汪權(quán)禮

摘 要：農(nóng)村留守兒童現(xiàn)象是當(dāng)前社會上最常見的現(xiàn)象之一，也引發(fā)了社會上很多人的關(guān)注。當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校對于留守兒童的教育和管理策略中仍存在著諸多不足之處，本文從“優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理，提升心理狀態(tài)”“定期開展家長會，促進(jìn)彼此了解”“創(chuàng)設(shè)多元化活動，豐富業(yè)余生活”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家校社聯(lián)合教育進(jìn)行了分析和探究，旨在有效加強(qiáng)對學(xué)生們的文化教育和豐富學(xué)生們的日常生活，以便更好地促進(jìn)兒童們的身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;家校社聯(lián)合教育;細(xì)節(jié)式管理;家長會;多元活動

隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和城市化進(jìn)程的逐漸加快，許多的農(nóng)村勞動力更加傾向于去城市打工，謀一份出路，但與此同時(shí)也就形成了越來越多的農(nóng)村留守兒童。除此之外，一方面這些兒童由于缺少父母的關(guān)愛和陪伴，久而久之身心健康也就會出現(xiàn)一些問題;另一方面再加上農(nóng)村教育的落后以及爺爺奶奶或者其他親屬相對缺少對留守兒童的嚴(yán)格管理，進(jìn)而也就造成許多留守兒童養(yǎng)成了很多惡習(xí)，而隨著年齡的成長，這些不良習(xí)慣也會進(jìn)一步影響兒童們的健康發(fā)展。針對這一系列的問題，也就需要著學(xué)校及教師、家長、社會等各方面投入更多的精力去加強(qiáng)對留守兒童的教育和管理，一來要能夠通過知識來真正改變這些留守兒童的命運(yùn)，二來則是幫助他們不斷糾正之前的陋習(xí)，進(jìn)而逐漸養(yǎng)成更多的良好習(xí)慣和健康陽光的心理狀態(tài)，從而以更加積極的態(tài)度去面對學(xué)習(xí)和生活，并且在這個(gè)過程中也實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)和農(nóng)村教育的均衡發(fā)展，真可謂一舉多得。

一、優(yōu)化細(xì)節(jié)式管理，提升心理狀態(tài)

學(xué)校和教師們在管理和教育學(xué)生的過程務(wù)必要體貼入微，要讓學(xué)生們感受到學(xué)校和教師對他們的關(guān)注和愛，從而便可以在很大程度上改善學(xué)生們的心理狀態(tài)。農(nóng)村留守兒童并不是智力和身體等方面存在缺陷，而是他們在遇見心理問題時(shí)缺乏科學(xué)及時(shí)的引導(dǎo)，對此學(xué)校就應(yīng)該針對留守兒童的特點(diǎn)和需求進(jìn)一步優(yōu)化細(xì)節(jié)式的管理，而教師也要進(jìn)一步引導(dǎo)他們養(yǎng)成積極的心理狀態(tài)和健康的行為習(xí)慣，從而給予他們更多心靈上的慰藉，最終大大提升他們的幸福感。

例如，部分學(xué)生長期得不到家長的專門管教，對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣，并且長期沉迷于去網(wǎng)吧玩各種網(wǎng)絡(luò)游戲，此時(shí)學(xué)校就可以從學(xué)生的角度出發(fā)，首先對學(xué)生的行為對錯(cuò)進(jìn)行一定的分析，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的壞處，并且班主任可以幫助學(xué)生制定出一個(gè)適合學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對每天對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)有效的學(xué)習(xí)監(jiān)督，從而幫助學(xué)生有效的糾正不良的行為習(xí)慣。還有一些學(xué)生常常與一些社會不良人員混在一起，此時(shí)學(xué)校就可以加強(qiáng)對學(xué)生的管理制度，比如讓學(xué)生住校，并嚴(yán)格管理學(xué)生住校期間的紀(jì)律問題，對學(xué)生進(jìn)行軍訓(xùn)式的管理，幫助學(xué)生收心，進(jìn)而使學(xué)生將全部精力都投入到學(xué)習(xí)中去。

二、定期開展家長會，促進(jìn)彼此了解

留守兒童的出現(xiàn)與家長之間有著極其復(fù)雜的關(guān)系，對此教師就要定期開展家長會，來主動促使家長和兒童來了解彼此，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)家校共育。同時(shí)值得教師們注意的是，很多家長外出務(wù)工，因此家長會的安排要盡可能的選擇更多家長們的空閑時(shí)期，進(jìn)而爭取每位學(xué)生的家長都到齊，以便他們更好地了解自己孩子的狀態(tài)。

比如，班主任可以每個(gè)學(xué)期開一次家長會，并且班主任可以親自給每一個(gè)學(xué)生家長打電話通知，從而確保每個(gè)學(xué)生都會有一個(gè)家長來參加家長會;而在開展家長會的過程中，班主任可以首先讓各科教師來向?qū)W生家長介紹學(xué)生每一學(xué)科的具體學(xué)習(xí)情況，然后再聽家長來說一說自己的工作生活情況，進(jìn)而使班主任家長雙方可以互相對彼此有一個(gè)更加深入的了解。最后，班主任可以針對每一個(gè)家長來探討相應(yīng)的學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，進(jìn)而使家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個(gè)具體的了解，并對學(xué)生做出相應(yīng)的生活、學(xué)習(xí)上的改變。

三、創(chuàng)設(shè)多元化活動，豐富業(yè)余生活

農(nóng)村留守兒童們的業(yè)余生活往往是枯燥的，對此教師就要善于創(chuàng)建各種多元化的活動來幫助他們尋找更多的樂趣，同時(shí)還可以吸引一些社會上的愛心人士來共同參與活動，進(jìn)而大大豐富學(xué)生們對外面世界的認(rèn)知。除此之外，活動也可以適當(dāng)消耗留守兒童們的精力，進(jìn)而能夠促使他們更加專心的投入于學(xué)習(xí)，而不至于因?yàn)闊o所事事去“學(xué)壞”。

例如，班主任可以在平時(shí)去充分的了解不同學(xué)生的不同興趣愛好，進(jìn)而定期的給學(xué)生舉辦一些適合學(xué)生的、有一定教育意義的活動，并鼓勵(lì)學(xué)生積極的參加，比如舉辦一些演講比賽、拔河比賽、閱讀分享課等等，進(jìn)而使學(xué)生在參加這些多元化的活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，同時(shí)豐富學(xué)生的業(yè)余生活，幫助學(xué)生找到更多有趣的事情，使學(xué)習(xí)占據(jù)學(xué)生的生活，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合性發(fā)展。

總而言之，留守兒童的出現(xiàn)是社會發(fā)展進(jìn)程中和農(nóng)村人民追求幸福生活過程中不可避免出現(xiàn)的問題，國家、社會、學(xué)校和家庭也更應(yīng)該重視對留守兒童的關(guān)注、教育和管理，要引導(dǎo)這些兒童正視目前存在的問題，而不是通過隱瞞的方式來使得兒童活在“編織的世界”中。對此，從國家和社會層面要進(jìn)一步加大對農(nóng)村教育的扶持力度，從學(xué)校方面要進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)人性化的科學(xué)管理和教育。而從教師和現(xiàn)有家庭來看則更要幫助學(xué)生感受親情和愛的存在，從而讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生自尊和信任，如此一來才能真正使得留守兒童在和諧環(huán)境中快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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