張志飛

摘要：項目教學法是針對中職學生的實際情況，在專業(yè)課教學中，注重淡化理論，重視學生動手操作技能訓練，培養(yǎng)學生適應社會的能力。實施項目教學法首先要編寫出適應中職學生學習專業(yè)理論基礎的校本課程以及專業(yè)技能訓練計劃和要求，從而能快速提高中職學生專業(yè)動手操作能力，更好地適應社會的需求，企業(yè)的需求。

關鍵詞：項目教學法;電工電子;教學開展

一、電工電子專業(yè)教學中的開展步驟

（一）確定開展項目教學的任務

提出項目設想，明確項目任務，在項目教學法中，教學的整個過程和內(nèi)容都以項目為主線，項目確定后，整個教學過程也就確定下來，所以項目的選擇是關鍵。項目的選擇要以教學內(nèi)容為依據(jù)，既要與書本知識緊密結(jié)合，又要有一定的想象空間，讓學生既能運用學過的知識，又可以發(fā)揮創(chuàng)造力。項目要有一定的難度，可促使學生學習和運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題。本人根據(jù)我校電子電工專業(yè)的教學目標、學生的興趣和教學設備，在第四學期設計了電視機組裝項目，此項耳包括了焊接、元器件的選用與檢測、電路的檢測與調(diào)試。通過項目的完成任務能使學生掌握電子裝配工藝、電子測量設備的使用、電路調(diào)試技巧等技能，以適應未來不同崗位的需求。

（二）制定開展項目教學的計劃

項目確定后，學生分別對項目進行討論，查找資料，制定項目工作計劃，確定工作步驟和程序。對學生設計的電路，教師不急于給出評價，而是讓他們分別介紹自己設計的電路、應用到的知識及工作原理，在這樣輕松愉快的氣氛下，學生開始討論，而教師則作適時引導。如有些學生設計的電路有問題。教師就引導再看相應的理論知識，讓他慢慢理解，并且不斷鼓勵，使學生能夠完善自己的作品。實施開展項目教學的計劃由學校統(tǒng)一提供器材，學生實旅項目按照電路的功能，要求學生在教師提供的材料中選擇自己所需的元器件，按照自己的設計連接電路，驗證設計是否正確。教師在提供元器件時，有意識地把多種元器件混在一起，讓學生自己選擇，這樣可以讓他們熟識各種元件。然后開始安裝及調(diào)試，在此過程中學生會出現(xiàn)或發(fā)現(xiàn)很多問題，如哪些元件裝錯位置，哪些元件極性裝反，哪里短接，哪里斷路等，在此過程中，教師要及時恰當?shù)貙W生進行指導，解決他們遇到的難題，增強他們的信心。

（三）檢查開展項目教學的評估

電路制作完成后，先由學生講解電路的實際應用，分享自己學會的知識，總結(jié)項目教學活動的意義。通過總結(jié)，使學生找到自己在理論及操作技巧上的不足。然后由教師檢查評分，并指出項目活動存在的問題及解決方法，因為一部分學生在展示作品時可以很好地按要求實現(xiàn)功能，還有一部分學生在項目實踐中會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，教師應和學生一起檢查電路，一起分析問題和研究解決的方法。教師要善于總結(jié)和比較學生的優(yōu)點，引導學生學習他人的長處，使學生的綜合能力在總結(jié)評估中得到提高。

二、在電工教學中開展項目教學法應注意的關健

（一）應該注意轉(zhuǎn)換教師角色，注重指導的著重點

在項目教學法中，應以學生為中心，突出學生的主體地位和教師的主導作用。教師從講授、灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導;從講臺上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽叩綄W生中間與學生交流、討論。教師必須明確自己所擔當?shù)慕巧?，認識到學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的，而是在教師的指導下，由學生主動建構起來的。在整個教學過程中，教師要充分地了解學生，在學生學習遇到困難時，能為學生搭起支架;在學生學習不夠主動時，應及時提出問題，引導學生去探究;在學生完成基本項目后，調(diào)動學生的創(chuàng)作欲望，進一步完善項目創(chuàng)作;在項目完成后及時做好評價工作。

（二）在完成項目的過程中，教師應及時給予指導

針對不同層次的學生，教師指導的深度要有所不同。項目教學法的根本宗旨是讓學生自己發(fā)現(xiàn)知識、提高技能，因此，教師一定要把握好指導的尺度。即使學生有問題，教師給予的指導也應該是啟發(fā)性的，恰當?shù)奶崾拘灾笇Р坏箤W生記憶深刻，還能鍛煉學生的思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。把握好幾個設計要素，合理設置項目難易度在情境要素設計上，由于情境是與學生生活有關的真實事件或真實事件的模擬，不同的情境將引出不同的問題，帶來豐富多彩的學習內(nèi)容，從而有效調(diào)動學生運用原有知識和經(jīng)驗，完成項目任務。

（三）教師合理把握設計要素，把握項目教學難度

教師在進行項目設計時要準確把握各要素的具體要求，確保項目難度的合理性。在選擇項目情景時可以從學生的日常生活入 手，通過對真實事件的模擬拉近項目與學生之間的距離，讓學生 在情境中運用自身的電工電子專業(yè)知識完成項目任務。任務要素 的設計中要體現(xiàn)項目任務的階段性，明確不同階段的具體時間和 任務，此外項目任務要與教學內(nèi)容相適應。項目教學法的組織要 素設計常采用小組合作的方式，學生們通過主動溝通交流完成任 務的過程也是對現(xiàn)實工程項目實施的模擬。資源要素設計中教師 要根據(jù)項目的具體需求充分利用預設資源、組織資源等多種形式的資源。評價要素設計必須要確保全面性，要實現(xiàn)對項目實施過程、 項目結(jié)果、項目實施主體評價的客觀性，針對不同的項目設計具 體的評價方法和標準也應當多元化。

綜上所述，充分發(fā)揮學生的主體性地位是項目教學法實施的 關鍵，在中職電工電子教學中要以學生為中心，教師要向?qū)W生提 出問題并積極引導學生進行自主的思考和學習，促進教學目標的 實現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的教學模式項目教學法更有利于對學生學習的 積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，有利于學生自主學習能力和電工電子專 業(yè)實踐能力的提升，對于中職教學質(zhì)量的提高和人才培養(yǎng)目標的 實現(xiàn)有著積極的意義。

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