周麗娟

摘要：隨著年輕父母文化水平的不斷提升，以及網(wǎng)絡(luò)信息的飛速發(fā)展。父母們更為關(guān)心幼兒教育問題，從胎教開始他們就傾注了很多心血。當(dāng)自己的寶寶入園后，更是關(guān)注于子女各方面的成長。其中，語言表達能力被視為關(guān)鍵“指標(biāo)”之一。當(dāng)然，幼兒語言表達能力強，不僅便于溝通，更對他們的學(xué)習(xí)和成長起到積極地推動作用。本文就此進行簡要探討，以供大家借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;語言表達;實踐探索

“玉不琢，不成器;人不學(xué)，不知道”（三字經(jīng)），這句話放在幼兒教育當(dāng)中恰如其分。每位小朋友都是一張潔白的紙，如何在這張“紙”上畫出漂亮的風(fēng)景，是幼兒園教師、父母和社會各界共同努力的結(jié)果。幼兒時期是學(xué)習(xí)語言的重要時期，該階段也是學(xué)習(xí)能力最強的時期。若引導(dǎo)得當(dāng)，幼兒教育將為他們奠定完善的語言體系。

一、幼兒教育中語言表達培養(yǎng)的基本原則

1、情感性原則方面

近年來，幼兒園教育存在一個小的誤區(qū)，即：為提升幼兒的安全性，戶外活動比例逐漸降低。加之這兩年疫情影響，“足不出戶”快成了幼兒園教育的常態(tài)。幼兒教育多采用幼兒圖書、動畫片、室內(nèi)游戲等固定形式，且書面教育比重不斷攀升。這種不顧學(xué)生需求，僅依靠書本開展教育的模式，在某種程度上磨滅了幼兒的天性。這不利于培養(yǎng)幼兒的語言水平，也無法很好地開展情感教育。每位幼兒教師都要遵循情感教育原則，這不僅有助于提升孩子們的語言能力，還能有效增強小朋友的感知力。

2、應(yīng)用性原則

語言表達能力是語言能力的重要構(gòu)成部分，在日后的語文學(xué)習(xí)中，都在強調(diào)“聽、說、讀、寫”等四個重要能力，而“說”就是我們所說的語言表達。因此，我們開展幼兒語言表達訓(xùn)練，就要遵循應(yīng)用性的基本原則。語言在日常生活中，可以用來溝通，可以用來唱歌，可以用來講故事、朗讀。幼兒園培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，尚不能滿足實際所需。為此，我們應(yīng)增強幼兒日常交往訓(xùn)練，讓他們的表達與自己的真情實感和實際需求相吻合。

此外，我們在開展口語訓(xùn)練時，還要將書面表達結(jié)合起來，如：針對某一繪本，重新組織語言，以自己的邏輯和語言表達出來。這樣能將知識輸入與知識輸出形成一個完整的閉合環(huán)。

二、培養(yǎng)幼兒語言表達能力的方法

1、創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)興趣

每個人身上都有父母的“印記”，因為基因不同，每位小朋友的語言天賦差異明顯。有的家長說“我家孩子，從睜開眼嘴巴就停不下來”，“我家孩子天生就不愛說話”。這樣的評價就凸顯了孩子的先天條件，對此我們要采取“因材施教”的方法。教師是幼兒的指路人，并且全方位了解孩子的特點。開展有針對性的教學(xué)，就需要為大家營造出適宜的語言環(huán)境，讓他們在氣氛的“烘托”下，敢說、愛說、會說?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒教育的關(guān)鍵就是創(chuàng)設(shè)積極的應(yīng)答環(huán)境。

我們可以開展如下有意思的教學(xué)活動，其一，回家“找故事”。次日為其他小朋友講解，還可以邊說邊表演，將說與玩融合在一起。其二，構(gòu)建多元化的語言環(huán)境。舒適、安靜、趣味性強的環(huán)境更容易讓大家“暢所欲言”，每位小朋友都愿意溝通交流。通過多元化的語言環(huán)境，可以有效調(diào)動大家的學(xué)習(xí)熱情。

2、合理選擇語言教材

在選擇語言教材時，我們要秉承情感性的基本原則。在滿足學(xué)習(xí)要求的前提下，充分考慮學(xué)生的心理、興趣特點。所選教材應(yīng)該具有可讀性，易接受性。此外，我們還可以適當(dāng)增加一些其他題材的文本，如：圖畫類、文學(xué)類。針對學(xué)習(xí)難度較大的教材，教師應(yīng)做好講解工作，并時刻考慮如何為孩子們構(gòu)建和諧的語境，例如：自己編排一個簡單的舞臺劇，讓孩子們扮演主要角色;或者播放一些個性鮮明的音樂片段，讓大家想一想，音樂代表著什么，大膽講出來。

3、結(jié)合生活實際開展教學(xué)

“結(jié)繩記事”是語言出現(xiàn)的最早形式。語言源于生活，又“服務(wù)”于生活。幼兒接觸豐富的生活內(nèi)容，就能做到有話可說。很多小朋友喜歡向父母“匯報”幼兒園發(fā)生的“大事件”，或者向老師告密，家中又出現(xiàn)了什么“巨變”（哪怕是買了幾條金魚）。教師應(yīng)該結(jié)合幼兒的實際特點，讓他們接觸更多的生活素材，如：開展一些角色扮演，通過有趣的游戲增加交流機會。或者讓大家多多親近自然，一只蝴蝶、一只螞蟻、一束花、一片云，對他們而言都是很好的“素材”。借助于聽、看、聞、嘗，都能獲得生活的體驗，增加他們與別人交流的“資本”。

4、開展共情教育

近年來，我們一直說“共情”這個詞。簡單說，就是大家對某一事物有共同的認知標(biāo)準，觸景后生出來的“情”更趨于一致。很多幼兒將教師視為自己的母親，這種特殊的關(guān)系就是共情的表現(xiàn)。很多小朋友步入幼兒園后，每天與老師相處的時間甚至超過了與父母在一起的時間。時間久了，孩子們會對老師產(chǎn)生強烈的依賴感，如：希望抱一抱，希望被表揚，希望得到贊許的眼神。針對一些性格內(nèi)向的學(xué)生，給予一些“特殊”的關(guān)照，讓他感受到大家庭的溫暖，就有助于他的健康成長。在慢慢磨合中，這種孩子就喜歡上了與別人溝通。

總結(jié)

總之，語言表達能力是每個人必備的能力。尤其是口語，更是與外界溝通的重要“工具”。幼兒階段開展語言培訓(xùn)，有助于小朋友的健康成長，并為日后語文學(xué)習(xí)奠定厚實的基礎(chǔ)。教師應(yīng)該深入分析每位幼兒的特點，并采取針對性的教育，讓幼兒們健康茁壯地成長。