唐琪

摘要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，對高中化學(xué)的教學(xué)方式又提出了更高的要求，高中化學(xué)課堂不僅要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)知識技能，還要通過有效的教學(xué)策略來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、思維能力等，從而促進(jìn)學(xué)生的全面化發(fā)展，為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)與生活做鋪墊。本文從化學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用以及在課外研究與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的應(yīng)用展開討論，對如何在初中化學(xué)教學(xué)中運(yùn)用合作教學(xué)法提出個人見解。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)、化學(xué)教學(xué)、合作學(xué)習(xí)

引言：初中化學(xué)是一門實(shí)踐應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中處處都有化學(xué)，初中開展化學(xué)課程的目的是為了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，從而利用到日常生活當(dāng)中。而合作學(xué)習(xí)指的是學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，并有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)課堂中，化學(xué)教師根據(jù)教材知識向?qū)W生單一的傳授知識點(diǎn)，而學(xué)生只能跟著化學(xué)教師的教學(xué)思路走，基本上沒有獨(dú)立思考、獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，而且就算在學(xué)習(xí)上遇到了一些問題，他們也不敢去問教師，這也是造成大部分初中化學(xué)課堂教學(xué)效率低下的一個重要原因。新課程指標(biāo)下初中化學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生能夠通過自主合作、自主探究來進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生得到全面化的發(fā)展。

1、在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

初中生所處的年齡階段正是青春期，在這一時(shí)期他們很容易在課堂上走神，如果教學(xué)過于單一他們也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的乏味而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。而化學(xué)又是一門集知識點(diǎn)、公式以及實(shí)驗(yàn)為一體的綜合性學(xué)科，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中難免會遇到一些問題，他們也不敢在課堂上直接向教師提問，現(xiàn)如今合作學(xué)習(xí)的開展便改變了這一課堂教學(xué)模式，使學(xué)生可以在課堂上與同學(xué)自由的交流和討論，遇到問題也能以小組學(xué)習(xí)為由向教師提問，這不僅可以給學(xué)生提供一個十分有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且通過小組合作學(xué)習(xí)，教師也能找機(jī)會與學(xué)生進(jìn)行情感溝通，從而了解學(xué)生的情感動向與實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，以便于日后開展更有效的教學(xué)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主體還給學(xué)生，并讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行討論、交流與思考，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[1]。例如：在學(xué)習(xí)到人教版初中化學(xué)九年級上冊的“愛護(hù)水資源”這一課程時(shí)，教師可以先給學(xué)生講述一下關(guān)于水的拓展資料，如：地球上接近70%的組成都是海洋，可以說水資源巨多，但是這些海洋水不能直接飲用，所以我們能飲用的水資源基本上都來源于淡水，包括地表水、地下水以及海水淡化。隨著世界經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人口的增長，人類對水資源的需求也越來越大，像非洲等內(nèi)陸國家水資源十分缺乏。而我們國家地廣物博，人口也眾多，水資源對于我們而言十分重要。但是由于我國對淡水資源的濫用，導(dǎo)致水源遭到較大的浪費(fèi)與破壞。而你們作為祖國未來的接班人，保護(hù)水資源是當(dāng)下首要的任務(wù)，要從自己做起，節(jié)約每一滴水，為我國可持續(xù)發(fā)展做貢獻(xiàn)。在向?qū)W生講述完這些數(shù)據(jù)后，學(xué)生會對水資源有個細(xì)化和深入的了解，然后向他們灌輸保護(hù)水源的觀念就能起到較好的作用。不僅如此，現(xiàn)如今多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育領(lǐng)域中運(yùn)用廣泛，教師也可以在網(wǎng)上找一些有關(guān)保護(hù)水資源的短視頻和宣傳片播放給學(xué)生，然后讓學(xué)生小組之間討論幾分鐘，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能讓水資源保護(hù)意識深入學(xué)生內(nèi)心。

2、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課程中必不可少的一部分，而且對于大部分初中生而言，剛步入中學(xué)的他們對化學(xué)實(shí)驗(yàn)充滿了興趣。這就要求初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)灌輸，讓學(xué)生意識到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。而且教師也要在實(shí)驗(yàn)之前做好準(zhǔn)備階段，將實(shí)驗(yàn)儀器與實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的情況向?qū)W生表述，從而促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的有效開展[2]。例如：在學(xué)習(xí)到“燃燒的條件”這一實(shí)驗(yàn)活動時(shí)，教師先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，并將學(xué)生按照平衡性分成三個小組，然后教師給學(xué)生做一次實(shí)驗(yàn)示范，給學(xué)生實(shí)踐讓他們可以自由問教師有哪些地方不懂[3]。時(shí)間到了以后化學(xué)教師讓三個小組自行分配任務(wù)，要想證明燃燒的條件有三種，第一個是證明要有可燃物;第二個是證明要有氧氣;第三個是證明溫度達(dá)到著火點(diǎn)。以上三種條件都可以證明燃燒的條件，小組可以自行選擇證明方式。小組成員通過自行分配任務(wù)、自主交流不僅可以促進(jìn)學(xué)生之間的良好關(guān)系，而且也能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，從而幫助學(xué)生更有效的掌握其中知識點(diǎn)。

3、在課外研究與課內(nèi)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合中的應(yīng)用

雖然學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間與地點(diǎn)都是在教室內(nèi)，但是課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，而且化學(xué)的學(xué)習(xí)就是要讓學(xué)生運(yùn)用到日常生活當(dāng)中，所以實(shí)驗(yàn)教學(xué)十分重要。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將課外研究與化學(xué)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，讓學(xué)生小組之間獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，從而發(fā)揮出學(xué)生的自主性。例如：在剛接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師需要讓學(xué)生掌握所有的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器與注意事項(xiàng)，這時(shí)教師可以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的特性，讓各小組之間合作搜集相關(guān)資料并整理會在本學(xué)期用到的一些實(shí)驗(yàn)器材，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材總結(jié)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的危險(xiǎn)因素，學(xué)生課下與回家后根據(jù)自己小組內(nèi)分配的任務(wù)進(jìn)行搜集，在課上進(jìn)行匯報(bào)。

總結(jié)：綜上所述，初中剛接觸化學(xué)這門課程，對化學(xué)的知識和需要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)很陌生，作為初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的理解能力、自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過開展小組合作的教學(xué)方式來幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)，學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)不僅可以增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握，而且也能從實(shí)驗(yàn)中提高思考能力與解決實(shí)際問題的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 丁文娟.淺析合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2020，17（02）：93.

[2] 王生雷.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐[J].課程教育研究，2020（04）：158-159.

[3]蔡園園. 初中化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)策略探析[C]. 廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（二）.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2019：40-42.