陳影梅

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念深入人心，小學(xué)美術(shù)課程改革勢(shì)在必行。營(yíng)造有趣、輕松的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)美術(shù)老師最為重要的教學(xué)目標(biāo)。本文則是對(duì)寓教于樂(lè)，構(gòu)建趣味美術(shù)課堂進(jìn)行研究、分析。

關(guān)鍵詞：寓教于樂(lè);小學(xué)美術(shù);趣味課堂

就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實(shí)際情況而言，不容樂(lè)觀。老師對(duì)美術(shù)教學(xué)不夠重視，學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不濃厚是阻礙小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)發(fā)展和改革的重要原因?；谶@一現(xiàn)實(shí)情況，調(diào)整、優(yōu)化、創(chuàng)新小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式是老師研究和探索的重要內(nèi)容。

一、創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教學(xué)對(duì)提升小學(xué)生綜合素養(yǎng)和藝術(shù)涵養(yǎng)的重要性。老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;再者，老師也可以給小學(xué)生創(chuàng)新相關(guān)的教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，帶給小學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。比如老師在教學(xué)《海底世界多奇妙》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生播放一段與海底世界相關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生欣賞。在欣賞完之后，對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題：“你們知道這段視頻拍攝的地方是哪里呢？在這個(gè)地方還存在哪些生物和植物呢？”同學(xué)們結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備在課堂上踴躍回答，集中小學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生愉快地參與到課堂情境當(dāng)中，從而導(dǎo)入新課。此外，老師通過(guò)課件給學(xué)生出示范品，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫作上面的構(gòu)圖結(jié)構(gòu)、顏色對(duì)比等，指導(dǎo)學(xué)生欣賞漂亮的海洋生物，然后讓小學(xué)生展開想象，畫出心中想象的海洋生物。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，幫助小學(xué)生了解有關(guān)海洋的知識(shí)，學(xué)會(huì)畫出海洋生物等，有效地培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力。

二、開展游戲教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生比較好動(dòng)、愛玩，好奇心強(qiáng)，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)可以開展符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)。比如老師可以采取游戲教學(xué)法，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅有趣的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)到美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)可以緩解學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)壓力，可謂是一舉兩得。比如老師在教學(xué)《小動(dòng)物和媽媽》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以給學(xué)生講經(jīng)典的兒童故事《小蝌蚪找媽媽》，用小學(xué)生感興趣的童話故事激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后老師可以將班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組控制在4-6人。老師可以先給學(xué)生進(jìn)行操作示范，先畫動(dòng)畫媽媽和動(dòng)畫寶寶，再將其剪切下來(lái)，將動(dòng)物寶寶粘貼到動(dòng)物媽媽的身邊，要求對(duì)動(dòng)物寶寶在動(dòng)物媽媽身邊的表情和動(dòng)作要格外關(guān)注。然后老師則可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)不同的工具材料進(jìn)行繪畫，有助于提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，同時(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生的合作意識(shí)、集體意識(shí)。最后，老師可以對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)作結(jié)果進(jìn)行展評(píng)和交流，看哪一組的動(dòng)物媽媽和動(dòng)物寶寶的表情看起來(lái)是最幸福的，說(shuō)出具體的理由。通過(guò)這一系列教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在欣賞和關(guān)注當(dāng)中發(fā)現(xiàn)美、感知美、體驗(yàn)美。

三、角色互換，凸顯學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師更注重對(duì)理論知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，小學(xué)生的美術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備少，一味地進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的灌輸使得學(xué)生難以消化、吸收。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)換教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)手段，遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，讓學(xué)生成為課堂的“主人”，給予小學(xué)生足夠的時(shí)間和空間展示自己。老師可以進(jìn)行角色互換的游戲，打破“老師講，學(xué)生聽”的固定模式，讓學(xué)生走上講臺(tái)，體驗(yàn)當(dāng)小老師的快樂(lè)。比如老師在教學(xué)《小飛機(jī)和降落傘》這一課時(shí)，老師可以邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)給班級(jí)同學(xué)展示怎么折紙飛機(jī)，老師可以協(xié)助“小老師”教學(xué)活動(dòng)的開展。在完成教學(xué)任務(wù)后，老師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到“教學(xué)”的成就感。通過(guò)角色互換的活動(dòng)，增加課堂的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)也凸顯了學(xué)生的主體地位，鍛煉了學(xué)生的表現(xiàn)力，對(duì)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)具有積極影響。

四、角色扮演

老師在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深刻的、分析，深度挖掘教學(xué)資源，開展豐富的形式和有趣的教學(xué)內(nèi)容，提升小學(xué)生參與課堂的積極性，比如老師在教學(xué)《水果大聚會(huì)》這一課內(nèi)容時(shí)，老師可以通過(guò)“看一看”“摸一摸”“聞一聞”等活動(dòng)讓學(xué)生從不同的角度、不同的層面感知、體驗(yàn)、觀察水果，了解不同水果的形狀、顏色等，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一類水果進(jìn)行角色扮演，以第一人稱的形式對(duì)該類水果進(jìn)行介紹，分享自己對(duì)南北方水果的認(rèn)知和理解。然后老師可以給學(xué)生展示典型的畫作，讓學(xué)生仔細(xì)觀察作者用怎樣的形狀表現(xiàn)水果，以及觀察不同角度的水果形態(tài)是否發(fā)生了變化。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)小學(xué)生的表達(dá)能力、觀察能力、鑒賞能力，增強(qiáng)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

總而言之，老師在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)建趣味的美術(shù)課堂具體可以從創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境和教學(xué)情境;開展游戲教學(xué)法;角色互換，凸顯學(xué)生的主體地位;角色扮演等方面著手，提升小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教育事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]林艷.采取趣味教學(xué)法 讓美術(shù)課堂帶點(diǎn)“甜”[J].求知導(dǎo)刊，2021（12）：91-92.

[2]杜楊.運(yùn)用趣味性教學(xué)語(yǔ)言提升低年級(jí)美術(shù)課堂效果探究[J].讀寫算，2020（36）：129-130.