楊海燕

【摘要】初中物理是一門理論結(jié)合實踐的綜合性學(xué)科，在初中階段是一門重要的學(xué)科科目。隨著教育的不斷改革和發(fā)展，國家出臺了許多政策和辦法，學(xué)校也越來越重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。在這樣的形勢之下，小組合作學(xué)習(xí)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也能夠鞏固學(xué)生的理論知識，幫助學(xué)生提升分析問題和探究問題的能力。

【關(guān)鍵詞】初中物理;小組合作;實踐方式

初中物理對于許多學(xué)生來說都是重難學(xué)科，枯燥且難以理解的理論知識容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而抗拒學(xué)習(xí)物理，這對于提高學(xué)生的物理成績和培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科綜合素養(yǎng)是極為不利的。教師應(yīng)及時創(chuàng)新變革教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效解決學(xué)生難以理解知識的問題以及培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，此外，還能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

一、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

1.學(xué)習(xí)較差的學(xué)生參與程度不高

在物理學(xué)科的教材中，有許多實驗要求學(xué)生合作完成，學(xué)校也確實安排學(xué)生進行了合作學(xué)習(xí)，但在實際的學(xué)習(xí)操作過程中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生參與意愿較高，學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生面對一些實驗沒有頭緒，只能跟隨成績較好的學(xué)生進行操作。學(xué)習(xí)較差的學(xué)生存在感被弱化，同時也會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，對初中物理的學(xué)習(xí)興趣大大降低，不利于教師教學(xué)工作的開展。

2.設(shè)備資源不齊全

一方面，一些落后地區(qū)的學(xué)校實驗室數(shù)量依然不足，或是受教學(xué)場地的限制，物理實驗教學(xué)依然難以進行，另一方面，一些學(xué)校的學(xué)生容量大，教師在分組時為了使所有學(xué)生都參與到實驗操作中，難免要增加每個小組的人數(shù)，再加上課時有限，一些學(xué)生還沒有上手就已經(jīng)下課了，因此降低小組合作學(xué)習(xí)的效果。一些參與度本就不高的學(xué)生更會趁機放縱自己，浪費實驗的機會，不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.教學(xué)過程不科學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的物理綜合素質(zhì)，教師已經(jīng)意識到要開展小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到小組活動中。但在實踐過程中，難免會出現(xiàn)很多問題。如教師在學(xué)生實踐時，沒有給到科學(xué)準(zhǔn)確的指導(dǎo)和示范，在實踐結(jié)束后，沒有對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價，學(xué)生并沒有進行反思和總結(jié)，這會使小組合作學(xué)習(xí)的效果大大降低。

教師在分組時也沒有運用科學(xué)的方法，一些小組之間的能力差距較大，成績好的學(xué)生抱團，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生在一起，在很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，打擊學(xué)習(xí)較差的學(xué)生群體的積極性和對物理學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力差距越發(fā)擴大。

二、初中物理實驗教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略

1.合理安排學(xué)習(xí)小組

要使小組合作學(xué)習(xí)的效果最大化，合理安排學(xué)習(xí)小組至關(guān)重要。教師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行均衡分組，在保證小組人數(shù)相同的前提下，還要考慮每個人的學(xué)習(xí)水平。教師要結(jié)合學(xué)生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行綜合評估，小組中每個層次的學(xué)生都要有，當(dāng)實踐開展時，成績較好的學(xué)生可以幫助成績較差的學(xué)生，互幫互助，協(xié)同進步，教師也要在旁鼓勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。

2.小組共同制定實驗計劃

教師要改變以往的示范教學(xué)模式，讓學(xué)生以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以小組為單位自主制定實驗計劃。該方法能培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新思維，在小組之間的交流中也能互相學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

以人教版九年級物理教材為例，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，學(xué)生要明確實驗所要探究的問題，即歐姆定律研究的是哪些物理量之間的關(guān)系。在實驗開始前，思考并準(zhǔn)備實驗過程中需要用到哪些儀器。在實驗過程中，以教材內(nèi)容為指導(dǎo)，每個學(xué)生都要嘗試將電壓表、電流表和滑動變阻器接入到電路中，還要控制變量，在不同情況下進行多次實驗，觀察實驗現(xiàn)象。在實驗結(jié)束后，每個學(xué)生都要寫下自己的實驗心得和實驗結(jié)果，最后進行反思和匯總。

3.明確小組內(nèi)成員分工

小組內(nèi)成員的合理分工能夠有效提高學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識，避免學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時出現(xiàn)無目的操作和人員浪費的現(xiàn)象。

以人教版九年級物理教材為例，在學(xué)習(xí)“歐姆定律”時，有的學(xué)生負責(zé)繪制實驗電路圖，有的學(xué)生負責(zé)連接電路，有的學(xué)生負責(zé)控制實驗中需要探究的變量，有的成員負責(zé)記錄各個儀器的測量數(shù)據(jù)。結(jié)束一次實驗后，小組成員再輪換分工，確保每個人都能充分了解實驗的各部分操作。分工明確能在很大程度上提高合作效率，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，該方法在各個實驗中都應(yīng)充分運用。

4.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)和監(jiān)督作用

教師在教學(xué)過程中是重要角色，在學(xué)生開展小組實驗合作中教師要對實驗全部過程進行監(jiān)督和規(guī)范指導(dǎo)，確保實驗過程安全，學(xué)生的操作規(guī)范，這是保證實驗順利進行的前提。學(xué)生是實驗過程的主體，教師在旁除了觀察學(xué)生表現(xiàn)以外，還要及時發(fā)現(xiàn)操作過程中的錯誤，并給出指導(dǎo)和示范，鼓勵學(xué)生提問和小組成員之間積極交流。在實驗完成后，要督促學(xué)生分析和總結(jié)，鞏固所學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，小組合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中可以起到非常積極有效的作用，能夠幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生之間互幫互助、溝通交流、團結(jié)協(xié)作的意識和能力，為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率提供保障。

參考文獻：

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