邢寶宏

摘 ?要：高中生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)受到人們的廣泛關(guān)注，如何有效在高中生物核心素養(yǎng)下進行教學目標的挖掘與落實，成為教師教學的重中之重。教師要積極開展高效課堂教學實踐活動，有效促進學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文首先對目前高中生物教學目標設(shè)定中存在的問題進行分析，進而探討基于核心素養(yǎng)下教學目標的挖掘與落實策略，希望對促進高中生物教學效果的做出積極提升貢獻。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學目標;挖掘與落實

引言

高中生物學科比較抽象，學生學起來比較困難，因此教師要有效提高高中生物課堂教學的效率，并積極進行教學目標的挖掘與落實，有效促進學生綜合素質(zhì)的提升。高中生物核心素養(yǎng)包括生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任?；诤诵乃仞B(yǎng)視角下教學目標的挖掘與落實對于學生以后的學習和成長也是極為重要的，能夠?qū)崿F(xiàn)學生的全面發(fā)展和進步，達到新課程教學改革的要求。

一、高中生物教學目標設(shè)定中存在的問題

1.教學目標比較空泛

有些教學目標不是基于課程標準、教材的解讀以及學習條件的分析設(shè)定的，而只是一些簡單的詞語，含糊其辭。教學目標設(shè)定的比較空泛，造成高中生物教學效率的下降，也使得學生無法有效提升自己對生命觀念的認知水平。

2.教學目標太高

有的教師在新課教學時喜歡把課程要求作為教學目標，這顯然不能反映學生的實際情況。由于課程要求是高中三年知識積累后的最終目標，對于剛接觸新課程的學生來說，目標太高了，違背了知識學習規(guī)律，沒有注意培養(yǎng)學生的科學思維，可能會導致部分學生積極努力的學習也無法達到教學目標，這會對他們的學習積極性造成打擊。

3.不注重情感教育

基于核心素養(yǎng)視角下教學目標的挖掘與落實，不是簡單地培養(yǎng)科學頭腦就能實現(xiàn)的。情感目標的設(shè)定要嚴格遵循學生實際發(fā)展情況以及社會發(fā)展需要的原則，積極培養(yǎng)學生的科學探究和社會責任。但是目前也只是針對學生的學習掌握情況和學習能力，淡化了情感教育目標。

二、基于核心素養(yǎng)下教學目標的挖掘與落實策略

1.通過制定正確的教學標準，確定合理的教學目標

基于核心素養(yǎng)下教學目標的挖掘與落實，要嚴格規(guī)范教學標準，有效培養(yǎng)學生的生命觀念。一方面，要研究課程標準，把握各模塊的教學價值、主要的科學思想和方法，從宏觀角度考慮課程總體目標，結(jié)合教學目標融入課程，并將其滲透到每一章的教學中。學習生物不同于其他學科，為了培養(yǎng)學生的基本相互聯(lián)系和轉(zhuǎn)化的生命觀念，使學生能夠轉(zhuǎn)變思維并掌握基本技能，教師可以從學生的能力、認知、情感和態(tài)度等方面加強教學。教師要積極開展課堂教學模式創(chuàng)新，制定科學的生物教學目標，以培養(yǎng)學生的生命觀念為目標，最重要的是讓學生在扎實的知識理論基礎(chǔ)上進行學習，不斷提高學生自己的學習能力。生物知識既繁瑣又復雜，教師可以使用思維導圖來幫助學生在學習過程中建立完整的知識體系。許多學生會產(chǎn)生有關(guān)生物知識的思維障礙問題，并且很難在學習中找到線索。主要原因是學生沒有扎實的基礎(chǔ)，沒有在生物知識之間建立有效的內(nèi)部聯(lián)系，使教師生物教學受阻。教師可以指導學生在教學過程中使用思維導圖模式，使用生動的框架結(jié)構(gòu)在知識之間建立牢固的聯(lián)系，然后正確指導學生進行使用。使學生可以在學習時進行思考，培養(yǎng)生命觀念，并通過結(jié)合知識系統(tǒng)來達到積累知識的目的。

2.深入挖掘教材，科學制定教學目標

首先教師要深入分析教材，積極進行知識之間的邏輯練習。其次，除了注重生物教學的顯性知識、技能和方法外，還要更多地考慮課本的隱性資源，有效培養(yǎng)學生的科學思維，形成生物核心素養(yǎng)。因此教師要深入挖掘教材，科學制定教學目標并融合知識目標、情感態(tài)度和價值目標，以及技能目標等。例如，在細胞膜結(jié)構(gòu)課程中，教師可以向?qū)W生講解科學家基于科學探索細胞膜結(jié)構(gòu)的探索過程，除了歷史事實和結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學生關(guān)注科學的思維方法、科學家對科學研究的堅持以及科技與社會的相互進步，并將這些思想融入教學目標達到提高教學的目的。

3.注重學生學習基礎(chǔ)，設(shè)定合理的教學目標

教學過程的主體是學生，在基于核心素養(yǎng)下，高中生物教師要有效培養(yǎng)學生的科學探究和社會責任。因此，教學目標的確定與學生的學習基礎(chǔ)密不可分。首先，教師需要在課堂作業(yè)中對學生進行測驗，找到學生的學習特征，設(shè)定科學合理的教學目標，確保學生通過自己的努力就能達到，培養(yǎng)學生的科學探究能力。其次，要從學生發(fā)展的角度確定教學目標，不僅要注重知識的獲取和技能的提高，還要注重學生情感世界的成長，培養(yǎng)學生的社會責任意識。一切為了學生，為了學生的一切的主題教學目標應(yīng)該是學生。生物是一門通過實驗展示知識的學科。如果學生難以理解其中蘊含的知識點，教師可以組織學生進行詳細的實驗操作，以便學生掌握實驗過程并體驗探索的樂趣。為提高學生對生物問題的分析能力和實踐技能提供有效的指導，為學生的深入持續(xù)學習打下良好的基礎(chǔ)。教師要運用實踐教學的模式，有效促進學生生物實踐技能的提升，達到教學目標的挖掘與落實的目的。例如，高中生物教學課堂教學可以采用小組合作教學的方式進行，讓學生通過討論進行課程內(nèi)容的學習，有效提升課堂教學效率和學生的學習效果。教師要積極運用生活中的實例對學生進行教學，幫助學生快速理解學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的生物實踐技能。學生通過小組討論可以有效提升自己的學習效率，達到教學目標。將小組討論的結(jié)果向教師進行展示，讓教師幫助解決討論中出現(xiàn)的問題，提高教學效率，為生物課堂教學模式創(chuàng)新提供有效的支撐，促進學生生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達到科學設(shè)定教學目標的目的。

結(jié)論

綜上所述，基于核心素養(yǎng)下高中生物課程教學改革，教師要采取有效策略，有效培養(yǎng)學生的生命觀念、科學思維、科學探究和社會責任，積極進行教學目標的挖掘與落實。同時學生也要積極在教學中找準自己的位置，有效促進自身生物核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力達到教學目標，促進自身的全面發(fā)展和進步。

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