李清梅

摘要：物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，而現(xiàn)行的初中物理教材的實(shí)驗(yàn)，存在著一些不足。本文主要從幾個(gè)初中物理實(shí)驗(yàn)的不足，提出了幾點(diǎn)看法和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；演示實(shí)驗(yàn)；學(xué)生實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào)：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）18-0080

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。筆者在研究初中物理教材上的實(shí)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)存在一些不足，在此提出幾點(diǎn)改進(jìn)的意見(jiàn)。

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，使器材更易得，效果更明顯

1.“探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)”的實(shí)驗(yàn)中，教材給出的實(shí)驗(yàn)器材使用酒精燈給燒杯中的水加熱，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)不足。

（1）酒精燈加熱太慢了，浪費(fèi)太多的時(shí)間；

（2）燒杯太小，不利于觀察沸騰時(shí)的現(xiàn)象；

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中還要對(duì)溫度計(jì)讀數(shù)，容易造成誤差；

所以，本實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行如下改進(jìn)：改用養(yǎng)生壺做這個(gè)實(shí)驗(yàn)。有以下優(yōu)點(diǎn)。

①養(yǎng)生壺是透明的玻璃，非常有利于觀察現(xiàn)象

②養(yǎng)生壺有保溫功能，為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間，可以在實(shí)驗(yàn)前就將水加熱到90℃左右，然后保溫，等到實(shí)驗(yàn)時(shí)再按加熱開(kāi)關(guān)；

③養(yǎng)生壺自身就有溫度顯示，比讀溫度計(jì)更準(zhǔn)確，同時(shí)降低實(shí)驗(yàn)難點(diǎn)；

④用養(yǎng)生壺比用酒精燈更安全，更環(huán)保，更方便。

2.“探究凸透鏡成像規(guī)律”實(shí)驗(yàn)中，教材所用的光源是蠟燭，存在以下不足。

（1）實(shí)驗(yàn)在室內(nèi)進(jìn)行，而且是學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，也就是說(shuō)在實(shí)驗(yàn)室這個(gè)狹小且密閉的空間，同時(shí)點(diǎn)燃20多支蠟燭，產(chǎn)生的二氧化碳?xì)怏w不利于學(xué)生健康，甚至?xí)兄舷⒌母杏X(jué)；

（2）蠟燭成的像難以區(qū)分正立、倒立，放大還是縮?。?/p>

（3）實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，蠟燭越燃越短，成像位置也會(huì)發(fā)生變化；

（4）燭焰會(huì)晃動(dòng)，不利于觀察比較。

為此，本實(shí)驗(yàn)可進(jìn)行如下改進(jìn)：將光源改用為“F”型led光源，便可彌補(bǔ)蠟燭作為光源的不足。特別是，“F”型led光源成的像可以非常容易區(qū)分正立、倒立，放大還是縮小，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以自己總結(jié)凸透鏡成像的規(guī)律，從而順利地開(kāi)展本節(jié)課接下來(lái)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

3.“探究浮力的大小跟排開(kāi)液體所受重力的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)中，教材中用的實(shí)驗(yàn)器材，對(duì)于學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，得出物體所受浮力等于物體排開(kāi)液體的重力這一結(jié)論并沒(méi)有問(wèn)題。但是阿基米德原理這一節(jié)，有一個(gè)難點(diǎn)是物體排開(kāi)液體的體積等于物體浸入液體的體積，而不是等于物體的體積。對(duì)于這一點(diǎn)，很多學(xué)生存在誤區(qū)。為了突破難點(diǎn)，教師可以對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行如下改進(jìn)：物體的體積要與小桶的容積相同，同時(shí)在物體和小桶上標(biāo)上相同的刻度。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，物體浸入液體的體積與物體排開(kāi)液體的體積之間的關(guān)系。有了這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生更加形象地理解物體排開(kāi)液體的體積等于物體浸入液體中的體積。

在實(shí)驗(yàn)操作中，也存在一個(gè)難點(diǎn)，就是物體浸入后，需要手持彈簧測(cè)力計(jì)，然后進(jìn)行讀數(shù)。特別是物體部分浸入的這種情況，需要手持彈簧測(cè)力計(jì)固定在某一高度。這一操作會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差。為了減小誤差，實(shí)驗(yàn)裝置可以加一個(gè)鐵架臺(tái)和升降臺(tái)。通過(guò)調(diào)節(jié)升降臺(tái)實(shí)現(xiàn)物體浸入的體積。

4.“研究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”的實(shí)驗(yàn)中，教材給出的實(shí)驗(yàn)方法存在兩點(diǎn)不足。

（1）實(shí)驗(yàn)要求要?jiǎng)蛩僦本€地拉動(dòng)木塊，但是勻速很不好控制；

（2）彈簧測(cè)力計(jì)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中不方便讀數(shù)。

為此，本實(shí)驗(yàn)可以進(jìn)行如下圖的改進(jìn)：將彈簧測(cè)力計(jì)和木塊固定，改為拉動(dòng)木板運(yùn)動(dòng)。這樣改進(jìn)后，并不需要?jiǎng)蛩俚乩瓌?dòng)木板，而且彈簧測(cè)力計(jì)靜止，方便讀數(shù)。

二、增加邊觀察邊動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，變演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)

1.“慣性”演示實(shí)驗(yàn)中，教材上的實(shí)驗(yàn)是用彈簧片將小球與支座之間的金屬片彈出，筆者多次實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)成功的概率并不高，也就是不能保證每次實(shí)驗(yàn)都成功。原因有二：（1）小球太輕了，很容易跟著金屬片飛出去；（2）撥動(dòng)彈簧片的力度不好把握。

由此看來(lái)，這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)不能保證一次成功，所以筆者認(rèn)為，用生、熟兩個(gè)雞蛋進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將生熟兩個(gè)雞蛋放在水平面上旋轉(zhuǎn)，然后按住雞蛋后再松手，仔細(xì)觀察此后兩個(gè)雞蛋運(yùn)動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出的現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后，取材方便，現(xiàn)象明顯，易操作。而且讓學(xué)生自己動(dòng)手做，增加學(xué)生興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，也加強(qiáng)了對(duì)“慣性”這一知識(shí)點(diǎn)的理解。

2.“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”完全可以讓學(xué)生動(dòng)手做。將兩個(gè)大吸盤(pán)對(duì)吸，如右圖。然后兩邊兩個(gè)學(xué)生同時(shí)用力拉，用很大的力氣都拉不開(kāi)。讓學(xué)生充分地體驗(yàn)到大氣壓強(qiáng)真的很大，同時(shí)對(duì)“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”有更深刻的理解。

三、與多媒體結(jié)合，可以更好地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

1.“杠桿的平衡條件”實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要記錄動(dòng)力、動(dòng)力臂、阻力、阻力臂，并且要找出它們之間的關(guān)系。學(xué)生并不能直觀地從數(shù)值上得出杠桿平衡條件：F1L1=F2L2，因此可以與多媒體結(jié)合，利用功能強(qiáng)大的excel軟件，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的數(shù)據(jù)，輸入表格的相應(yīng)位置，就能直觀地從數(shù)值上得到杠桿平衡的條件。

2.“瓶吞蛋”的演示實(shí)驗(yàn)中，我們知道雞蛋很快就被“吸進(jìn)去”，可能很多學(xué)生無(wú)法看清楚這個(gè)過(guò)程。我們可以用iPad把這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程拍下來(lái)，然后給學(xué)生回放，學(xué)生就可以多次觀察這個(gè)現(xiàn)象，而不需要重復(fù)操作實(shí)驗(yàn)。

四、重視課外實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力

教材中有很多課外實(shí)驗(yàn)，如“自制溫度計(jì)”“自制投影儀”“自制望遠(yuǎn)鏡”等等，教師在教學(xué)中應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生課后動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

以上是筆者對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)看法和改進(jìn)，相信大家在物理教學(xué)中通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的不斷探究、改進(jìn)和實(shí)踐，將教材中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)加以改進(jìn)，將會(huì)達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李煥珍.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行科學(xué)方法教育的探索[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]孔九生.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

[3]曹霞娥.中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的研究[D].湖南師范大學(xué)，2006.

（作者單位：廣東省深圳市坪山區(qū)坪山實(shí)驗(yàn)學(xué)校518118）