羅蕓

摘要：在高中階段，英語是一門相當(dāng)重要的學(xué)科，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績的高低直接決定了高考成績的總和。因此，學(xué)生在高中學(xué)習(xí)過程中一定要學(xué)好英語知識，而英語詞匯知識是英語最基礎(chǔ)的知識，要想提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績需要掌握扎實的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)和掌握更多的高中英語詞匯，只有通過適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境學(xué)習(xí)才能夠幫助學(xué)生高效的學(xué)習(xí)英語詞匯知識。因此，在高中英語教學(xué)過程中老師要懂得采用適當(dāng)?shù)姆椒▉硪龑?dǎo)學(xué)生進行英語詞匯學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);教學(xué)策略

在高中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，一些學(xué)生對于英語這門學(xué)科存在很多的困惑，尤其是一些男同學(xué)對于高中英語學(xué)習(xí)經(jīng)常表現(xiàn)出興趣不足，他們的英語基礎(chǔ)知識也不夠扎實，在高中英語學(xué)習(xí)過程中也不能及時掌握正確合理的英語學(xué)習(xí)方法。針對這些問題，我建議老師在平時的英語教學(xué)過程中要從基礎(chǔ)知識教學(xué)入手，不斷強調(diào)學(xué)生鞏固和掌握英語基礎(chǔ)，強化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)和積累。只有擁有足夠的詞匯量的支撐才能不斷提高學(xué)生的英語綜合成績。在高中英語詞匯教學(xué)過程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合英語語境來學(xué)習(xí)英語單詞，不能僅僅將單詞視為一個獨立的個體，這樣會嚴(yán)重影響學(xué)生的英語單詞理解，也不利于學(xué)生的記憶。

注重學(xué)生晨讀，積累更多英語詞匯

在高中英語教學(xué)過程中老師一定要不斷強調(diào)英語晨讀的重要性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷堅持英語晨讀，充分利用好英語晨讀的時間，在晨讀中大聲朗讀和背誦英語詞匯和句子，不斷鞏固和掌握扎實的英語基礎(chǔ)知識，這樣才可以有效地提高學(xué)生的英語詞匯量和英語語感，助力學(xué)生的英語思維。

例如，老師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完“travelling around”這一課的知識的時候，為了幫助學(xué)生有效地掌握和鞏固本課的英語詞匯知識，老師可以提醒學(xué)生在英語晨讀過程中要大聲的朗讀和背誦，在背誦中千萬不能只記憶單詞的漢語和拼寫，這樣不僅不能夠有效的掌握單詞的用法，學(xué)生的記憶也不會深刻，學(xué)生在很短的時間內(nèi)可能就會遺忘這些單詞。因此，老師要提醒學(xué)生結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境來學(xué)習(xí)英語單詞，學(xué)生可以在晨讀中大聲的朗讀教材中的英語句子，根據(jù)句子來理解英語詞匯的用法和意義，這樣會加深學(xué)生的英語學(xué)習(xí)印象，更有利于學(xué)生的記憶，還能夠有效地提高學(xué)生的英語語感和促進學(xué)生的英語思維，幫助學(xué)生更好的理解英語文章。

解讀教材詞匯，融入語境創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練

在高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，老師一定要提醒學(xué)生重視英語教材中的詞匯學(xué)習(xí)，要熟練地掌握教材中的詞匯知識，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的過程中不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的用法和意義，延伸英語單詞語法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠了解更多英語詞匯的生僻意義，還要注重為學(xué)生融入適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境，讓學(xué)生在理解英語句子的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)和掌握英語單詞。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“l(fā)anguages around the world”這一課的英語單詞的時候，老師一定要深入解讀教材中的詞匯知識，比如老師在為學(xué)生講解satisfy這個單詞的時候，不僅要讓學(xué)生學(xué)會它的正確發(fā)音，老師還要延伸單詞的用法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)它的不同形式，比如satisfied和satisfaction，還有satisfying等等。為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和理解單詞的意義和用法，老師可以為學(xué)生引入不同的英語句子，讓學(xué)生在英語閱讀理解的形式上來正確的學(xué)習(xí)和區(qū)分單詞的不同用法，這樣還能夠有效的提高學(xué)生的英語閱讀理解能力。

強化口語練習(xí)，幫助學(xué)生詞匯記憶

在高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，一些老師可能將單詞教學(xué)看作是英語教學(xué)中的獨立環(huán)節(jié)，老師僅僅在課堂上引導(dǎo)學(xué)生著重學(xué)習(xí)單詞的發(fā)音和拼寫，讓學(xué)生將單詞當(dāng)作一個獨立的個體來學(xué)習(xí)。其實這種英語詞匯教學(xué)方法存在很多的問題，這樣不僅難以幫助學(xué)生全面地理解和記憶英語單詞，更不利于幫助學(xué)生靈活的運用這些單詞。針對這些問題，我更加傾向于在英語詞匯教學(xué)過程中要結(jié)合適當(dāng)?shù)挠⒄Z語境來輔助學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行適當(dāng)?shù)目谡Z練習(xí)，從而強化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)。

例如，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“music”這一課知識的時候，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一些關(guān)于生活中常見音樂的單詞，這些單詞都是比較貼近我們生活實際的。老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的過程中，沒有必要將大量的時間花費在單詞的背誦和記憶上面。為了強化學(xué)生的單詞理解和記憶，最終實現(xiàn)學(xué)生的英語單詞的靈活運用，老師可以鼓勵學(xué)生結(jié)合個人的實際情況來進行簡單的口語交流。老師在課堂上可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，用英文來談?wù)勛约浩綍r所喜歡的英文歌曲或者歌詞有哪些，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語來進行交流，讓學(xué)生融入到英語語言環(huán)境中學(xué)習(xí)單詞，幫助學(xué)生更好的掌握這些單詞。

綜上所述，在高中階段的英語詞匯教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生更加有效的學(xué)習(xí)英語詞匯，老師可以引導(dǎo)學(xué)生堅持英語晨讀，通過不斷的晨讀來積累和鞏固更多的英語單詞，提高學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率。老師在平時的單詞教學(xué)過程中還要深入解讀教材知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出不同的英語語境提高學(xué)生的英語理解能力。為了提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)，老師在課堂教學(xué)過程中還要懂得進行及時的課堂練習(xí)，提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。

參考文獻：

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周蓮.高中英語詞匯教學(xué)策略淺析[J].英語教師，2018，18（23）：75-76+80.