陳昌如

摘 要：對(duì)于高三的學(xué)生而言，他們的大部分時(shí)間都是在復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)除了圍繞課本而展開(kāi)，還可以圍繞試卷而展開(kāi)，要知道，試卷是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的較好反饋，對(duì)試卷進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)上的取長(zhǎng)補(bǔ)短可起到較好的作用和影響，這樣來(lái)看，教師對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)也是非常重要且必要的。鑒于此，我們圍繞試卷講評(píng)展開(kāi)探索，進(jìn)一步闡述和分析新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)思考，希望可以給廣大的高中化學(xué)教師帶去教學(xué)上的啟迪和思路。

關(guān)鍵詞：新課改;優(yōu)化思考;高三;化學(xué)試卷;講評(píng)課

化學(xué)是高三學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，化學(xué)教師之所以對(duì)化學(xué)試卷進(jìn)行講評(píng)，也是為了助力學(xué)生更好的通過(guò)試卷發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的不足和問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)方面取得進(jìn)步是有較大益處的，所以，面對(duì)新課改下的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)，化學(xué)教師還需積極摸索和實(shí)踐優(yōu)化化學(xué)試卷講評(píng)課的方式方法，方可讓高三學(xué)生受益匪淺。以下為個(gè)人見(jiàn)解下的幾點(diǎn)建議，以供參考。

一、優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課的重要意義

在新課改背景下，優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課是高中化學(xué)教師所面對(duì)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)挑戰(zhàn)，究其重要意義，可主要分以下幾方面進(jìn)行闡述：

首先，有助于學(xué)生進(jìn)一步清晰出題者意圖并把握試卷題型。要知道，化學(xué)試卷只依靠學(xué)生自己琢磨和探究，往往不能有較多收獲，而優(yōu)化后的化學(xué)試卷講評(píng)課，無(wú)疑可以讓教師的指導(dǎo)、啟發(fā)更具針對(duì)性和有效性，對(duì)于學(xué)生理解出題者意圖并把握試卷類(lèi)型，都將給予較大的支持和幫助，這是以往低效化學(xué)試卷講評(píng)課所不能企及的。

其次，有助于培養(yǎng)學(xué)生審題能力和邏輯思維能力。學(xué)生在講評(píng)試卷時(shí)，往往只會(huì)看到表面，而非精心推敲后得出的正確結(jié)論與試題精髓，而優(yōu)化后的講評(píng)課，無(wú)疑會(huì)通過(guò)各項(xiàng)手段和途徑讓學(xué)生的理解加深、思考和探究加強(qiáng)，方可助力學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)與能力的培養(yǎng)。

另外，有助于鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力及膽量。不置可否的是，在優(yōu)化后的化學(xué)試卷講評(píng)課，會(huì)改變以往教師的主導(dǎo)地位，會(huì)讓學(xué)生有更多發(fā)言、表現(xiàn)、參與課堂的機(jī)會(huì)，學(xué)生自然會(huì)說(shuō)的更多、想法更多，學(xué)生表現(xiàn)之余也會(huì)更加鍛煉其膽量和表達(dá)力，自然會(huì)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有益。

最后，有助于教師更清晰的把握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。只有優(yōu)化以教師敘說(shuō)為主的講評(píng)課，才可讓學(xué)生的主體地位有所呈現(xiàn)，方可讓教師從學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)中獲悉學(xué)生最真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，方可更好的給予幫助、給予支持，這與課堂教學(xué)固定結(jié)構(gòu)改變存在相關(guān)性。

二、新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課的基本原則

在優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課過(guò)程中，化學(xué)教師還需認(rèn)知與遵循以下幾項(xiàng)原則：

其一，針對(duì)性原則。該原則主要強(qiáng)調(diào)和突出將試卷的題目分配給不同層次的學(xué)生，這個(gè)層次大多按照學(xué)習(xí)成績(jī)劃分，從而將基本知識(shí)類(lèi)型的試題分配給學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，目的是探究和掌握這部分學(xué)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況;要將較有難度的試題，分配給中等成績(jī)學(xué)生，從而讓這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)充分暴露;還需將難度系數(shù)較高的試題分配給學(xué)習(xí)成績(jī)較為優(yōu)異的學(xué)生，目的是探查阻礙這部分學(xué)生繼續(xù)進(jìn)步的難點(diǎn)?？傊?，這樣有目的、劃層次的進(jìn)行探查和講評(píng)，方可讓不同學(xué)習(xí)需求的學(xué)生得到針對(duì)性幫扶和滿(mǎn)足，便可在講評(píng)課上實(shí)現(xiàn)因材施教。

其二，民主性原則。在新課改背景下，教師務(wù)必要客觀看待學(xué)生的課堂主地位，并要在講評(píng)課中充分貫徹和滲透公正、公平標(biāo)準(zhǔn)，還需以一視同仁的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，從而讓每一位學(xué)生感受到被關(guān)心、被尊重，方可創(chuàng)造更具和諧、民主、輕松的講評(píng)課，這對(duì)于打造學(xué)生共同學(xué)習(xí)格局、實(shí)現(xiàn)學(xué)生共同進(jìn)步起到了積極地作用和影響，有助于講評(píng)課教學(xué)功效事半功倍。

其三，主導(dǎo)性原則。雖然新課改下的化學(xué)試卷講評(píng)課提倡和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，但這并不意味著教師基本職能喪失，相反的，是需要在課堂中發(fā)揮一定的主導(dǎo)性的，主要體現(xiàn)在維護(hù)課堂秩序、啟發(fā)學(xué)生并產(chǎn)生講解靈感等方面，屬于一種助力學(xué)生試卷講評(píng)更具價(jià)值和有效性的輔助做法，與傳統(tǒng)講評(píng)課的主導(dǎo)性是存在較大差異的，這點(diǎn)還需諸多化學(xué)教師清晰認(rèn)知并把握。

總之，遵循以上三條原則去構(gòu)建和優(yōu)化化學(xué)試卷講評(píng)課，勢(shì)必會(huì)讓教師達(dá)成理想教育效果和狀態(tài)，方可收獲預(yù)期教學(xué)效果。

三、新課改下優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課的幾點(diǎn)建議

針對(duì)新課改教育教學(xué)要求和標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)優(yōu)化高三化學(xué)試卷講評(píng)課提出了以下幾點(diǎn)建議，希望可以給諸多化學(xué)教師帶去教學(xué)上的啟迪和靈感。

（一）精心分析，將講評(píng)精準(zhǔn)定位

為了確?；瘜W(xué)試卷講評(píng)課更具實(shí)際性，也為了確保講評(píng)課符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需在講評(píng)課真正開(kāi)始之前做好精心的分析工作，方可讓講評(píng)精準(zhǔn)定位，便可保障整節(jié)課堂更具教學(xué)意義和教學(xué)有效性，建議從教師分析、學(xué)生分析兩個(gè)角度入手。

教師分析方面，除了要統(tǒng)計(jì)試卷中試題的出錯(cuò)率，還要查找學(xué)生不同解答中的相似點(diǎn)和差異點(diǎn)，從而清晰講評(píng)的方向和重點(diǎn)，方可讓學(xué)生于試卷中出現(xiàn)的問(wèn)題得到較好、較全面解決，如此一來(lái)，便可讓學(xué)生充分受益。值得一提的是，探查試題出錯(cuò)的緣由，可從化學(xué)概念理解、原理規(guī)律應(yīng)用、讀題審題等幾方面入手，便可對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題做到精準(zhǔn)把握，方可提高講解的針對(duì)性。

學(xué)生分析方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主的去查驗(yàn)試題出錯(cuò)的緣由，還可通過(guò)組織學(xué)生討論方式來(lái)進(jìn)一步加深對(duì)試題出錯(cuò)的認(rèn)知，也可借此機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)從其他學(xué)生那里看到自身不足、有意識(shí)的去彌補(bǔ)不足，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，同樣有著較大幫助。這個(gè)過(guò)程中，要有意識(shí)的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力、解決問(wèn)題能力、合作能力，相信會(huì)讓學(xué)生之后講評(píng)試卷更具全面性、深入性。

（二）關(guān)注課堂互動(dòng)，保障課堂講評(píng)成果

在化學(xué)試卷講評(píng)課中，互動(dòng)是一個(gè)重要的內(nèi)容，也是一個(gè)不可獲取的教學(xué)途徑，所以化學(xué)教師有必要關(guān)注和重視課堂互動(dòng)情況，更要竭盡所能的讓課堂互動(dòng)更和諧、更有效、更順暢，方可為學(xué)生答疑解惑、為學(xué)生加深試卷了解與把握提供契機(jī)和可能。除此以外，也可借助互動(dòng)將小組討論得出的講評(píng)難點(diǎn)解決掉，也是一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)思路及教學(xué)辦法，值得一試。

1.從簡(jiǎn)單糾錯(cuò)向新課改理念邁進(jìn)

試卷講評(píng)工作，需要在新課改視域下采用新理念去開(kāi)展，要逐漸擺脫和糾正以往的簡(jiǎn)單糾錯(cuò)表面化工作范疇，有意識(shí)的朝向新課改理念方向邁進(jìn)，這才是化學(xué)教師需要做的、必要做的，即可讓試卷講評(píng)課更具新生機(jī)、新色彩。其中，要強(qiáng)化先進(jìn)理念的應(yīng)用和實(shí)踐，從而指導(dǎo)課堂更具科學(xué)性和規(guī)范性;其次，要加強(qiáng)教學(xué)研究，把握教學(xué)實(shí)際之余不斷探索解決問(wèn)題的新辦法、新手段;同時(shí)，還要提倡批判性思維、質(zhì)疑行為在課堂中的存在，從而強(qiáng)化學(xué)生的主觀意識(shí)、主觀能動(dòng)性，方可讓試卷講評(píng)課更具教學(xué)意義和價(jià)值;最后，學(xué)生課堂主體地位有必要尊重和體現(xiàn)，這對(duì)于改善師生關(guān)系、實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)有著較多幫助。以上這些，化學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)竭盡所能的做到、做好。

2.立足中等難度題糾正典型錯(cuò)誤

一份化學(xué)試卷中，由于考點(diǎn)不同，所以每道試題所占分值也是不盡相同的，自然需要花費(fèi)的講評(píng)時(shí)間也會(huì)存在較大差異，需要諸多教師清楚的是，必須要針對(duì)學(xué)生試題錯(cuò)誤講解一些典型，才會(huì)讓有限的講評(píng)時(shí)間發(fā)揮出無(wú)限的價(jià)值。為此，還需化學(xué)教師在講評(píng)試題方面有所取舍，一些簡(jiǎn)單的、分值較低的習(xí)題可以通過(guò)小組討論來(lái)解決就好。還是那句話，大部分精力和時(shí)間還是需要集中在典型試題的講解上，這樣才可讓學(xué)生有機(jī)會(huì)獲取更多分?jǐn)?shù)、有機(jī)會(huì)掌握更多解題技巧，對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，是有現(xiàn)實(shí)意義的。而且還要向?qū)W生灌輸“簡(jiǎn)單問(wèn)題課下解決”的一種思路和思想，方可將時(shí)間真正的花在值得的試題上，才可讓試卷講評(píng)課更具價(jià)值。這里，也要鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，專(zhuān)門(mén)記錄化學(xué)試卷中的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)錯(cuò)題本的梳理、查看和思考，便可很好的取長(zhǎng)補(bǔ)短、便可較好的積累解題經(jīng)驗(yàn)，方可讓自身解題實(shí)力更強(qiáng)，是獲取巨大進(jìn)步的關(guān)鍵。同時(shí)，錯(cuò)題本的存在，也可對(duì)今后解答試卷起到一定的警示作用，方可讓學(xué)生避免相似的錯(cuò)誤繼續(xù)發(fā)生。

3.適度拓展與延伸

要知道，考試的知識(shí)點(diǎn)基本固定，但是試題類(lèi)型可以千變?nèi)f化，更可不斷推陳出新，一些考取一樣知識(shí)點(diǎn)的試題，可能會(huì)換著場(chǎng)景、內(nèi)容出現(xiàn)，所以，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)試題的分析能力和應(yīng)變能力是非常關(guān)鍵的。為此，化學(xué)教師不妨在講評(píng)完試題外，結(jié)合試題考察的內(nèi)容來(lái)靈活的變換形式、變換內(nèi)容，來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行思考、進(jìn)行研究，可能是對(duì)因果關(guān)系的轉(zhuǎn)換，也可能是添加了更多的數(shù)據(jù)，不管怎么樣，都可產(chǎn)生一個(gè)新試題，是對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力、分析能力最好的磨煉，方可讓學(xué)生有一個(gè)熟悉的過(guò)程、一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程、一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生今后再遇見(jiàn)和解決類(lèi)似問(wèn)題，可起到借鑒和引導(dǎo)作用，方可讓學(xué)生的解題能力越來(lái)越強(qiáng)。

4.強(qiáng)調(diào)規(guī)范書(shū)寫(xiě)

在化學(xué)考試中，總是會(huì)存在因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范而去掉分?jǐn)?shù)的情況，可能原本這道化學(xué)題是學(xué)生掌握的，但就是因?yàn)闀?shū)寫(xiě)的不規(guī)范才白白丟掉了分?jǐn)?shù)，實(shí)在可惜，所以，在試卷講評(píng)課中，教師也需對(duì)這種現(xiàn)狀及問(wèn)題進(jìn)行贅述，從而在學(xué)生面前強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性，要知道，化學(xué)學(xué)科中存在較多的符號(hào)、數(shù)字，一旦因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不注意而讓其產(chǎn)生歧義，自然會(huì)拉低試卷的分?jǐn)?shù)，還需學(xué)生在教師的強(qiáng)調(diào)下加強(qiáng)重視。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生改正情況也需通過(guò)下一份試卷進(jìn)行查驗(yàn)，方可杜絕學(xué)生再出現(xiàn)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)不規(guī)范而丟分的現(xiàn)狀。

（三）課堂尾聲進(jìn)行梳理和總結(jié)

在試卷講評(píng)課尾聲的這段時(shí)間里，教師也不可放松警惕、懈怠下來(lái)，只因課堂尾聲是一個(gè)梳理課堂內(nèi)容、總結(jié)課堂成果的不錯(cuò)時(shí)機(jī)，教師需要把握這段時(shí)機(jī)梳理課堂中的要點(diǎn)，方可鞏固學(xué)生所學(xué)成果、方可讓學(xué)生獲得較深刻反思。建議可先梳理和總結(jié)以下內(nèi)容：一是梳理試卷的錯(cuò)誤點(diǎn)整體情況，并總結(jié)試題出錯(cuò)主要緣由;二是梳理學(xué)生典型問(wèn)題中犯的典型錯(cuò)誤，總結(jié)正確的解決方法;三是梳理學(xué)生的丟分緣由，總結(jié)規(guī)避這些干擾的方式方法。

與此同時(shí)，我們也提議在課堂尾聲階段開(kāi)展多元化評(píng)價(jià)，包括師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生加深自我了解之余更好的樹(shù)立取長(zhǎng)補(bǔ)短意識(shí)，方可讓學(xué)生在之后的考試中得到歷練和成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高三學(xué)生而言，試卷講評(píng)課是非常重要的存在，除了可以讓學(xué)生借此機(jī)會(huì)認(rèn)知錯(cuò)誤、解答疑惑、增長(zhǎng)解題經(jīng)驗(yàn)外，還可讓高三學(xué)生認(rèn)知自身解題中的不足和缺陷，便可更有針對(duì)性的取長(zhǎng)補(bǔ)短，這對(duì)于提高學(xué)生解題能力、提高今后試卷成績(jī)是具有重要作用和意義的。為此，還需高三化學(xué)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)繪聲繪色的試卷講評(píng)課，從而讓學(xué)生從中受益、從而助力教育事業(yè)不斷向前發(fā)展。

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