麥彩虹

摘 ?要：本文立足于小學(xué)音樂日常教學(xué)的真情實況，從“巧用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生感受節(jié)奏”“做好手勢教學(xué)，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)”“借助器樂演奏，豐富學(xué)生情感認知”三個基本點出發(fā)，對如何有效加強小學(xué)低年級音樂認識簡譜教學(xué)進行了分析和探究，旨在有效提升學(xué)生們的音樂素養(yǎng)，從而更好地促進學(xué)生們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;認識簡譜;多媒體技術(shù);手勢教學(xué);器樂演奏

伴隨著新課程改革的不斷推廣，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教育受到了越來越多教師們的重視，而簡譜教學(xué)作為基礎(chǔ)的音樂知識之一，也是學(xué)生們最開始接觸音樂就需要扎實的內(nèi)容之一，從而促使學(xué)生們在接受音樂熏陶的過程中有著更強的體驗。除此之外，音樂作為藝術(shù)類的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程更多地要注重激發(fā)學(xué)生們的興趣和天賦，要讓他們對創(chuàng)新和欣賞音樂有好奇心，從而大大提升音樂課堂的教學(xué)效果以及有效刺激學(xué)生們的主觀能動性。然而在以往的小學(xué)教育中，音樂學(xué)科在很多教師的心中都是一門冷門學(xué)科，也因此音樂課程的安排受到了很大的影響，久而久之學(xué)生們對學(xué)習(xí)音樂的積極性也就逐漸降低。針對這一系列的問題，教師們就要有意識地去轉(zhuǎn)變學(xué)生們心目中對音樂學(xué)科的印象，要讓學(xué)生真正愛上音樂，要讓學(xué)生們充分感受音樂學(xué)習(xí)的好處，如此一來學(xué)生們才會更加配合教師們的認識簡譜教學(xué)，進而大大加深學(xué)生們對音樂知識的理解和掌握。

一、巧用多媒體技術(shù)，促進學(xué)生感受節(jié)奏

多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂課堂上的廣泛應(yīng)用，使得課堂教學(xué)氛圍變得比以往更加濃厚，進而這也就在很大程度上促進了學(xué)生們感受音樂節(jié)奏。對此，小學(xué)生們只有能夠準確掌握節(jié)奏才能夠更好地去視唱曲譜，在以往的節(jié)奏訓(xùn)練中大多時候靠教師們多年積累的教學(xué)經(jīng)驗，但是現(xiàn)在教師就可以借助多媒體技術(shù)的直觀性和準確性來提升對學(xué)生們的節(jié)奏訓(xùn)練效果，同時還可以大大降低識譜教學(xué)的枯燥性，進而有效幫助學(xué)生突破音樂學(xué)習(xí)中的這一重難點內(nèi)容。

例如，任課教師在教學(xué)生唱《大雨和小雨》這一首兒歌時，這首歌曲是一首五聲宮調(diào)式，2/4拍的歌曲，小學(xué)低年級的學(xué)生對于簡譜還沒有太多的概念，因此教師可以首先利用多媒體找出這首歌曲的音頻讓學(xué)生聽一聽，進而可以讓學(xué)生通過聲音的形式去初步感受這首歌曲的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生去通過音頻更加了解音樂的音準、節(jié)奏、力度等幫助學(xué)生更好的理解音樂、感受音樂，比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生從音樂中感受大雨和小雨的聲音，進而將兩者進行對比，熟悉音樂總體的節(jié)奏。

二、做好手勢教學(xué)，幫助學(xué)生扎實基礎(chǔ)

音樂是一門極具情感氣息的藝術(shù)性學(xué)科，也因此有時候僅靠語言很難充分生動表達出豐滿的情感，這時就可以充分利用手勢來表達音樂的青苔，引導(dǎo)學(xué)生們更近一步地感受音樂意境，從而有效扎實學(xué)生們的音樂基礎(chǔ)。與此同時，利用手勢教學(xué)就大大提升了音樂的可視感，并且可以讓學(xué)生充分感受音樂的跌宕起伏，從而帶領(lǐng)學(xué)生在音樂氛圍中深深地感受音樂美。

例如，任課教師在教學(xué)學(xué)生唱《中華人民共和國國歌》這一首歌時，大部分學(xué)生都會唱我國的國歌，但是卻對歌曲的節(jié)奏、速度、音準方面把握不好，尤其對于學(xué)生的合唱來說，這方面是非常重要的，。因此教師可以利用手勢教學(xué)去指揮學(xué)生，讓學(xué)生能夠看得見、聽得見、能夠更加直觀感受國歌的莊嚴、奮進，教師可以利用不同的手勢來幫助學(xué)生更好的把握各種音高、音程的旋律，進而有效的提高教師教學(xué)生認識音樂簡譜的效果，幫助學(xué)生扎實音樂基礎(chǔ)。

三、借助器樂演奏，豐富學(xué)生情感認知

小學(xué)低段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力是較弱的，對此通過器樂演奏既可以輔助學(xué)生們更好地去認識簡譜，還可以大大豐富學(xué)生的情感認知，可謂是一舉多得。這時教師就可以鼓勵學(xué)生們?nèi)ミx擇自己喜歡的樂器，而不是讓所有學(xué)生都練習(xí)同一種樂器，如此一來也更加有利于刺激學(xué)生們的個性化發(fā)展。與此同時，在器樂演奏的過程中學(xué)生們也可以根據(jù)器樂的音高進行自我調(diào)整，最終更好地提升自身的歌唱水平。

例如，任課教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)音樂表演《娃哈哈》這首歌曲的過程中，教師在教會學(xué)生演唱之后，可以再讓學(xué)生來合唱一遍，并且教師可以利用鋼琴等音樂器具來給學(xué)生進行伴奏，并且在伴奏的過程中可以根據(jù)學(xué)生合唱的情況進行相應(yīng)的調(diào)整，這樣便能夠使得學(xué)生的演唱更加的準確，同時有效增強學(xué)生對音準、音調(diào)的認識，強化學(xué)生對此的記憶，增加學(xué)生對于識譜學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，在新時期的教育背景下，小學(xué)音樂教師們首先要做的便是不斷豐富音樂教學(xué)的形式和內(nèi)容，進而通過多元化的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生們掌握簡譜，以便有效促使學(xué)生們感知樂譜對于進一步學(xué)習(xí)音樂的重要性及必要性。除此之外，教師在設(shè)計教學(xué)形式的過程中也要更多地考慮小學(xué)生的年齡、性格等因素，這樣一來才能確保課堂教學(xué)更受學(xué)生們的歡迎，同時也更加有利于學(xué)生們牢牢掌握樂譜知識，最終大大提高學(xué)生們的藝術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻：

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