魏巍

【摘 要】音樂是審美教育的重要內(nèi)容，也是表達情感，增進愉悅體驗的有效途徑。在初中音樂課堂教學(xué)中“聲勢律動”的滲透，有助于把握課堂音樂教學(xué)氛圍，增強學(xué)生對音樂節(jié)奏、視聽內(nèi)容的辨識、記憶和互動反應(yīng)。本文將著重就“聲勢律動”的應(yīng)用展開探析。

【關(guān)鍵詞】初中音樂；聲勢律動；教學(xué)實踐

音樂是中學(xué)審美教育的重要載體，從音樂教學(xué)實踐中帶領(lǐng)學(xué)生體驗、感知音樂的魅力，關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、智育、德育的全面成長。應(yīng)該如何挖掘初中音樂課堂教學(xué)實效，讓學(xué)生從音樂實踐中熱愛音樂？本文將就“聲勢律動”的運用，來培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，增進學(xué)生對音樂的理解。

一、“聲勢律動”的內(nèi)涵及應(yīng)用價值

聲勢律動是“聲勢”與“律動”的融合，聲勢主要表現(xiàn)為拍手、跺腳等形體參與性活動。比如奧爾夫提出的聲勢教學(xué)理念，就是將身體作為“樂器”來進行感知音樂的節(jié)奏?！奥蓜印笔怯幸?guī)律的節(jié)奏，旨在通過對肢體動作的協(xié)調(diào)，來體驗學(xué)生對音樂的感知與理解能力。其價值表現(xiàn)在三點：一是有助于挖掘?qū)W生的節(jié)奏感。節(jié)奏是音樂的重要表現(xiàn)形式，人的肢體動作本身也有節(jié)奏感。比如走路、跑跳，以及日常活動，都是動作節(jié)奏訓(xùn)練的過程。初中生身體機能較為敏銳，對節(jié)奏的體驗和感知強烈。二是有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。音樂聲響起，學(xué)生的身心都會發(fā)生反應(yīng)，而即興表演能夠激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，拓寬學(xué)生的想象力。比如跟隨節(jié)拍的快慢、強弱來感知富有變化的音樂旋律。三是有助于增進學(xué)生身心平衡發(fā)展。初中生的情感感知已經(jīng)發(fā)展，對個人的情緒、思維已經(jīng)產(chǎn)生。音樂活動能夠讓生活充滿期待，特別是從音樂的聽力辨析中，來分辨音樂的高低、節(jié)奏、音色、速度等變化，從模仿中來欣賞音樂，敞開心扉，增強自信和勇氣。

二、“聲勢律動”在初中音樂課堂的應(yīng)用

（1）以“聲勢律動”來增進學(xué)生體驗、感知音樂。聲勢律動是輔助音樂課堂教學(xué)的重要手段，特別是在節(jié)奏的訓(xùn)練時，根據(jù)不同節(jié)奏的變化與差異，將之與學(xué)生的肢體動作進行關(guān)聯(lián)，幫助學(xué)生從節(jié)奏訓(xùn)練中來營造律動效果，從而增進學(xué)生更好的理解音樂知識，體驗音樂技能。平時的音樂教學(xué)，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)感到枯燥。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來滲透聲勢律動，讓自然的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律融入到課堂氛圍中，也讓學(xué)生從聽、唱、動的協(xié)同中來提高學(xué)習(xí)興趣。比如在欣賞《人民解放軍進行曲》時，我們專門設(shè)計了拍手、跺腳、行進踏步等肢體動作，來配合學(xué)生對歌曲的欣賞熱情，引導(dǎo)學(xué)生從中體驗歌曲中的豪情與壯志，增進學(xué)生理解曲風(fēng)。同樣，在學(xué)習(xí)那不勒斯船歌《桑塔·露琪亞》時，我們設(shè)計了劃船動作，讓學(xué)生通過搖槳的晃動，來體驗舒緩的節(jié)奏，增進對歌曲意境的理解。在學(xué)習(xí)《伏爾加船夫曲》時，通過讓學(xué)生分組拉手，來模仿合力拉纖的動作，來體驗沙俄時期纖夫的困苦生活。

（2）以“聲勢律動”來激發(fā)學(xué)生音樂熱情。學(xué)習(xí)音樂并非枯燥乏味，音樂是人類生活的一種態(tài)度。如何讓學(xué)生認(rèn)識到音樂的樂趣，體驗音樂的美。借助于“聲勢律動”科學(xué)融入到課堂，發(fā)揮學(xué)生的體態(tài)律動優(yōu)勢，來更好的表現(xiàn)音樂，增進學(xué)生在音樂參與實踐中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。比如我們在學(xué)習(xí)《青春舞曲》時，首先通過播放輕快、明朗的樂曲來烘托課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生漸進感知到音樂的優(yōu)美體驗。接著，我們通過再次欣賞，插入合拍的動作，鼓勵學(xué)生一起拍手，來渲染課堂學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生快速融入到音樂狀態(tài)中。當(dāng)然，對于學(xué)生的融入度，教師還可以通過音樂知識的滲透，讓學(xué)生從歌唱、發(fā)聲，以及視唱練習(xí)中來把握要點，明白如何正確的運用發(fā)聲方法，體驗音樂的韻律美。比如教師的示范動作，學(xué)生參與激情的調(diào)動，都可以融入到音樂課堂實踐中。

（3）以“聲勢律動”來啟發(fā)學(xué)生音樂情感。音樂是有情感的交流活動，從音樂的聲勢律動中，讓學(xué)生在集體感知音樂的同時，融入不同的情感載體。比如舞蹈，通過舞蹈表現(xiàn)方式來融入律動，發(fā)揮聲音的美，展現(xiàn)舞蹈動作的美。不過，舞蹈與音樂在融合時，需要進行有效的配合，教師要善于引領(lǐng)學(xué)生從律動練習(xí)中，增進對音樂的感知理解。比如教師可以通過一系列簡單的示范性動作，讓學(xué)生從中感受與音樂節(jié)奏一致的舞蹈體驗，對于示范中的要點及關(guān)鍵動作進行明確，讓學(xué)生能夠在律動練習(xí)中進行體驗。

（4）以“聲勢律動”來增進對音樂意境的鑒賞。音樂是一門藝術(shù)，更是借助于音符來營造意境的方式。在音樂語言里，學(xué)生可以從欣賞中感知音樂的韻味，從音樂的情感升華中來洞悉內(nèi)心的感受，來增強心境與音樂意境的融合。不同的音樂作品所表達的主題不同，而在不同音樂的賞析中來感受豐富多彩的音樂魅力。比如學(xué)習(xí)《牧歌》時，教師可以融入蒙古族的“柔肩”動作，以增強聲勢律動效果，體驗民族風(fēng)情。

三、結(jié)語

“聲勢律動”與初中音樂課堂的融合，可以幫助學(xué)生全面感知音樂，陶冶學(xué)生的情操，激發(fā)學(xué)生參與音樂實踐的興趣，增進對音樂與審美素養(yǎng)的提升，也讓學(xué)生在動態(tài)的音樂律動中，放松心情，收獲樂趣，感受音樂的美。

參考文獻：

[1]周佳，周倩.奇妙的音樂律動——談體態(tài)律動的特點[J].中小學(xué)音樂教育，2012，（08）：29-31.

[2]魏曉.“聲勢”在奧爾夫體態(tài)律動教學(xué)中的應(yīng)用[J].當(dāng)代音樂，2016，（15）：20-21.endprint