邢海紅

摘 ?要：學(xué)校主要是由教師與學(xué)生組成，而在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生作為主體，教師作為輔助都是非常關(guān)鍵的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間的溝通與交流是非常重要的。而傳統(tǒng)式的教學(xué)模式并不能滿(mǎn)足教師與學(xué)生之間有效的溝通，教師在初中教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引入討論式教學(xué)，增強(qiáng)溝通的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以正確的態(tài)度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);討論式教學(xué);課堂模式;數(shù)學(xué)素養(yǎng);學(xué)生交流

數(shù)學(xué)是一門(mén)需要學(xué)生不斷進(jìn)行思考的學(xué)科，而如果把學(xué)生自己?jiǎn)为?dú)放在一個(gè)空間，是不能最大化的促使學(xué)生進(jìn)行思考的，在與教師和其他學(xué)生進(jìn)行溝通就能開(kāi)拓學(xué)生的思路，幫助學(xué)生在討論中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題，增加自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解，幫助學(xué)生找到真正屬于自己的學(xué)習(xí)模式。本文為筆者結(jié)合自身教學(xué)情況的感悟，希望對(duì)讀者有一定的幫助。

一、增加新的課堂模式

教師在教學(xué)過(guò)程中責(zé)任重大，肩負(fù)了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和幫助學(xué)生開(kāi)辟未來(lái)道路的重任，因此，許多教師在教課過(guò)程中總是選擇一些較為保守的教學(xué)模式，遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方法，害怕影響學(xué)生的整體發(fā)展而不敢創(chuàng)新。但是就目前社會(huì)的發(fā)展而言，無(wú)論在哪個(gè)行業(yè)“創(chuàng)新”二字都是發(fā)展的精髓，因此，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中大膽的進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的試驗(yàn)，與學(xué)生共同進(jìn)步，在討論式教學(xué)中逐步提升學(xué)生的各種水平。討論式教學(xué)可以讓學(xué)生先從溝通交流入手，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，有的學(xué)生靦腆內(nèi)向，那么討論式教學(xué)則能幫助這些學(xué)生提升自身的溝通交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，而對(duì)于某些較為活潑，表達(dá)欲較強(qiáng)的學(xué)生，那么教師則可利用他們這一特點(diǎn)進(jìn)行討論式教學(xué)，讓學(xué)生把精力放在學(xué)科知識(shí)的討論中，在討論中增加自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和內(nèi)涵，幫助學(xué)生充實(shí)自己。

例如，我在教授“銳角三角函數(shù)”時(shí)，就在課堂上增加了討論式教學(xué)的環(huán)節(jié)，為了加入討論式教學(xué)，我先讓學(xué)生自學(xué)知識(shí)，然后把學(xué)生分成幾組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行溝通和討論，每個(gè)學(xué)生都可以在討論時(shí)間發(fā)表自己的意見(jiàn)，表達(dá)出對(duì)知識(shí)的各種見(jiàn)解。在學(xué)生的討論過(guò)程中，我會(huì)幫助學(xué)生從討論入手，逐層對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和記憶。討論教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)開(kāi)始可能會(huì)使學(xué)生感到不適應(yīng)，但是好奇心也會(huì)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行探究，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的道路上保持一定的興趣。這樣新奇的環(huán)節(jié)還能給予學(xué)生不同的思路，在學(xué)生面對(duì)某些難題或難以解決的知識(shí)時(shí)，就會(huì)想起課上的討論，然后尋求其他學(xué)生的幫助，在學(xué)生進(jìn)行思想碰撞的過(guò)程中，各方面能力也在逐步的提高，為學(xué)生的以后全面的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

無(wú)論是數(shù)學(xué)習(xí)慣還是數(shù)學(xué)素養(yǎng)，都需要教師日復(fù)一日的教授，學(xué)生日復(fù)一日的進(jìn)行鍛煉。沒(méi)有什么創(chuàng)新的教學(xué)方式，是能幫助學(xué)生一蹴而就的，而討論式教學(xué)則是能幫助學(xué)生開(kāi)辟一條新的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生在討論的過(guò)程中，能夠通過(guò)討論了解其他學(xué)生的思維以及自己思維中的漏洞，培養(yǎng)自身的自省意識(shí)。另外，不僅學(xué)生與學(xué)生之間可以進(jìn)行討論，學(xué)生與教師之間也可以進(jìn)行適度的討論，對(duì)于某些學(xué)生拿不定主意的題目，教師在教課的過(guò)程中，不應(yīng)該直接指出最正確的答案，而是要在與學(xué)生的探討過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目的突破點(diǎn)，然后利用自身的知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)進(jìn)行突破。

例如，我在教授“二元一次方程組”時(shí)，為了促使學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，并且接納討論式的教學(xué)模式，我會(huì)專(zhuān)門(mén)抽出一節(jié)課，給學(xué)生講解討論式教學(xué)的重點(diǎn)實(shí)施方案，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此方案提出自己的見(jiàn)解，以這樣的方式來(lái)真正的傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，讓學(xué)生做回學(xué)習(xí)的主體，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生真正將學(xué)習(xí)作為己任。在討論的過(guò)程中，學(xué)生就能明白教師設(shè)置討論式教學(xué)的苦心，也能在潛移默化中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)討論的習(xí)慣，在其他學(xué)生和教師的共同鼓勵(lì)一下，學(xué)生就能慢慢的樹(shù)立自己良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，為之后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要不斷的進(jìn)行改進(jìn)成長(zhǎng)，因此，新的教學(xué)方式是必不可少的，教師可以與學(xué)生在溝通中共同進(jìn)步。

三、增加學(xué)生的交流

班級(jí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)生涯過(guò)程中的第二個(gè)家庭，而班級(jí)的氛圍、凝聚力以及團(tuán)結(jié)心等都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，如果學(xué)生在班級(jí)中只會(huì)進(jìn)行學(xué)習(xí)而忘了與其他學(xué)生進(jìn)行交流，那么既不利于學(xué)生之后的社交發(fā)展，也不利于學(xué)生自身人格的健全。因此，討論式教學(xué)對(duì)增加學(xué)生之間的交流也有很大的好處，在討論的過(guò)程中，學(xué)生能從其他學(xué)生的各種觀(guān)點(diǎn)以及說(shuō)話(huà)的言語(yǔ)中了解到他們的性格，增加對(duì)他們的了解，在了解的過(guò)程中慢慢建立彼此之間的友誼，這樣的方式可以幫助學(xué)生拓展自己的交友圈，培養(yǎng)良好的交友模式。學(xué)習(xí)固然是非常重要的，但是在學(xué)校中的交際也是必不可少，在交友的過(guò)程中，學(xué)生也能潛移默化的學(xué)習(xí)其他學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，并且發(fā)現(xiàn)自己在交際過(guò)程中或者學(xué)習(xí)過(guò)程中的漏洞，然后進(jìn)行填補(bǔ)。優(yōu)秀的交際模式可以幫助班級(jí)營(yíng)造一種較為輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍和課堂氛圍，有利于學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生提高成績(jī)的同時(shí)，增進(jìn)學(xué)生的交際能力。

例如，我在教授“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，為了讓學(xué)生在討論式教學(xué)過(guò)程中能多學(xué)知識(shí)，多了解其他學(xué)生，我會(huì)要求學(xué)生脫離自己的朋友圈去和班級(jí)中不太熟悉的學(xué)生進(jìn)行討論，盡力做到讓每個(gè)學(xué)生都了解班級(jí)內(nèi)的每一個(gè)人。在班級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，班級(jí)凝聚力以及學(xué)生的歸屬感是非常重要的，而強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力需要班級(jí)內(nèi)的每個(gè)學(xué)生主動(dòng)去維護(hù)，因此，學(xué)生之間的了解是非常必要的，每個(gè)學(xué)生可能都會(huì)有自身的性格缺陷或者是問(wèn)題，在學(xué)生交友的過(guò)程中，才能在缺點(diǎn)的襯托下發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的閃光點(diǎn)，由此可以看出，討論式教學(xué)在教學(xué)工作中是非常重要的，不僅利于學(xué)生成績(jī)的發(fā)展，還利于學(xué)生人格的成長(zhǎng)和性格的發(fā)展。

四、注重科學(xué)調(diào)控和引導(dǎo)

合作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，但并不意味著教師可以完全放任自流，這樣反而會(huì)造成課堂教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，無(wú)法取得理想化的合作效果，因此教師應(yīng)發(fā)揮出有效的調(diào)控、指導(dǎo)作用。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握合作的根本宗旨，明確自身在合作教學(xué)中的作用。一方面，教授要從講臺(tái)到教室巡視，監(jiān)督學(xué)生合作的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的有效監(jiān)控，避免不合作、假合作等情況的出現(xiàn)。另一方面，教授應(yīng)該深入到學(xué)生的小組學(xué)習(xí)當(dāng)中去，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行觀(guān)察。例如，當(dāng)學(xué)生對(duì)“概率”相關(guān)的問(wèn)題，討論比較激烈、或者是出現(xiàn)冷場(chǎng)時(shí)，我就會(huì)發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，參與到合作學(xué)習(xí)中去，了解學(xué)生們出現(xiàn)的具體問(wèn)題，隨時(shí)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并對(duì)學(xué)生們的合作討論給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、干預(yù)，以此來(lái)保證合作學(xué)習(xí)的效果。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中討論式教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有較好的幫助，既可以開(kāi)創(chuàng)一種新型的教學(xué)模式，又在潛移默化中提升了學(xué)生的素養(yǎng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)交友能力，為學(xué)生未來(lái)的路奠定了良好的基礎(chǔ)。所以，廣大的初中數(shù)學(xué)教師，要主動(dòng)地革新思想和觀(guān)念，從現(xiàn)實(shí)學(xué)情出發(fā)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求之下，主動(dòng)推進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方法的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)討論式教學(xué)策略的構(gòu)建和應(yīng)用，從而激活數(shù)學(xué)課堂的活力，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)教學(xué)的功能、效用以及魅力。

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