【摘要】情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。在初中英語教學(xué)中融合情境教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生主動參與進(jìn)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升?；诖耍疚耐ㄟ^分析情境教學(xué)在英語教學(xué)中的重要性，提出相關(guān)的教學(xué)策略，旨在提高英語教學(xué)效果，希望能夠幫助到同行教師。

【關(guān)鍵詞】初中英語;情境教學(xué);融合路徑

【作者簡介】王娟，山東省日照第三實(shí)驗(yàn)中學(xué)。

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語是初中階段學(xué)習(xí)中重要的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)英語對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)、閱讀與寫作能力的提升以及審美意識的滲透具有重要的教育意義。然而，就當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來說，部分教師為了讓學(xué)生取得優(yōu)異成績，會使用“灌輸法”“講授法”等，讓學(xué)生對知識進(jìn)行機(jī)械式、重復(fù)性的記憶，缺乏生動體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生英語知難以理解、難以掌握，所以教師必須尋找新的方法發(fā)展學(xué)生興趣，而情境教學(xué)的融合，能夠有效促進(jìn)學(xué)生對英語的掌握，提升學(xué)生的應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)效果的有效性提升。

一、在初中英語教育中應(yīng)用情境教學(xué)法的意義

英語教學(xué)的目標(biāo)是為了給社會提供具備良好英語水平和能力的人才，能夠立足于世界文化、國際之間的英語交流，以滿足快節(jié)奏社會的發(fā)展需求。英語教學(xué)非常重視學(xué)生語言應(yīng)用能力，通過提高學(xué)生的英語水平，學(xué)生才能更好地應(yīng)用英語，以此實(shí)現(xiàn)自身能力的整體提升。情境教學(xué)法是在教學(xué)中，教師從教學(xué)需要的角度出發(fā)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，利用現(xiàn)代化手段、生活化理念等形式，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的場景或氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，用真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生充分地理解教學(xué)內(nèi)容。相比較傳統(tǒng)教學(xué)方式來說，情境教學(xué)更注重學(xué)生的主體性，凸顯以生為本的教學(xué)理念，是必不可少的一種有效教學(xué)方式。首先，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打破了傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的單一理念。情境教學(xué)是生動性的教學(xué)設(shè)計方式，利用視頻、生活實(shí)際等手段，將抽象知識從紙上轉(zhuǎn)移到了視頻中，學(xué)生可以直觀看到。并且生動的學(xué)校方式能引起學(xué)生的注意，有效發(fā)展學(xué)生興趣，也會自覺加入英語學(xué)習(xí)中，提升英語水平。其次，創(chuàng)設(shè)英語情境，利用學(xué)生最熟悉的生活場景，讓學(xué)生將自己思考的內(nèi)容進(jìn)行口語表達(dá)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提升。就當(dāng)前的英語實(shí)際來說，很多學(xué)生只能在思維中默默閱讀英語，不敢也不會將英語進(jìn)行口語表達(dá)，從而出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，給予學(xué)生真實(shí)語境，學(xué)生會進(jìn)行自由的想象，會將自己所學(xué)知識展示出來。所以，將情境教學(xué)法運(yùn)用到初中英語教學(xué)中，具有非常明顯的作用和意義。

二、初中英語情境教學(xué)的融合路徑

1.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容科學(xué)創(chuàng)建情境。初中英語與情境教學(xué)的有效融合，教師要依據(jù)教學(xué)對象、目標(biāo)、內(nèi)容的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)具有針對性的情境內(nèi)容，既要發(fā)展學(xué)生的興趣，又能展開知識的講解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶效果。當(dāng)然，在實(shí)際教學(xué)中，需要教師注重的是，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要有“度”，過度依賴情境，很容易降低學(xué)生的興趣度，學(xué)生對待知識的新鮮感下降，學(xué)習(xí)效果依舊不高。所以，在初中英語教學(xué)中，當(dāng)教師創(chuàng)設(shè)情境之前，要分析和判斷當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容適不適合情境的開展，要創(chuàng)設(shè)什么樣的情境。通過合理、科學(xué)的創(chuàng)設(shè)情境，能夠有效發(fā)展學(xué)生的興趣，學(xué)生會不自覺的想要加入學(xué)習(xí)活動中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升。

在教學(xué)中，為了能夠更好地帶動學(xué)生興趣，提高學(xué)生的單詞量，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。例如，在學(xué)習(xí)“My name's Gina.”這一章節(jié)的時候，課本中會出現(xiàn)一些外國姓名，教師在講解了外國人的姓與名之后，又拓展了一些常見姓名。對于學(xué)生來說，一開始他們對部分內(nèi)容很有興趣，但在擴(kuò)充到姓名的代表意義之后，由于拓展知識相對較難、不易理解，學(xué)生的反應(yīng)沒有之前那么大。這就說明，情境的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有這樣，才能有效發(fā)展學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性提升。

2.重視語境創(chuàng)設(shè)提升學(xué)生應(yīng)用能力。在英語教學(xué)中，最重要的就是語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這就需要教師意識到周圍英語環(huán)境對于學(xué)生來說，就是天然的語境情境，靈活利用英語環(huán)境的特點(diǎn)，讓學(xué)生在英語語境中練習(xí)英語，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的提升。但是，就當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境實(shí)際情況來說，沒有天然的語言環(huán)境，難以讓學(xué)生融入英語環(huán)境中，提升自己的能力。那么教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供條件。在教學(xué)中，教師要充分掌握學(xué)生個人水平，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生充分發(fā)揮已有的知識儲備，能夠在語境中，提升能力。

教師可以通過活動、比賽等方式，創(chuàng)設(shè)語境來組織學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。例如，在教室中可以設(shè)立英語角，給學(xué)生提供一個場所練習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)自身英語水平的提升。在上課的時候，教師盡可能地說英語，同時鼓勵學(xué)生上課說英語，給予學(xué)生真實(shí)英語語境，提高學(xué)生的英語能力。要讓學(xué)生養(yǎng)成說英語的習(xí)慣，進(jìn)而在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候，教師顯得更加輕松，教學(xué)效果更好。又如，教師可以利用周邊的教學(xué)資源，課本、教室中的資源等，發(fā)揮資源的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的語言情境。通過語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生就能在應(yīng)用中提升自己的英語水平，讓自己能夠更好地學(xué)習(xí)英語。

3.重視教師自身專業(yè)能力的提升。在教學(xué)中，教師對教學(xué)效果、學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)來說，起著重要作用，那么教師角色的重要性也同時意味著教師肩負(fù)的責(zé)任沉重。在初中英語和情境教學(xué)相融合的過程中，需要教師革新思想，意識到專業(yè)能力對學(xué)生發(fā)展的重要意義，認(rèn)識到自己的教學(xué)方式和教學(xué)模式會影響到教學(xué)效果。所以，教師要不斷提升自己的職業(yè)能力，充分利用課下時間來給自己充電，以便為學(xué)生提供更好地教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的整體提升。

教師要保持終身學(xué)習(xí)意識，不斷增強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，通過多種方式來提升自己的教學(xué)技巧，如可以參加一些校本培訓(xùn)、英語研討會、講座、座談會、交流會等活動，讓教師深入了解情境教學(xué)理念的概念、意義以及對學(xué)生英語能力的重要性，學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)課堂，提升了自己的專業(yè)素質(zhì)，彌補(bǔ)自己的不足之處，從而讓自己更好地開展教學(xué)活動，為學(xué)生提供具有創(chuàng)新力的課堂。教師在備課的時候要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，教師要考慮到學(xué)生水平選擇恰當(dāng)?shù)恼n件，能讓學(xué)生自覺加入其中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升。當(dāng)然，在英語教學(xué)中，教師要落實(shí)學(xué)生為主體，情境創(chuàng)設(shè)要適合學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升。

4.重視多元情境教學(xué)方式的設(shè)計。在教學(xué)中，情境教學(xué)的運(yùn)用方式需要多元化發(fā)展，利用多樣性的情境教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、有趣的教學(xué)內(nèi)容，以此引起學(xué)生注意，發(fā)展其興趣，使學(xué)生自覺進(jìn)行知識的記憶與理解，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

首先，充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀情境。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school？”這部分英語知識的時候，教師依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，搜集一些和本節(jié)課有關(guān)的內(nèi)容，并制作視頻。然后，在課堂中，教師將提前設(shè)計好的3D視頻展示給學(xué)生，學(xué)生具有了直觀的感受，非常容易把自己代入到視頻中，充分掌握本節(jié)課的知識點(diǎn)以及相應(yīng)的句式內(nèi)容。教師再利用學(xué)生此時的心態(tài)，開展本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生比較容易的學(xué)進(jìn)去，學(xué)習(xí)注意更能集中，積極性也比較強(qiáng)，大大提高教學(xué)效果。

其次，融合角色模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)英語知識。在情境教學(xué)中，角色模擬也是情境教學(xué)中的一種。通過學(xué)生對故事人物的扮演，能讓學(xué)生更換理解英語內(nèi)容，體會角色，從而進(jìn)行閱讀理解，接受課本知識，掌握教學(xué)重難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“I'd like some noodles.”這部分英語知識的時候，教師可創(chuàng)設(shè)餐廳環(huán)境，讓學(xué)生在顧客和服務(wù)員的扮演中，體會英語語言表達(dá)情感，而這樣的教學(xué)體驗(yàn)，能夠發(fā)展學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在模擬中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

最后，設(shè)計游戲情境，展現(xiàn)趣味內(nèi)容。游戲是一種生動的體驗(yàn)形式，可以給人帶來歡樂的情感，能夠讓人主動記憶知識，掌握知識。所以，設(shè)計游戲情境，能夠?yàn)閷W(xué)生展現(xiàn)趣味的內(nèi)容，調(diào)動其積極性。例如，在學(xué)習(xí)“This is my sister.”這一章節(jié)的時候，教師設(shè)計游戲“你說，我猜”，游戲規(guī)則：學(xué)生通過觀看一幅人物圖，用英語表述出來，讓其他學(xué)生猜測。經(jīng)過游戲的體驗(yàn)后，鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

5.重視情境評價來樹立學(xué)生自信。課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，一方面給學(xué)生積極的評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，能指出學(xué)生的不足和問題，利用針對性練習(xí)來幫助自己、提升自己。因此，在英語教學(xué)中，教師要重視情境評價，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學(xué)習(xí)自信，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，教師的評價方式要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的相互評價等方式進(jìn)行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學(xué)效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學(xué)生自信，發(fā)展學(xué)生興趣，又能完善教師的教學(xué)能力，為有效教學(xué)的構(gòu)建提供思想基礎(chǔ)。

總而言之，情境教學(xué)法能夠有效發(fā)展學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更好地理解抽象知識，提高學(xué)習(xí)效果，具有一定的教育作用。在情境教學(xué)中，學(xué)生可以提高自己的英語語言能力，實(shí)現(xiàn)英語能力的整體提升。在日常教學(xué)中，教師要做出教學(xué)方式上的轉(zhuǎn)變，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的興趣點(diǎn)、愛好點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)層次等，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的情境，開展教學(xué)活動同時教師也要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，既實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的有效性提升，又能為學(xué)生全面發(fā)展打造基礎(chǔ)。

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