田碧霞

【摘 要】音樂教學(xué)的順序性，關(guān)系著學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升，而多聲部音樂訓(xùn)練作為音樂教學(xué)的重要組成部分，對提升學(xué)生音樂素養(yǎng)和音樂審美能力有著關(guān)鍵性的作用。因此，從低年級開始，教師就要主動引導(dǎo)學(xué)生接觸多聲部音樂，了解多聲部音樂的世界，使其逐步掌握多聲部音樂歌唱技巧，為后續(xù)開展合唱教學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】多聲部分步教學(xué) 聲勢律動 卡農(nóng)訓(xùn)練 音程訓(xùn)練

在音樂教學(xué)中，合唱教學(xué)早就成為教學(xué)的重點。在二年級的音樂教材中開始出現(xiàn)了一些簡單的輪唱歌曲，到了五、六年級，合唱歌曲占比超過一半以上。但由于多聲部曲目的教學(xué)難度大，課堂上的合唱教學(xué)難以得到較好實現(xiàn)。筆者在實踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生合唱基本能力的培養(yǎng)是一個螺旋上升、階梯遞進(jìn)的過程。所以，在學(xué)生第一次踏入音樂課堂時，教師就應(yīng)加以關(guān)注。下面筆者從聲勢律動、卡農(nóng)練習(xí)和音程訓(xùn)練三個方面，具體闡述如何來培養(yǎng)低年級學(xué)生多聲部音樂素養(yǎng)。

一、聲勢律動訓(xùn)練，提升學(xué)生多聲部內(nèi)心聽覺與合作意識

“聲勢”是一種利用人體的動作發(fā)出聲響的手段，它將人體化作樂器，通過手腳配合擊出固定的節(jié)奏，這樣既包含了有節(jié)奏的聲音，還融合了姿勢動作，因此被稱為“聲勢”。低年級是學(xué)生身心發(fā)育加快，聽辨能力顯著增強的階段，通過之前音樂課堂學(xué)習(xí)所打下的基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)唱歌曲，筆者在教學(xué)過程中穿插了一些多聲部的聲勢練習(xí)，幫助他們穩(wěn)定拍感、節(jié)奏感，從而更好地學(xué)唱歌曲。這些練習(xí)不僅可以提高學(xué)生對合唱的興趣，更能為學(xué)生今后的合唱、合奏打下良好的基礎(chǔ)。下面筆者以《快樂的孩子愛唱歌》這首歌為例進(jìn)行闡述：

1.教學(xué)片段一

在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先讓學(xué)生跟著音樂的節(jié)拍輕輕踏步進(jìn)教室，等學(xué)生都在自己的座位上坐下來之后，筆者讓學(xué)生來模仿筆者的動作，播放第一遍音樂時，筆者先雙手交替在腿上打出X X X X|X X X X|的節(jié)奏;播放第二遍音樂時，筆者又用手拍出同樣的節(jié)奏;接著筆者播放第三遍音樂時，學(xué)生一組拍腿，一組拍手;播放第四遍音樂時，學(xué)生交換節(jié)奏;播放第五遍音樂時，筆者跟著伴奏唱歌，并請學(xué)生用這兩種節(jié)奏為筆者伴奏。

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，筆者沒有用過多的語言來描述歌曲，而是采取直觀的聲勢律動讓學(xué)生體會歌曲的情緒、速度、節(jié)拍和旋律。學(xué)生要在律動中不停地調(diào)整節(jié)奏、動作和表演形式。這種隨機性和實操性更強的訓(xùn)練方式，將多聲部的訓(xùn)練用游戲的方式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生更好地融入多聲部的訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.教學(xué)片段二

在學(xué)生唱好歌曲后，筆者又讓學(xué)生觀察筆者在歌曲中加入了什么動作。學(xué)生在仔細(xì)觀察后都流露出驚喜的表情，一個學(xué)生說：“老師居然能夠一心三用，一邊用手拍著節(jié)奏X X X X|X X X X|，一邊用腳輕踏節(jié)奏X X XX X|X X XX X|，口中還唱著歌曲的旋律，簡直太厲害了！”這時筆者打開一張圖片，在每段歌詞的下面，都標(biāo)注了手和腳的節(jié)奏，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些節(jié)奏都是大家在課前練習(xí)的。“老師想請同學(xué)們也來挑戰(zhàn)一下‘一心三用，用手和腳的節(jié)奏給自己唱的歌曲伴奏?！惫P者給學(xué)生提出要求，“注意腳的節(jié)奏要輕一點、穩(wěn)一點，類似于低音的效果，手的節(jié)奏要有彈性?！睂W(xué)生們立刻明白了筆者的用意，開始練習(xí)，雖然一開始有點難，手腳不協(xié)調(diào)，但是他們經(jīng)過不斷的練習(xí)，最終達(dá)到了良好的和聲效果。

在這個環(huán)節(jié)中，筆者拓展教學(xué)，讓原本單聲部的歌曲變?yōu)槿暡康穆晞萦?xùn)練，類似于“合唱”。因為合唱是一種多聲部旋律縱橫交織發(fā)展的高層次藝術(shù)，是由多個聲部同時發(fā)聲所構(gòu)成的和音效果。合唱注重各聲部間“豎”的音響關(guān)系的和諧，在這個環(huán)節(jié)中，筆者通過聲勢律動讓學(xué)生能關(guān)注各個聲部，明確每個聲部的關(guān)聯(lián)，并養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和控制力，為以后的合唱歌曲教學(xué)做鋪墊。

二、卡農(nóng)歌唱訓(xùn)練，塑造多聲部樂感與音準(zhǔn)

卡農(nóng)作為復(fù)調(diào)音樂的一種表現(xiàn)形式，是指同一旋律在不同時間、不同聲部的模仿，也就是輪唱。卡農(nóng)不僅要學(xué)生關(guān)注歌唱節(jié)奏、速度，還要關(guān)注不同聲部間的協(xié)調(diào)性。對于低年級的學(xué)生來說，卡農(nóng)是練習(xí)二聲部歌唱的絕佳選擇?？ㄞr(nóng)雖然在曲子類型上屬于同一曲調(diào)，但結(jié)合多聲部唱起來，卻能達(dá)到合唱效果。教師在進(jìn)行卡農(nóng)的教學(xué)時也要注意順序，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行課堂設(shè)計，從而達(dá)到好的合唱效果，而不能隨便拿一首歌就用卡農(nóng)來演繹。筆者以歌曲《白鴿》為例進(jìn)行教學(xué)：

1.了解卡農(nóng)

在學(xué)生對這首歌的旋律熟練掌握后，筆者再加入卡農(nóng)，并提問： “老師是怎么唱的？”假如學(xué)生一時答不上來，筆者就重復(fù)再演唱一遍，這一遍相當(dāng)關(guān)鍵，因為這時的學(xué)生會想著問題認(rèn)真聆聽。這時候筆者接著說 ：“低聲部是什么時候開始演唱的？兩個聲部是怎樣進(jìn)行的？”就這樣，通過節(jié)奏卡農(nóng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受在不同時段里出現(xiàn)的相同旋律，此起彼伏，通過節(jié)奏卡農(nóng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想這種演唱形式。

2.師生卡農(nóng)

通過第一階段的練習(xí)，筆者再提出要求 ：“演唱中不僅要聽到你們的聲音，還要聽到我的聲音。”只有師生雙方都熟練掌握音量的控制方法，演唱出來的卡農(nóng)才更好聽，同時也能幫助學(xué)生調(diào)整好歌唱時的聲音位置。理想是美好的，但現(xiàn)實很殘酷，學(xué)生都齊刷刷跑調(diào)了。為此筆者想了很多辦法，終于在教研組前輩的指導(dǎo)下，理清了頭緒：先讓學(xué)生唱熟旋律，接著筆者唱低聲部，用鋼琴彈高聲部。之后筆者唱低聲部，彈高聲部，全班學(xué)生唱高聲部，但要求他們注意聽低聲部的聲音。學(xué)生唱熟后，筆者再將學(xué)生分成兩大組，一組學(xué)生跟著筆者唱低聲部，一組學(xué)生跟鋼琴唱高聲部。這個環(huán)節(jié)比較難，筆者需要彈唱分離，還要關(guān)注學(xué)生在合唱時可能出現(xiàn)的問題;學(xué)生要在筆者的演唱聲和琴聲中穩(wěn)住自己的音準(zhǔn)。整個過程中，筆者不僅要判斷音準(zhǔn)、節(jié)奏、速度、音色，還要調(diào)節(jié)聲部間的均衡度。在實際操作時，筆者會根據(jù)學(xué)生的情況來調(diào)整，如讓唱高聲部的學(xué)生將聲音壓低，筆者將鋼琴聲音加大，低聲部忘了怎么唱，筆者就唱得夸張些，便于他們跟唱。

3.生生卡農(nóng)

經(jīng)過訓(xùn)練，很快合唱便可以順利進(jìn)行了，這時筆者脫離鋼琴，讓學(xué)生嘗試兩小節(jié)的無伴奏合唱，訓(xùn)練他們在歌唱的時候?qū)W會關(guān)注聲部的均衡感，能夠聆聽其他聲部，注意音色融合。當(dāng)然，這是基于他們已經(jīng)能夠唱好的基礎(chǔ)上提的要求。最后筆者彈伴奏，學(xué)生完整演唱全曲，完成得很出色。

三、多手段和聲音程訓(xùn)練，強化和聲色彩與聲部均衡

1.三度音程的多聲部訓(xùn)練

合唱歌曲之所以好聽，就因為它是由很多音程組建起來的。通過不同形式的音程訓(xùn)練，可以逐漸加深學(xué)生對音的高低、音的和諧的了解，為其今后合唱訓(xùn)練打下扎實的基礎(chǔ)。三度音程作為音程的基礎(chǔ)，我們可以由此入手，從三度音程開始幫助學(xué)生建立和聲的意識，感受和聲的色彩，并能建立聲部的均衡感。如歌曲《飛吧飛吧》，在教學(xué)前，筆者先觀察歌曲，發(fā)現(xiàn)其合唱部分的音程基本都是三度的關(guān)系。筆者先讓學(xué)生唱do，在他們唱準(zhǔn)唱穩(wěn)之后，再用鋼琴彈mi，這樣學(xué)生和鋼琴之間就形成了一個和聲效果。這時筆者將班里的學(xué)生分成兩組，先讓一組學(xué)生唱do，唱到第四拍時請另一組學(xué)生繼續(xù)唱mi，這樣學(xué)生和學(xué)生之間就產(chǎn)生了一個和聲效果。學(xué)生在唱的時候，筆者時時刻刻關(guān)注他們的聲音位置，確保最后能從唱音程順利過渡到唱旋律。

2.固定音型的多聲部訓(xùn)練

利用相對簡單的固定音型為歌曲伴唱，學(xué)生會更容易接受，在教學(xué)中，教師可以適當(dāng)增加這樣的練習(xí)。很多歌曲中常出現(xiàn)各種模擬音樂的聲響，可以另起一個聲部加在主旋律中進(jìn)行伴唱，這樣既提升了難度，又增加了趣味。如在歌曲《小雨沙沙》中加入第二個聲部“沙沙”，提醒學(xué)生在唱“沙沙”的時候要模仿下小雨時的那種綿綿密密的聲音，要與主旋律明亮的聲音產(chǎn)生對比。在二聲部唱好的情況下，筆者根據(jù)情況加入第三聲部，先引導(dǎo)學(xué)生想象“在下雨的時候還會發(fā)生什么呢？”，有的學(xué)生說“會打雷”，筆者又繼續(xù)追問：“打雷的聲音是什么樣的？”學(xué)生回答說：“沉悶的，聲音很長?！弊詈?，筆者與學(xué)生一起討論總結(jié)出最適合表現(xiàn)雷聲的音型：隆-|隆-|，節(jié)奏確定下來后，筆者在琴上彈奏一條旋律1—|1—|1—|1—|5—|5—|5—|5—|讓學(xué)生先聽后模仿，筆者提示學(xué)生聲音要沉悶一點，類似于低音的效果。筆者利用雨聲和雷聲，和歌曲簡單地組成了一條三聲部的旋律，這么做最大的優(yōu)點是照顧到了班級里不同水平的學(xué)生，無論他們能力如何，都能讓他們參與合唱。為了降低難度，筆者還嘗試讓三個聲部逐步進(jìn)入，不僅降低了歌曲難度，還為歌曲增加了層次感和趣味性。

綜上所述，進(jìn)行多聲部分步教學(xué)，不僅能訓(xùn)練學(xué)生協(xié)作能力和創(chuàng)編能力，還能提升學(xué)生的音樂涵養(yǎng)和音樂鑒賞能力。作為教師一定要力所能及地幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地學(xué)習(xí)多聲部音樂，通過持之以恒的訓(xùn)練，加強學(xué)生在多聲部音樂藝術(shù)上的藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，音樂課堂才能變成快樂的課堂。