張安英

摘 要：創(chuàng)新就是創(chuàng)造力，一個(gè)民族的發(fā)展離不開創(chuàng)新，沒有創(chuàng)新就沒有所謂的發(fā)展。在我國現(xiàn)階段的初中教育體系中，創(chuàng)新一詞最多是出現(xiàn)在政治課本里，抑或是語文課堂上，最不可能出現(xiàn)的似乎就是數(shù)學(xué)課本里或數(shù)學(xué)課堂上。因?yàn)榇蠖鄶?shù)人認(rèn)為數(shù)學(xué)就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)家們研究出來的各種理論、定理，老師只需按部就班地講，學(xué)生只需按部就班地學(xué)就行。殊不知，這種想法早已不適合現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教育。現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維，更要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教育;創(chuàng)造性思維

一、引言

作為理科基礎(chǔ)學(xué)科的數(shù)學(xué)，在各階段的教育中，都與另外一門課英語，一直處于“風(fēng)口浪尖”的地位。在每個(gè)班級(jí)總能毫無意外地找到兩種學(xué)生，一種是英語不好，一種是數(shù)學(xué)不好。若是兩者都強(qiáng)的學(xué)生，那絕對(duì)是成績領(lǐng)先的佼佼者。在不斷地思想灌輸和理論鞭策下，家長、學(xué)生和老師們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的重視度自然是沒得說。但是，關(guān)注度高不一定代表途徑就正確。教育的目的是培養(yǎng)國家需要的人才，國家需要的不是墨守成規(guī)認(rèn)死理的“人才”，而是善于學(xué)習(xí)，善于變通，善于創(chuàng)新具有很強(qiáng)創(chuàng)新能力的人才。

二、現(xiàn)階段對(duì)于數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的認(rèn)知偏差

說起創(chuàng)新，尤其是對(duì)于初中數(shù)學(xué)課堂對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大部分人的認(rèn)知都存在偏差，認(rèn)為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該屬于很靈活的人文學(xué)科，面對(duì)學(xué)習(xí)階段的數(shù)學(xué)，而非研究階段的數(shù)學(xué)，是毫無創(chuàng)新可言的。因?yàn)榇蠹沂艿絺鹘y(tǒng)思想的禁錮，大部分人認(rèn)為課堂創(chuàng)新是脫離了課本和課堂本身的，但是卻忽略了創(chuàng)新本就應(yīng)該從舊的體制中誕生。

（一）家長的認(rèn)知偏差

面對(duì)競爭壓力巨大的應(yīng)試教育體制，家長們擠破了頭皮也想讓自己的孩子在眾多競爭者中脫穎而出，因此許多家長的觀念是，數(shù)學(xué)要學(xué)好就應(yīng)該多練習(xí)，多做題，只要分?jǐn)?shù)高就是好，根本不在乎是否培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力，尤其是在初中教育階段，家長們的目標(biāo)都是沖進(jìn)重點(diǎn)高中，至于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，那是以后的事，更何況，數(shù)學(xué)學(xué)科在廣大家長的眼中本就不屬于創(chuàng)新的范疇。就因?yàn)槿绱嘶闹嚨挠^點(diǎn)才會(huì)導(dǎo)致了社會(huì)對(duì)于初中生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)毫不在乎，培養(yǎng)了一群只會(huì)考高分的做題機(jī)器。

（二）教師們的認(rèn)知偏差

很多教師的思想也存在極大的偏差，認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)是無稽之談，認(rèn)為這是屬于人文學(xué)科的范疇，若是要?jiǎng)?chuàng)新就是脫離課本，沒有意識(shí)到創(chuàng)新是利用現(xiàn)有的課本和教學(xué)資源與新知識(shí)相結(jié)合。

三、怎樣培養(yǎng)學(xué)生的初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力

（一）克服對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知偏差

新文化運(yùn)動(dòng)給我們的啟示就是，在改變一種局面之前，應(yīng)該先做好思想啟蒙，改變?nèi)藗儌鹘y(tǒng)的認(rèn)知，克服對(duì)新思想的認(rèn)知偏見和恐懼才能更好地接受新思想。同樣的，讓廣大家長，學(xué)生以及教育工作者們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)很重要的前提是改變他們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂就是“學(xué)死理”的認(rèn)知。讓老師們意識(shí)到，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是脫離課本脫離課堂的，而是將新知識(shí)與新思想與數(shù)學(xué)相結(jié)合的。創(chuàng)新不是要脫離母體憑空生出的，一種解題的新思路，一種認(rèn)識(shí)問題的新角度都是創(chuàng)新。教師們完全可以通過深度的，充分的挖掘教材，引進(jìn)新知識(shí)與教材相結(jié)合的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們樹立創(chuàng)新意識(shí)。

（二）從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新興趣入手

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，是需要長期進(jìn)化的一個(gè)過程。俗話說，“興趣是最好的老師”，現(xiàn)實(shí)中也確實(shí)如此，只有學(xué)生對(duì)該學(xué)科具有濃厚的興趣時(shí)，他才會(huì)接受這門學(xué)科，接受了這門學(xué)科才有創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。這種興趣的來源有很多，比如對(duì)學(xué)科的興趣，或者是因?yàn)閷?duì)老師的喜愛引發(fā)的對(duì)學(xué)科的興趣等。所以數(shù)學(xué)課堂中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)該從興趣入手。教師們可以通過對(duì)課本中的例子或是知識(shí)點(diǎn)的拓展等方面入手，激發(fā)學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。例如北師版七年級(jí)數(shù)學(xué)教材上冊(cè)中第一單元的第三章課題——從三個(gè)方向看物體的形狀，在學(xué)習(xí)這章的時(shí)候，教師們就可以拿出學(xué)具在課堂上請(qǐng)三位同學(xué)分別從三個(gè)角度觀察一個(gè)物體，并記錄下他們所看到的形狀，然后逐一對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不同，這樣不僅可以提高教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)性，拉近彼此之間的距離，更能進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生們的思考。再比如該教材的最后綜合與實(shí)踐單元里面的三個(gè)課題——關(guān)注人口老齡化，探尋神奇的幻方，制作一個(gè)盡可能大的無蓋長方形盒子。教師可以讓同學(xué)們自己利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)查找相關(guān)的信息，不僅可以查詢到課本知識(shí)，更能讓他們關(guān)注到社會(huì)民生問題。讓學(xué)生們自己動(dòng)手實(shí)踐制作一個(gè)盡可能大的長方形盒子，也是對(duì)于他們興趣的培養(yǎng)，再通過興趣入手，在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力。

結(jié)語：

創(chuàng)新不是人文學(xué)科一家的事情，也不是只有在大學(xué)階段才應(yīng)該考慮的事情，創(chuàng)新是應(yīng)該從小就培養(yǎng)的事，不僅是人文學(xué)科，數(shù)學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不容忽視。初中教育階段更應(yīng)該注重創(chuàng)新意識(shí)的啟蒙。目前的初中數(shù)學(xué)課堂仍然需要改進(jìn)，家長和教師們要學(xué)會(huì)從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新觀念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]林延禮.初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 2017年5月第5期