提下，將時事熱點以及人們關(guān)注的熱點問題滲透到知識中，從而挖掘歷史教材中的隱性資源，點撥學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生得到更多的收獲。

例如，在近兩年我國出現(xiàn)的洪澇災(zāi)害以及火災(zāi)險情，這些是觸及到國民安危的事件，在這些事物中，總是會涌現(xiàn)出一些無私奉獻(xiàn)，用生命去冒險的英雄。因此，在中考的時候很可能會針對這些情況，聯(lián)系歷史愛國人物的故事以及情感對學(xué)生進(jìn)行考察，如分析現(xiàn)代英雄與歷史英雄之間的共同點？他們身上有哪些值得我們學(xué)習(xí)的精神？歷史事件和現(xiàn)代事件的對比，教會我們什么樣的道理？所以，我們可以將這些時事熱點新聞拿到課堂中，與學(xué)生討論中考試卷中可能會出現(xiàn)的題目類型，并按照一二三四的順序分條進(jìn)行問題的解答，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古今聯(lián)通思考，讓學(xué)生對現(xiàn)代社會發(fā)展產(chǎn)生關(guān)注意識，提高學(xué)生對時事的敏感程度，增強社會責(zé)任感，而且我們所練習(xí)的這些社會時事很可能就會出現(xiàn)在中考考試題目中，如果學(xué)生在復(fù)習(xí)階段能夠提前接觸到，就能夠讓答題質(zhì)量得到顯著地提升。

綜上所述，在開卷考試的背景下，引導(dǎo)學(xué)生歷史復(fù)習(xí)需要教師掌握一定的方式方法，盡管開卷在一定程度上給學(xué)生減負(fù)，但是教師絕不能松懈，依然要讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有更加深刻的掌握，便于在考試中及時應(yīng)對客觀題目。同時，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及古今聯(lián)想能力，從而促進(jìn)學(xué)生在解答材料分析題的時候能夠做到邏輯清晰，有理可依，進(jìn)而提升文科綜合考試的成績。

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四川省眉山市彭山區(qū)青龍鎮(zhèn)初級中學(xué)?徐磊