何劍

內(nèi)容摘要：語文對于小學階段的學生而言，是為其他課程奠定良好基礎的課程，是極其重要的一門課程，對于學生的整個學習過程以及未來成長中的發(fā)展和進步都有舉足輕重的作用。在教育不斷深化改革的新理念教學環(huán)境下，傳統(tǒng)的一味灌輸?shù)慕虒W課堂早已不能滿足新時代的教學理念和需求，這就要求作為小學語文教師的我們需要在教學方式上進行不斷優(yōu)化，精心設計，培養(yǎng)學生在小學階段養(yǎng)成良好的學習習慣，同時注重要不斷提高學生的整體素養(yǎng)，激發(fā)學生對于語文課程的學習興趣，在興趣的趨勢和引領下達到良好的語文課堂教學效果。

關鍵詞：傳承文化 興趣 經(jīng)典名著 整體素養(yǎng)

語言文字在我們的生活中充當著極其重要的角色，它使得人與人之間的溝通更加便捷，使得情感得以準確表述。在生活中，我們經(jīng)常會聽到這樣的話“見字如面”、“字如其人”，可見文字對于一個人形象的體現(xiàn)有多么重要。從最初的甲骨文到現(xiàn)在的簡體漢字，語言文字作為人類傳遞知識與信息的重要工具，歷來被看做中華民族的智慧與知識的結(jié)晶，大大彰顯了民族氣節(jié)與風骨。作為泱泱華夏中華兒女，每個人都應當重視文字的書寫和應用。小學生作為祖國初升的太陽、未來的棟梁之才，更加應當重視這一方面的培養(yǎng)。

一.提高學生對于語言文字的學習興趣和語言運用能力

作為一名從事小學語文教育工作的人民教師，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)如今，小學生對于語文課程的學習還更多地處于應試心態(tài)，認為“只要我抓住這個知識點，考試就能拿高分”，但這樣的心態(tài)并不利于語言學科的長期學習。因此，提高學生對于語言文字的興趣是十分重要的，只有對語言文字真正感興趣，才能發(fā)現(xiàn)語文的奧妙和樂趣，才能進一步提高語言的運用能力。對于任何課程的學習絕不是一蹴而就的，語言文字運用能力的增長更是需要有源源不斷的積累。站在小學生的角度而言，他們對于學習的態(tài)度更多是興趣使然，因此，提升學生的語言運用能力根本問題的就要從培養(yǎng)學生對于語言的興趣入手。對于低年齡階段的小學生而言，培養(yǎng)興趣就必須深入了解其心理，去發(fā)現(xiàn)學生對于什么教學方式更加感興趣。通過我多年的語文教學發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設課堂情景，營造輕松愉悅的課堂氛圍，是有顯著成效的教學方式。通過創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力于學習本身，在學生內(nèi)心深處滋養(yǎng)對于語文學習興趣的幼芽。例如，在講解《稱象》這一篇文章時，我會帶著困惑的語氣問學生們，“象的體積那么大，到底什么樣的容器才能夠裝下它呢？如果讓大家去為大象稱體重，大家有什么好的辦法呢？讓我們看看哪位小朋友的辦法最好呢？”通過設置問句創(chuàng)造問題，調(diào)動學生的好奇心和學習興趣，讓學生主動融入到對于課堂問題中的思考和學習中。當學生各抒己見表達想法后，我對他們的想象力和創(chuàng)造力進行了表揚，鼓勵了學生多說多表達，在一定程度上也提高了學生的語言運用能力。而后我利用教室的多媒體給學生播放了一段曹沖稱象的動畫視頻，動畫是小朋友們都很喜歡的教學方式，學生在觀看動畫中直觀的感受到曹沖稱象的整個過程，不僅減輕了學生對于閱讀課本上文字的負擔，同時通過動畫場景的創(chuàng)設，使得課堂更加生動形象，學生的注意力也逐漸集中起來，自然而然，小朋友們會更加快樂地參與到整堂語文課程的學習中來。

二.培養(yǎng)感知美的能力，提高學生的審美素養(yǎng)

語言文字的美感是語文學習中的寶藏，其不僅包含了春華秋實，夏蟬冬雪的自然美，如“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳”;更有巧奪天工、美輪美奐的藝術美，如“素是自然色，圓因裁制功。颯如松起籟，飄似鶴翻空”;還有善惡分明、自信溫暖的人性美，如“慈母手中線，臨行密密縫?！薄瓫]有任何一個學科可以在提升學生的審美素養(yǎng)方面有如此大的成效。提高學生的審美素養(yǎng)，最重要的是讓學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)美，用心靈去感悟美。在小學語文課程中，有助于提升學生審美感悟能力的文章不在少數(shù)，那么我們作為教師要做的就是引導著學生去發(fā)現(xiàn)、去感悟美。例如，在講述《桂林山水》這一篇文章時，我會先告訴學生桂林素來就有“桂林山水甲天下”的美稱，而后帶著感情為學生朗讀全文，在朗讀的過程中讓學生閉上眼睛去感悟，通過想象在腦海中勾勒出美麗桂林的意境，把學生們的思維帶入三維空間中，讓學生有身臨其境的畫面沖擊感?！袄旖乃媲灏?，清的讓你感覺不到它在流動，漓江的水真綠啊，綠的仿佛那是一塊兒無暇的翡翠?！边@一段精彩的描寫，學生會很容易構(gòu)建審美意境，能夠從文章字里行間體會到所勾勒的畫面之美。然后進一步挖掘文章情感，分析作者的真實情感目的是為了通過贊揚桂林美景表達自己對于桂林山水的喜愛之情。從自然美過渡到人性美，學生們可以享受并提升情感思想的審美情趣。總而言之，作為小學語文教師，我們應當充分發(fā)揮學科特有優(yōu)勢，在語文教學中滲透審美意識的教育，讓學生在享受語言美、畫面美、藝術美、人性美的過程中陶冶情操，提升對于美的整體感知，形成正確良好的審美觀，從而使心靈得以超越和升華。

三.傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學生的民族自豪感

我國語言文化作為我國藝術殿堂的璀璨結(jié)晶，不該也不會在時代的長河中消失。就拿書法而言，它在潛移默化中可以培養(yǎng)一個人的耐心和毅力、審美和情操、道德和素質(zhì)以及精神內(nèi)涵和文化素養(yǎng)，因此，我們有必要保護好諸如此類的文化瑰寶，并將其傳承下去。在教育部門大力提倡提升學生整體素質(zhì)，尤其是加強道德素質(zhì)教育的教育深化改革現(xiàn)況下，對于小學生的語文課堂不應當只是注重學生的語言應用能力和應試技巧，而是應當將傳統(tǒng)知識文化教育融入滲透到小學語文教學中，深度挖掘中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中所蘊含的知識瑰寶于學生，提高學生的整體文化素養(yǎng)，促進學生身心全面發(fā)展。同時，在學習的過程中領略傳統(tǒng)文化的博大精深，有利于激發(fā)學生的愛國熱情和民族自豪感。在小學語文教材中，字里行間無不體現(xiàn)著先驅(qū)們的智慧，閱讀教材內(nèi)容，就猶如和智者對話，和先驅(qū)交流。要教給學生知識，那么教師自身必須知識儲備充足。因此，作為語文教師，我們自身必須要有過硬的專業(yè)素養(yǎng)和豐厚的文化底蘊，才能在課堂內(nèi)加強對于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入教學。在我的班級里，我會經(jīng)常向?qū)W生們介紹我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。例如，在講解《難忘的潑水節(jié)》這一文章時，我不只是向?qū)W生們介紹一年一度的潑水節(jié)是傣族的重要節(jié)日，而且進行探索式教學，與學生一起搜集我國還有哪些別具風格的習俗和節(jié)日，通過教學內(nèi)容的延展引申，學生可以學到更多的傳統(tǒng)文化知識，也在一定程度上進一步培養(yǎng)了學生熱愛祖國、熱愛民族傳統(tǒng)文化的感情。除此之外，古詩、四大名著、神話故事都是很好的傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的素材。在講述《江南》一詩時，我首先讓學生直觀體會詩詞的意境美，其次引導學生分析人物感情，體會作者輕快愉悅明朗的心情，在雖無一句寫人之句，但也將作者的感情淋漓盡致表達。詩歌朗朗上口，學生學習起來也會更有興致。我國作為一個詩的國度，古詩可謂我國的瑰寶，古詩之美，在其意境，加之與詩詞對于感情的表達猶為精準，大量引入詩歌有利于對學生進行愛國主義教育、親情友情熱愛家鄉(xiāng)等情感的教育，對弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有良好效果。

四.加強課外經(jīng)典名著閱讀，提升學生人文素養(yǎng)

《語文新課程標準》明確指出：“教師應培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野，增加閱讀量，引導學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。”閱讀經(jīng)典名著，如同與大師共攜手，可以增長見識，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。然而，在實際的語文教學中，不少教師為了能夠替學生節(jié)省時間，以自己的咀嚼代替學生的閱讀，把名著制成“壓縮餅干”喂給學生，而不少學生也受“快餐文化”的影響，只看“名著簡介”。從而使經(jīng)典名著失去了原有的文學熏陶意義。面對如此種種，我們只有教給學生閱讀的方法，才能真正引領學生走進經(jīng)典名著的海洋，讓學生在知識的海洋中自由的遨游。首先，教會學生略讀和精讀。精讀就是對于那些文質(zhì)兼美的文學作品，對經(jīng)典名著的重要環(huán)節(jié)進行細讀，并且慢慢體會立意構(gòu)思，欣賞妙詞佳句等。引導學生進行精讀就要從部分到整體，由整體到部分，反復研讀，通過對語言的品味，構(gòu)思的揣摩，進而把握經(jīng)典名著的內(nèi)容、藝術特點和作者的情感，從而獲得知識，受到情感的熏陶。精讀重在質(zhì)量，汲取知識的精髓。而略讀是通過對作品中的非重要情節(jié)，以快速閱讀的方法瀏覽，隨意獲取一定的信息。指的就是不要固執(zhí)一點、咬文嚼字，而要前后貫通，了解大意。在實際教學中，我們可以根據(jù)實際情況選擇合適的方法介紹給學生。比如，我在指導學生閱讀《將相和》時，為了讓學生理清故事情節(jié)，我將章節(jié)劃分，分配到個人，讓學生通過縮寫把完璧歸趙、澠池之會和負荊請罪，并融合為簡練、完整的《將相和》故事情節(jié)，并采用故事會的形式進行匯報，刻畫了藺相如有勇有謀、顧全大局，廉頗耿直、知錯能改的大將形象。通過課文的學習讓學生悟出人物形象的認識方法：從故事情節(jié)中感受人物形象，從人物的外貌、語言、動作、神態(tài)的細節(jié)描寫中感受人物形象，從而取得了較好的效果。“腹有詩書氣自華”，閱讀經(jīng)典名著，提高人文素養(yǎng)，不僅是新課程的要求，也是老師的使命，更是以“以人為本”“提高學生綜合素質(zhì)”為目標的需要。只有鼓勵讀、思、寫、用相結(jié)合的立體式閱讀，才能逐步提高學生學習語文的興趣，從中品出語文的樂趣。這樣，學生才會真正成為經(jīng)典名著的最大受益者。

一位美國教育學家曾說過這樣的一句話“給孩子什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”作為一名小學語文教師，我希望學生們可以將狹小的課堂與生活相聯(lián)系，將課本中所學到的知識與周圍生活的點點滴滴相結(jié)合，對生活進行觀察、感悟和品味，久而久之才能將這些或許微不足道的生活素材變成語文學習中的豐富資源。同時，做好對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承也是作為小學語文教師義不容辭的教學任務，幫助學生從傳統(tǒng)文化中汲取精華和營養(yǎng)，學習古人的精神和智慧，感悟我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精神力量，培養(yǎng)學生愛國情懷，進一步在不久的將來為祖國的建設工作出謀劃策貢獻智慧和力量。

（作者單位：安徽省靈璧縣小潘小學）