林新媛

摘 ?要：想要提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師就需要從學(xué)生的積累上出發(fā)，因?yàn)殚喿x理解能力隨著學(xué)生閱讀量的增加自然而然地上升。如果學(xué)生不進(jìn)行閱讀的話，這種能力就很難得到提升。但學(xué)生并沒有閱讀這個習(xí)慣，或者說在課下有更好玩的事情吸引著學(xué)生，讓他們沒辦法進(jìn)行閱讀。在課上教師需要對課程進(jìn)行講解，也沒辦法讓學(xué)生很好地進(jìn)行閱讀。這個時候教師可以嘗試著開展對照閱讀，在講解的時候選擇一些其他文章，讓學(xué)生對比著進(jìn)行閱讀。這樣的話學(xué)生理解起來更加輕松，閱讀量也會慢慢上升。

關(guān)鍵詞：閱讀理解;初中語文;對照閱讀;學(xué)生興趣;小組合作

想要提升學(xué)生的閱讀理解能力，就必須要讓學(xué)生的閱讀量增加。但學(xué)生在閱讀自己不喜歡的東西時，效率會變得非常低，因此教師想要快速提升學(xué)生的閱讀量的話，最好的辦法就是從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓學(xué)生閱讀喜歡的書籍，以此來提升學(xué)生的閱讀量。同時教師也可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，然后再讓一個小組的學(xué)生閱讀同一篇文章，在閱讀完成之后讓學(xué)生之間進(jìn)行交流。因?yàn)槊總€人的性格不同，在閱讀的時候看到的重點(diǎn)也是不同的，通過小組之間的交流，這個學(xué)生看到重點(diǎn)可以傳遞給另一個學(xué)生。以此類推，學(xué)生就可以較為全面的理解這一篇文章，對學(xué)生的閱讀理解能力的提升，有一定的幫助。

一、開展對照閱讀

在傳統(tǒng)教學(xué)中課上的時間并不太多，且這個時間教師要讓學(xué)生充分的理解知識點(diǎn)，這對一個知識儲備量和閱歷都不太高的初中生來說并不容易。且語文是一門需要積累的課程，如果教師不在課上盡可能的幫助學(xué)生加快積累的話，那學(xué)生的積累速度將會大幅度下降。針對這種情況，教師可以嘗試著開展對照閱讀，在講解某一篇文章時，找到與其相似或者同一個作者的其他文章來來讓學(xué)生進(jìn)行對照閱讀，每篇文章的難度不同，學(xué)生理解的難度也不同，學(xué)生可以在觸類旁通之下理解其他文章，這對學(xué)生的積累也有一定的幫助，也可以提升學(xué)生的閱讀理解能力。

二、根據(jù)學(xué)生的興趣選擇書籍

人在面對喜歡的事情時，效率等各方面的狀態(tài)都會得到提升，相反，在面對不喜歡的事情時效率等多方面的狀態(tài)會大幅度下降。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候也是如此，在閱讀的時候也是如此，因此教師想要提升學(xué)生的閱讀量的話，就可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，找到學(xué)生喜歡的書籍，以此來讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生在閱讀自己喜歡的書籍時，閱讀效率會提升，狀態(tài)也會提升，理解書籍中所蘊(yùn)含的思想感情也會輕松許多。且每一篇文章，都有自己獨(dú)特的思想，學(xué)生讀完這一篇文章就會嘗試著閱讀相同類型的文章，這對學(xué)生閱讀量的增加有非常大的幫助。

三、小組合作討論

就像前面說的學(xué)生性格不同，造成了學(xué)生在閱讀的時候看到的重點(diǎn)不同。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生沒辦法進(jìn)行交流，學(xué)生看到的點(diǎn)也沒辦法傳遞給學(xué)生，針對這種情況，教師可以嘗試著開展小組合作教學(xué)法，通過讓一個小組閱讀同一篇文章，然后給予學(xué)生一定的時間，在小組內(nèi)部進(jìn)行討論。教師也可以嘗試著在小組之間設(shè)立一個競爭模式，通過小組之間的討論確定對這一篇文章的重點(diǎn)進(jìn)行講述，看哪個小組講述的最全面。這樣的話，學(xué)生的動力會被充分激發(fā)學(xué)生的閱讀理解能力也會大幅度提升。

總而言之，想要在初中語文課堂提升學(xué)生的閱讀理解能力，教師就必須從學(xué)生的閱讀量上出發(fā)，因?yàn)檎Z文本身是一個厚積薄發(fā)的過程，學(xué)生閱讀量提高或者達(dá)到一定程度之后，學(xué)生的閱讀理解能力就會自然而然的提升。當(dāng)然教師也可以人為的加快這一進(jìn)度，比如，嘗試著告訴學(xué)生中心思想，并且讓學(xué)生進(jìn)行思考，思考這個中心思想是如何得到的。

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