【摘要】眾所周知，作為教育從業(yè)者在信息化2.0的今天，教師信息化、教學(xué)方式和教學(xué)能力信息化已然成為我們?nèi)粘９ぷ髦斜貍涞囊恍┘寄?。尤其是在高校階段，對(duì)于英語學(xué)科來說信息化教學(xué)更有著重要的意義，一方面它能讓學(xué)生更為形象地感受到外語文化，另一方面也能豐富老師們的教學(xué)手段。但是，在實(shí)際教學(xué)工作中可以看到高校英語教師在信息技術(shù)方面存在著一些問題，尤其是在信息技術(shù)素養(yǎng)提升方面問題更為明顯突出?；诖?，本文選取了高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)作為研究主題，從分析其信息技術(shù)素養(yǎng)構(gòu)成著手，嘗試有針對(duì)性地提出若干提升高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的建議。希望以有助于解決高校英語教師在實(shí)施信息化教學(xué)過程中遇到的問題，促進(jìn)高校英語教師教學(xué)方式的信息化和現(xiàn)代化。

【關(guān)鍵詞】高校;英語教師;信息技術(shù);素養(yǎng)構(gòu)成;提升;策略

【作者簡介】李麗英（1979.11-），女，漢族，內(nèi)蒙古包頭人，內(nèi)蒙古科技大學(xué)包頭醫(yī)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)。

基于本文的研究主題和實(shí)際教學(xué)情況，首先對(duì)包括教師素養(yǎng)、信息技術(shù)、教師信息技術(shù)素養(yǎng)等在內(nèi)的文中概念進(jìn)行簡單的界定和論述;接著著重分析了當(dāng)前我國高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的狀況以及存在的一些問題，最后針對(duì)前文分析總結(jié)的一些問題來給出若干針對(duì)性建議。

一、相關(guān)理念概述

對(duì)本文涉及的相關(guān)理論和概念進(jìn)行簡單論述，能夠?yàn)楹罄m(xù)實(shí)際問題的展開奠定理論基礎(chǔ)，讓閱讀本文的人能夠更加簡單明了知其所以然。因此，本文首先對(duì)相關(guān)理念進(jìn)行界定并作出如下論述：

1.教師素養(yǎng)。從字面意義來看，教師素養(yǎng)側(cè)重于素養(yǎng)兩個(gè)字，顧名思義指的是教師所從事教育工作而具有的基本專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能，具體包括基礎(chǔ)性素養(yǎng)、共性專業(yè)素養(yǎng)、核心學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)、教育實(shí)踐素養(yǎng)等四個(gè)方面，也有學(xué)者認(rèn)為教師素養(yǎng)可以分為師德、文化素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、心理素養(yǎng)這四大類。但是，無論如何定義教師素養(yǎng)都與教師自身的專業(yè)水平和道德修養(yǎng)密不可分。

2.信息技術(shù)。信息技術(shù)是當(dāng)今社會(huì)人們無時(shí)無刻不在接觸到的一類物質(zhì)，毫不夸張地說它在人類的生產(chǎn)生活中都有著非凡的價(jià)值和意義，通常是需要借助文字、數(shù)字、符合、圖像等具體的表現(xiàn)形式，記錄著人類在生產(chǎn)生活中發(fā)生的事情。面前，對(duì)信息技術(shù)的定義也可以分為廣義和狹義，本文所指的信息技術(shù)是指信息與通信技術(shù)，采用微電子為基礎(chǔ)，通過遠(yuǎn)程通信技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)相互結(jié)合的方式，獲取和處理、儲(chǔ)備、發(fā)送聲音或者圖像和文字的信息技術(shù)。就本文而言，信息技術(shù)一方面是電子技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)等的綜合支撐，不僅僅包含多媒體教學(xué)時(shí)所使用的多媒體計(jì)算器、電視機(jī)、投影儀等，還包括在實(shí)際教學(xué)過程中多媒體環(huán)境經(jīng)常用到的計(jì)算機(jī)、電子白板等等。

3.教師信息技術(shù)素養(yǎng)。有關(guān)信息技術(shù)素養(yǎng)的概念在諸多專業(yè)及學(xué)者中都進(jìn)行了討論，但是都還沒有能夠?qū)⒔缍?biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，簡單地說包括信息技術(shù)以及在知識(shí)教育過程中出現(xiàn)的一些問題。具體來說，包括了教師的信息技術(shù)意識(shí)、信息只是、信息技術(shù)能力以及技術(shù)倫理等多個(gè)方面。

4.影響因素。無論是高校教師還是中學(xué)教師，影響教師信息技術(shù)的原因都是多方面的，比如既包括可以人為操控的因素，也有包括一些非操控性的影響因素，既有內(nèi)部影響因素也有外部影響因素。

二、高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的現(xiàn)狀

結(jié)合研究文獻(xiàn)和實(shí)際教學(xué)來看，高校英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)具體可以分為信息技術(shù)意識(shí)、信息技術(shù)的知識(shí)、信息技術(shù)的能力以及信息技術(shù)的倫理等方面。其中，信息技術(shù)的意識(shí)是指高校英語教師自己內(nèi)心對(duì)信息技術(shù)的理解、接受以及熱愛，這直接決定了教師是能自主積極地在教學(xué)實(shí)踐中信息技術(shù)能力開展有效的學(xué)習(xí)和探索，當(dāng)然這也是高校英語教師信息技術(shù)轉(zhuǎn)變成教學(xué)方式的有效理論基礎(chǔ)。而信息技術(shù)素養(yǎng)的能力則是指在實(shí)際英語教學(xué)的過程中對(duì)信息技術(shù)的操作能力、信息技術(shù)的處理能力、信息技術(shù)的交流能力等多方面能力。結(jié)合當(dāng)前我們的實(shí)際教學(xué)情況來看，總體來說高校英語的信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀并不甚理想，尤其是在一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)這一問題更為凸顯和嚴(yán)重。將當(dāng)前高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)中存在的問題展開來進(jìn)行剖析，有助于針對(duì)性的解決這些問題，促進(jìn)高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)程度的進(jìn)一步提升。因此，本文對(duì)高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀做出如下論述：

1.高校與高校之間的教師信息技術(shù)素養(yǎng)存在著較大差距，有著發(fā)展不均衡的現(xiàn)象。通過實(shí)際走訪調(diào)查的方式，看到不同高校之間相差的程度還是十分明顯，有的幾乎接近最低水平而有的則居于高值。

2.信息技術(shù)知識(shí)和倫理發(fā)展兩者之間平衡性缺乏，存在著失衡的現(xiàn)象。倫理發(fā)展也是信息技術(shù)素養(yǎng)的重要構(gòu)成要素，并且是信息技術(shù)素養(yǎng)養(yǎng)成以及發(fā)展的強(qiáng)有力保障，可以說信息技術(shù)知識(shí)與倫理發(fā)展兩者存在著密不可分的關(guān)系，它能夠讓高校英語教師從教育策略和技巧的方向來對(duì)以前和現(xiàn)在開展的信息化教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分析、審視。但是，通過此次調(diào)查走訪發(fā)現(xiàn)如今我國高校英語教師在信息技術(shù)知識(shí)、倫理發(fā)展兩方面存在著較大的不均衡性，存在著顧此失彼的問題，這樣一來也就對(duì)高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的進(jìn)一步優(yōu)化和提升帶來了不小的困難。

3.高校英語教師信息技術(shù)能力受到教師年齡等客觀條件限。在調(diào)查研究以及實(shí)際教學(xué)的過程中不難看到，高校英語教師信息技術(shù)能力直接受到教師年齡等客觀條件的限制和影響，尤其是年齡這一客觀條件的影響限制更為突出。年紀(jì)較大的高校英語教師無論是在信息設(shè)備處理能力、信息技術(shù)獲取渠道、信息技術(shù)交流能力等多方面都比年輕一些的高校英語教師要弱很多。

綜上所述，當(dāng)前我國高校英語教師的信息技術(shù)素養(yǎng)并不夠優(yōu)化，可以直言不諱的是仍然存在著較多問題。造成這些問題的原因是多方面的，既有來自學(xué)校的原因也有高校英語教師自身等原因。從高校方面來看的話，學(xué)校能為教師提供的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)節(jié)硬件設(shè)備是十分重要的一個(gè)影響因素。比如說，是否建設(shè)了數(shù)字化高校、有線網(wǎng)絡(luò)是否能夠覆蓋到搞笑的絕大部分教學(xué)活動(dòng)場所及辦公區(qū)域、鋪設(shè)的有線網(wǎng)絡(luò)是否能夠有效滿足英語教師的日常教學(xué)所需等等都是高校方面需要考慮的影響原因。此外，處理硬件設(shè)施以外還有一些高校的發(fā)展理念和教學(xué)觀念也在一定程度上制約了英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的提升，比如說課堂中將知識(shí)呈現(xiàn)給同學(xué)們的方式仍然過于傳統(tǒng)等都是此類較為突出的原因。

三、提升高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)的若干建議

綜上所述，針對(duì)當(dāng)前我國高校英語教師信息技術(shù)素養(yǎng)中存在的若干問題及形成原因，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況并且查閱國內(nèi)外相關(guān)學(xué)者的研究成果，特從以下幾個(gè)方面提出幾點(diǎn)針對(duì)性的建議：

1.高校應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)英語教師組織開展各類信息化的教學(xué)活動(dòng)?；顒?dòng)是教育信息化工作整體推動(dòng)的重要途徑，并且也是高校英語教師專業(yè)成長的必修站。高?？梢酝ㄟ^積極開展信息化的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)英語教師組織開展各類信息化的教學(xué)活動(dòng)，比如說開展一些微課比賽、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間創(chuàng)意活動(dòng)、英語信息化教學(xué)競賽活動(dòng)等，積極響應(yīng)英語教育信息化的國家政策，推送信息化活動(dòng)的開展從而達(dá)到促進(jìn)高校和高校、高校教師和高校教師之間相互溝通與交流的效果。當(dāng)然，在開展各類信息化教學(xué)活動(dòng)的過程中，高校也能更好地了解到本校英語教師在信息化教學(xué)中的真實(shí)水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而為辦學(xué)、教學(xué)計(jì)劃等提供具體的參考和依據(jù)。

當(dāng)然，要想這些活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)地開展起來并且保證有效性，僅僅依賴于文件是不夠的，還需要高校在實(shí)際執(zhí)行和開展的過程中扎實(shí)推進(jìn)，切切實(shí)實(shí)的落實(shí)到位。比如說，可以挑選一些高校英語專職化的信息活動(dòng)人員，通過這樣專職化的人員對(duì)包括年紀(jì)較大的英語教師在內(nèi)的不熟悉高校教師進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，包括輔導(dǎo)政策和技術(shù)等方面;還可以積極構(gòu)建信息化的活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，幫助基礎(chǔ)薄弱的高校英語教師，讓活動(dòng)的覆蓋面變得更為廣闊，讓更多的高校英語教師參與到信息化活動(dòng)的浪潮中來。

2.高校應(yīng)當(dāng)重視教師的信息技術(shù)校內(nèi)培訓(xùn)，積極開展教師的培訓(xùn)工作。這也是推動(dòng)高校英語教師信息化素養(yǎng)的有效手段之一，并且還是所有手段中最為直接的一項(xiàng)。當(dāng)然，就現(xiàn)狀來看許多高校并非沒有開展教師的信息技術(shù)校內(nèi)培訓(xùn)，往往是雖然培訓(xùn)了但是效果不佳，可以說是收效甚微，因此高校應(yīng)當(dāng)更加重視這項(xiàng)工作，從源頭來分析原因，提升其有效性。一般來說可以從以下幾個(gè)方面著手，其一是有針對(duì)性的、開展分層式的培訓(xùn)工作。高校英語教師現(xiàn)有的信息化素養(yǎng)水平、知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)學(xué)科等都可以作為分層式培訓(xùn)工作分層標(biāo)準(zhǔn);其二，積極拓展培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的內(nèi)容不僅僅要來源于課本而且還應(yīng)當(dāng)不拘泥于課本，特別是高校階段的英語學(xué)科更應(yīng)當(dāng)如此，充分注重趣味性和實(shí)踐性相互結(jié)合;其三，培訓(xùn)時(shí)間和形式應(yīng)當(dāng)給予高校英語教師更多的自主選擇權(quán)，比如說可以采用正式或者非正式等方式、可以采用線上和線下相結(jié)合或者單獨(dú)選擇等方式。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)今社會(huì)正處于大變革、大調(diào)整的特殊時(shí)期，伴隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，人才與人才、科學(xué)與科學(xué)之間的競爭也更為白熱化。而教育作為首當(dāng)其沖的目標(biāo)，教育興國這一概念被國家不斷強(qiáng)化并要求各地方政府積極實(shí)踐。因此，無論從國家層面還是從個(gè)人教學(xué)方面來看，積極提升高校英語教師的信息化素養(yǎng)都有著非常重要的戰(zhàn)略性意義。因此，作為教育從業(yè)者更應(yīng)當(dāng)在日常工作中不斷總結(jié)和反思，積極改進(jìn)現(xiàn)有信息化教學(xué)方式的不足，努力提升自己的信息化教學(xué)素養(yǎng)。

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