范依林

所謂主題式教學(xué)，是指在現(xiàn)代教學(xué)方法論核心——有機(jī)整合思維方式主導(dǎo)下，以教學(xué)新概念為基礎(chǔ)，以主題為樞紐，牽引教學(xué)系統(tǒng)內(nèi)諸要素之間相互聯(lián)系、相互作用，在整體協(xié)調(diào)運(yùn)行的過(guò)程中，在師生彼此適應(yīng)與互惠發(fā)展的過(guò)程中，最終實(shí)現(xiàn)整體性教學(xué)。新課改以來(lái)，課堂由過(guò)去的教師教學(xué)行為模式化運(yùn)作的場(chǎng)所逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熃逃腔鄢浞终宫F(xiàn)的場(chǎng)所，教學(xué)過(guò)程由學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程過(guò)渡到學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的過(guò)程。而歷史作為一門(mén)充滿智慧和思想的人文性學(xué)科，在高中歷史課堂開(kāi)展主題式教學(xué)具有深遠(yuǎn)意義，不僅表現(xiàn)在歷史教學(xué)的學(xué)科特征上，而且也使學(xué)生的主體性和探究能力得到進(jìn)一步發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)歷史情境，把握課堂主題

對(duì)課堂主題的把握是主題式教學(xué)法的重要前提。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一方面，學(xué)生難以深刻把握歷史知識(shí)的內(nèi)涵;另一方面，教師在教學(xué)中仍以說(shuō)教式為主，導(dǎo)致課堂主題模糊，學(xué)生的主動(dòng)性和思維靈活性較差。因此，新課改下的高中歷史教學(xué)應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，還原真實(shí)歷史，讓學(xué)生置身其中對(duì)歷史事件產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，從而呈現(xiàn)出課堂主題明確、學(xué)生課堂體驗(yàn)豐富的教學(xué)局面。

例如，在教學(xué)《美國(guó)聯(lián)邦政府的建立》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，筆者以主題式教學(xué)法輔助教學(xué)，并以歷史情境貫穿教學(xué)始終。首先，筆者以談話的方式進(jìn)行導(dǎo)入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：美國(guó)的全稱(chēng)是什么？為什么會(huì)是這個(gè)名字呢？以此來(lái)揭示課題，并確立本課主題“美國(guó)總統(tǒng)制”。然后，筆者利用多媒體播放視頻，系統(tǒng)地介紹美國(guó)的歷史和政治制度，幫助學(xué)生建立初步的知識(shí)體系，進(jìn)而讓學(xué)生以角色扮演的方式探究美國(guó)的三權(quán)分立制，以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)。最后，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你和你的朋友分別生活在19世紀(jì)的英國(guó)和美國(guó)，你們?cè)撛鯓觼?lái)體現(xiàn)自己國(guó)家政治制度的優(yōu)越性呢？以此來(lái)拓展學(xué)生思路，鍛煉其知識(shí)整合能力。通過(guò)這樣的方法，既能夠豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，也能夠讓學(xué)生對(duì)歷史事件有深刻的認(rèn)識(shí)。

二、優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生興趣

設(shè)計(jì)的課堂問(wèn)題是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律在很大程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而主題式教學(xué)法要求學(xué)生在原有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)新的知識(shí)體系，而設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)題是提高學(xué)生認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力的有效途徑。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)切合實(shí)際的歷史主題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自身的已有經(jīng)驗(yàn)，以建立完整的知識(shí)體系。

例如，在教學(xué)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，筆者以主題式教學(xué)法輔助教學(xué)，并優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)。首先，筆者根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，精心設(shè)計(jì)教案，用多媒體展示兩次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的相關(guān)史料，并讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)討論，以此揭示課題。然后，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式自主學(xué)習(xí)本課內(nèi)容，要求每個(gè)小組自主確立本課主題，并調(diào)動(dòng)自身已有經(jīng)驗(yàn)，在課堂上對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化梳理。最后，在學(xué)生匯報(bào)完成后，筆者出示問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，如，鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)給中國(guó)人民帶來(lái)了巨大的災(zāi)難，但如果沒(méi)有鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，我們是否還沉浸在天國(guó)美夢(mèng)中？以此來(lái)豐富學(xué)生看待歷史問(wèn)題的角度，增強(qiáng)思維的深刻性和靈活性。通過(guò)這樣的方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其歷史理解和家國(guó)情懷素養(yǎng)。

三、完善主題關(guān)系，強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)的基石，同時(shí)，也是教學(xué)主題賴(lài)以生存的基礎(chǔ)。主題關(guān)系有兩層含義，一層是教學(xué)中主次知識(shí)分布，另一層是教與學(xué)之間的關(guān)系。完善主題關(guān)系，離不開(kāi)教師和學(xué)生的共同努力。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要以主題式教學(xué)法為依托，確立教學(xué)目標(biāo)，明確教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。同時(shí)，也要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生形成合作組自由地通過(guò)各種途徑收集相關(guān)的歷史資料，并通過(guò)教師的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一。

例如，在教學(xué)《秦朝中央集權(quán)制度的形成》時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率，首先，筆者以多媒體播放視頻《大秦帝國(guó)之縱橫》片段，讓學(xué)生對(duì)秦國(guó)強(qiáng)大的原因有客觀認(rèn)識(shí)。然后，筆者讓學(xué)生自主地確立本課主題，并在課堂上以小組或個(gè)人的形式展開(kāi)探究。例如，為了提高學(xué)生整體性學(xué)習(xí)能力，筆者在學(xué)生探究的過(guò)程中明確本課教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，讓學(xué)生以目標(biāo)和重點(diǎn)知識(shí)為參考，自主設(shè)計(jì)小主題，并從秦朝鞏固統(tǒng)一的多個(gè)措施著手，收集相關(guān)史學(xué)資料，分析中央集權(quán)制度的作用和影響。最后，讓學(xué)生在課堂上展開(kāi)匯報(bào)，并對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和師生關(guān)系得到進(jìn)一步發(fā)展。

四、開(kāi)展主題活動(dòng)，提高歷史能力

主題活動(dòng)是現(xiàn)代教育理念下課堂教學(xué)的一種基本方法，同時(shí)，也是主題式教學(xué)的重要一環(huán)，它最大的顯性特征在于能夠使學(xué)生的歷史綜合能力得到發(fā)展，并為建立新型師生關(guān)系做好實(shí)質(zhì)性鋪墊。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生整合單元內(nèi)歷史知識(shí)以及把握好歷史與現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，從而揭示歷史發(fā)展的基本規(guī)律，形成學(xué)生自己的歷史認(rèn)識(shí)，并從歷史中汲取智慧和營(yíng)養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)本身的人文價(jià)值。

例如，在教學(xué)《辛亥革命》時(shí)，為了提高學(xué)生的歷史能力，筆者以主題活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)。一方面，筆者讓學(xué)生整合辛亥革命前后發(fā)生的歷史事件，在課堂上展開(kāi)充分探究，以建立完整的框架體系;另一方面，讓學(xué)生從現(xiàn)代的角度和歷史的角度分別評(píng)價(jià)辛亥革命的意義，并通過(guò)演講的形式加以敘述，從而使學(xué)生能夠在反思中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身的歷史思維能力。

五、重視課后作業(yè)，拓展延伸主題

布置課后作業(yè)是歷史教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，同時(shí)，也是主題式學(xué)習(xí)的拓展和延伸。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的形式和內(nèi)容，讓學(xué)生在作業(yè)中自主建構(gòu)和鞏固知識(shí)，并有效拓展主題的內(nèi)容和層次，從而使作業(yè)成為學(xué)生歷史素養(yǎng)發(fā)展的有力推手。

例如，在上歷史課時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，筆者除了為學(xué)生講述基礎(chǔ)的教材內(nèi)容外，還會(huì)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)水平布置合理的作業(yè)。比如：讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生把握歷史學(xué)科的階段特點(diǎn)，并以自己喜歡的歷史人物和事件為主題，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的整合和研究;讓學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生以單元為主題，重組教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而有效提高綜合能力。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中采取主題式教學(xué)法，既是新課改背景下歷史教學(xué)改革做出的一次大膽創(chuàng)新，同時(shí)，也是促進(jìn)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)發(fā)展的重要途徑。但需要注意的一點(diǎn)是，教學(xué)主題并不僅僅局限于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，而是蘊(yùn)含于每一課的教學(xué)內(nèi)容中。