譚意玖

摘 要：小學(xué)階段的課堂教學(xué)面對的是小學(xué)生，小學(xué)生剛剛接觸這一門學(xué)科，對于英語的學(xué)習(xí)充滿著陌生感，越來越畏懼感。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理需求和認(rèn)知能力，積極的創(chuàng)造游戲化的教學(xué)模式，促使學(xué)生在游戲的過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并與教師進(jìn)行良好的互動，最大限度提升教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;游戲化教學(xué);實(shí)施策略

傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動的接受，課堂學(xué)習(xí)的氛圍枯燥沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且教學(xué)的效果也不理想。因此，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的心理需求，積極創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)英語的興趣。教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，結(jié)合教材的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動，改變了傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，有效的提升了課堂教學(xué)的趣味性，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。同時(shí)對于學(xué)生而言，體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并在課下或生活中積極的進(jìn)行英語知識的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)效率的有效提升。

一、借助游戲活動進(jìn)行課前導(dǎo)入

由于小學(xué)生年紀(jì)較小，容易被新鮮的事物所吸引，自身的自制能力相對較差，因此教師在課前的幾分鐘創(chuàng)設(shè)有效的游戲活動，能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在良好的游戲氛圍中緊跟教師的節(jié)奏，快速的進(jìn)入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中，并與教師進(jìn)行良好的互動，促使學(xué)生學(xué)習(xí)的效率得到有效的提升。例如，在進(jìn)行“How are you”一課的教學(xué)時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡單的打招呼和問候語的學(xué)習(xí)，教師對學(xué)生說出：在早上來到學(xué)校時(shí)與教師和其他學(xué)生打招呼都說些什么？教師引導(dǎo)學(xué)生先用中文模擬打招呼的情境，并讓學(xué)生在講臺中進(jìn)行表演，學(xué)生表演完畢后。教師對學(xué)生說出：如果學(xué)校里有外國的同學(xué)，需要你們用英語和他們打招呼，你們應(yīng)該怎樣說。教師對學(xué)生說出：Goodmorning./How are you？I'm fine，thank you.等詞語的用法，并讓學(xué)生嘗試進(jìn)行模擬練習(xí)。教師出示幻燈片為學(xué)生展示小豬佩奇的圖片，首先教師戴上佩奇頭飾扮演佩奇和大家打招呼：Hello，boys and girls，I' m Peppa Pig.師生互相問候并自我介紹。接著教師再出示幻燈片：Its a fine day today。Lets do exercise together.學(xué)生舉手要跟老師配合時(shí)，老師先跟他打招呼Good morning.引導(dǎo)學(xué)生也回復(fù)Good morning.學(xué)習(xí)單詞good morning，學(xué)生跟著讀，初步體會英語的韻律。再模仿語音語調(diào)熟讀。教師借助游戲活動進(jìn)行課堂導(dǎo)入，有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生積極的參與到游戲活動中，并在游戲中進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生樂于接受，為后續(xù)的課程奠定了良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)效果的有效提升。

二、借助游戲活動進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講解

新知識的傳授是英語課程教學(xué)中的主體，因此教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該將新授的知識作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)。但由于小學(xué)生對于英語教學(xué)中的單詞、句型、語法的剛剛接觸沒有明確的概念，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的一些困難，對于教學(xué)的難點(diǎn)會產(chǎn)生畏懼的心理。因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該積極的改變傳統(tǒng)教學(xué)的策略，摒棄死記硬背的教學(xué)方式，在課堂的教學(xué)中采用游戲的教學(xué)方式，讓課堂變的豐富有趣，有效地拉近了學(xué)生與英語的距離，學(xué)生愛上英語學(xué)習(xí)，對于提升英語教學(xué)的質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用。例如，教師在進(jìn)行“Theyre monkey”一課的教學(xué)時(shí)，教師在進(jìn)行新課程的講解時(shí)，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行新授課程的學(xué)習(xí)時(shí)，教師用動作比劃的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行游戲活動。教師為學(xué)生比劃動物園的各種動物，并讓學(xué)生猜測是哪種小動物，接著教師為學(xué)生出示單詞卡，并讓學(xué)生記憶英文的單詞。學(xué)生記憶后，由一名學(xué)生自己進(jìn)行動物的模仿，并由其他學(xué)生進(jìn)行動物名字的猜測，接著教師對學(xué)生說出英文的單詞，并讓學(xué)生多次朗讀并記憶。學(xué)生掌握基本的單詞后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課句型的記憶，學(xué)生掌握后，教師為每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)動物的頭飾，并讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)來幫助學(xué)生掌握句型的應(yīng)用。教師在進(jìn)行新授課程的講解時(shí)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)興趣，并且游戲的過程中高效的掌握了教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。

三、借助競賽游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，積極的創(chuàng)設(shè)競技比賽的游戲活動，能有效的利用學(xué)生的好勝心，幫助學(xué)生快速的掌握教學(xué)的內(nèi)容，從而使學(xué)生在各種競賽游戲過程中，高效的掌握教學(xué)的內(nèi)容。教師將游戲貫穿于英語教學(xué)的過程中，并在課程結(jié)束前分出勝負(fù)，并以此調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，幫助學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的知識。例如，教師在進(jìn)行完一個(gè)單元的課程后，教師為幫助學(xué)生鞏固與提升教學(xué)的內(nèi)容，教師帶領(lǐng)學(xué)生通過競賽游戲來鞏固教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生在進(jìn)行“I like football”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在課下進(jìn)行資料的查找來寫一段關(guān)于運(yùn)動的項(xiàng)目的介紹，并在課堂中進(jìn)行將其表達(dá)出來。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助最近新學(xué)到的一些句型，在課堂中教師引導(dǎo)學(xué)生邊做動作，邊進(jìn)行口述，并讓其他學(xué)生試著進(jìn)行翻譯，并說出描述的學(xué)生表達(dá)的都是什么內(nèi)容。當(dāng)一名學(xué)生口述完畢后，其他學(xué)生舉手示意幫助翻譯，翻譯的最準(zhǔn)確而且回答次數(shù)最多學(xué)生，教師給予獎勵(lì)。教師在教學(xué)的過程中可以創(chuàng)設(shè)的游戲活動，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置，讓學(xué)生采用趣味競猜的形式進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)讓學(xué)生猜測漢語的意思，并以此來鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力同時(shí)對于學(xué)生的英語寫作能力的提升均起到了良好的促進(jìn)作用。

綜上所述，在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該積極的應(yīng)用游戲活動，幫助學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)讓學(xué)生愿意并積極主動的參與到課堂的學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)了寓教于樂的教學(xué)效果，提升了課堂教學(xué)的效率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了英語教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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