劉友會(huì)

【摘? 要】初中道德與法治課堂實(shí)踐可以引導(dǎo)和規(guī)范初中生的行為，幫助初中生樹立正確的道德思想和法律觀念。而基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐將改變現(xiàn)有的教育格局，提高初中思想與法治課堂實(shí)踐的教育效果。本文闡述了基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐的重要性，根據(jù)初中道德與法治課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的改革和創(chuàng)新手段，以期能幫助初中教師加快基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐的實(shí)施。

【關(guān)鍵詞】傾聽;初中道德與法治課堂;課堂實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G631? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）28-0120-02

Class Practice and Research on the "Symbiosis of Emotion and Reason" in Junior Middle School Morality and Rule of Law

（Binzhou Experimental School，Shandong Province，China） LIU Youhui

【Abstract】The classroom practice of junior high school moralityand rule of law can guide and standardize the behavior of junior high school students， and help them establish correct moral thinking and legal concepts. The listening-based? classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and rule of law will change the existing education pattern and improve the educational effect of junior high school moralityand rule of law classroom practice. This article expounds the importance of listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason" in junior high school morality and the rule of law， and proposes corresponding reforms and innovations based on the current situation of junior high school morality and law .It hopes to help junior high school teachers to speed up the implementation of the listening-based classroom practice of "The symbiosis of emotion and reason"in junior high school morality and the rule of law.

【Keywords】Listening; Junior high school moral and rule of law classroom; Classroom practice

基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐是未來初中道德與法治課堂實(shí)踐教學(xué)的趨勢，它能夠?qū)W(xué)生和師生有效融入課堂，轉(zhuǎn)變教師職能，讓教師成為課堂的傾聽者。當(dāng)教師以傾聽者的身份進(jìn)行初中道德與法治的課堂實(shí)踐時(shí)，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和理智的引導(dǎo)，用道德和法律約束學(xué)生的思想和行為，達(dá)成“情理共生”的目標(biāo)。

一、初中道德與法治課堂實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）初中道德與法治課堂實(shí)踐教學(xué)手段單一

目前，初中道德與法治的課堂實(shí)踐中最顯著的問題在于教師的教學(xué)方法單一。在現(xiàn)有的初中道德與法治的課堂實(shí)踐中，教師仍然是課堂的主體，教師的教學(xué)模式和教學(xué)手段單一。初中道德與法治課堂實(shí)踐中，教師僅僅是以照本宣科的形式利用文字和圖片進(jìn)行教學(xué)。

（二）初中道德與法治課堂實(shí)踐教學(xué)教學(xué)方法落后

教學(xué)方法較為落后是部分初中院校教師在道德與法治課堂實(shí)踐中現(xiàn)存的主要問題。由于初中道德與法治的課堂實(shí)踐體系不完善，針對(duì)理論性、實(shí)踐性和綜合性都較強(qiáng)的道德與法治學(xué)科，部分教師無從下手。他們大多利用反復(fù)做題的方式讓學(xué)生在循環(huán)中記住知識(shí)點(diǎn)，這無疑拉低了初中道德與法治課堂實(shí)踐的效率。

（三）初中道德與法治課堂實(shí)踐教學(xué)缺乏反饋和“情理共生”

縱觀當(dāng)下的初中道德與法治的課堂實(shí)踐，其課堂反饋較為薄弱。該環(huán)節(jié)是連接教師和學(xué)生的橋梁，能夠促進(jìn)師生之間的交流，迅速摸索出一套適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)方法，讓教師和學(xué)生攜手，共同改進(jìn)道德與法律的課堂實(shí)踐。此外，目前的初中道德與法律的課堂實(shí)踐中缺乏對(duì)“情理共生”課堂模式的運(yùn)用，忽視了“情理共生”課堂模式所帶來的重要影響。

二、基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐的重要性和優(yōu)勢

（一）“情理共生”的主題實(shí)踐的重要性

“情理共生”的主題實(shí)踐對(duì)初中道德與法治的課堂實(shí)踐具有重要作用。首先，“情理共生”的主題實(shí)踐是教師與學(xué)生之間的心靈碰撞，是教師與學(xué)生的心靈之約。教師利用情感和道理感化初中生，給學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法律觀，從而培養(yǎng)出有正確道德觀念且遵紀(jì)守法的人才。其次，“情理共生”的主題實(shí)踐也是一場人才的洗禮，它利用道德之光和法律之劍，輔以情感和理性，引導(dǎo)初中生形成正確的道德思想和法律觀念。最后，“情理共生”的主題實(shí)踐向新一代的社會(huì)主義接班人弘揚(yáng)了愛國精神，以家國情懷感化學(xué)生，激發(fā)學(xué)生自主形成一定的道德觀和法律觀。

（二）“情理共生”的課堂模式的優(yōu)勢

“情理共生”的課堂模式主要有以下幾種教學(xué)模式：以情導(dǎo)理、用情悟理、情至理出、情理生活、情理測評(píng)?！扒槔砉采钡恼n堂模式中的“以情導(dǎo)理、用情悟理、情至理出”這三個(gè)內(nèi)容既描述了情感和道理在初中道德與法治教學(xué)課堂上并存的方式，也指出了“情理共生”中情和理的關(guān)系。情和理相互依存、相互影響。進(jìn)行初中道德與法治的教師可利用“情”來引導(dǎo)學(xué)生思考“情”背后的“理”，也可以讓學(xué)生沉浸在“情”中感悟“理”。等學(xué)生的感情到了極致，學(xué)生就能夠從紛雜的情感中感悟出其中的道理。而情理生活是“情理共生”的課堂模式的重要組成部分，它將“情”“理”和生活結(jié)合，打通了理論與實(shí)踐之間的壁壘，讓學(xué)生能夠在生活中靈活運(yùn)用“情”和“理”。此外，情理評(píng)測則是“情理共生”的課堂模式的一道保險(xiǎn)，它能夠保證教師實(shí)時(shí)了解學(xué)生的想法，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤道德思想和法律觀念。

三、基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐具體措施

（一）以創(chuàng)設(shè)情境的方式傾聽學(xué)生想法

以創(chuàng)設(shè)情境的方式傾聽學(xué)生對(duì)初中道德與法律相關(guān)知識(shí)的理解，了解學(xué)生的思想狀況和法律觀念，這是完成基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐的重要手段。在道德與法治的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生模擬一個(gè)情境，要求學(xué)生思考他們?cè)谶@個(gè)情境內(nèi)的做法并在課堂上進(jìn)行交流。通過情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供更多發(fā)言的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思想的展示。教師可針對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行傾聽和記錄，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后進(jìn)行統(tǒng)一點(diǎn)評(píng)。

（二）以課堂提問的方式傾聽學(xué)生答案

課堂提問的方式是一種常見且有效的手段，它是完成基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐的殺手锏。課堂提問能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)問題的思考，提高學(xué)生在初中道德與法治課堂實(shí)踐的參與度，增加師生之間的交流，讓學(xué)生與教師形成思想上的碰撞，有助于學(xué)生對(duì)相關(guān)問題展開分析和探討。

（三）以課堂評(píng)價(jià)的方式助力傾聽需求

課堂評(píng)價(jià)這種方式較為直截了當(dāng)，它能夠高效收集學(xué)生的需求，通過學(xué)生對(duì)教師教學(xué)情況的具體反饋，有利于教師評(píng)估學(xué)生的思想狀況和法律觀念，分析其教學(xué)手段和教學(xué)模式是否符合學(xué)生實(shí)際學(xué)情?；趦A聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐中，教師可以利用課堂評(píng)價(jià)的方式，理性傾聽學(xué)生的需求，然后積極調(diào)整教學(xué)方案，促進(jìn)與學(xué)生之間的磨合，找到師生相處的最佳狀態(tài)，以便實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的思想狀態(tài)，關(guān)注學(xué)生法律觀念的形成過程。

四、結(jié)語

綜上所述，基于傾聽的初中道德與法治“情理共生”課堂實(shí)踐能夠有效解決目前初中道德與法治的課堂實(shí)踐中出現(xiàn)的諸如教學(xué)手段單一、教學(xué)模式固化等問題，它可以通過情境創(chuàng)設(shè)、課堂提問以及課堂評(píng)價(jià)的方式促進(jìn)學(xué)生與教師之間的交流，有助于教師實(shí)時(shí)關(guān)注和掌握學(xué)生的思想狀況和法律觀念。

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）