朱弘

摘要：以一節(jié)總結(jié)評價課實施為案例，闡述在核心素養(yǎng)背景下，結(jié)合課程實施效能的拓展度、愉悅度、育人度三個不同維度，運用情境展示式、研討評定式、角色轉(zhuǎn)換式、反饋轉(zhuǎn)換式以及環(huán)節(jié)激勵式等五項課堂學(xué)習(xí)及學(xué)業(yè)評價方式，實施教學(xué)有效評價的研究。同時，還評析了案例實施的成效、存在的不足，并揭示了案例實施的意義。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù);有效評價

一、設(shè)計依據(jù)

（一）學(xué)情分析

八年級的學(xué)生具備一定的美術(shù)理論和實踐基礎(chǔ)，動手操作能力增強，對于技能技巧能較快掌握;他們的思維比較成熟，對事物有了自己的認(rèn)知，有強烈的自我表現(xiàn)欲望，也具有了一定的分析和解決問題的能力，所以在教學(xué)中能展現(xiàn)自我想法、表達(dá)想象力和創(chuàng)造力的課程更受歡迎。但是，學(xué)生的口頭表達(dá)能力弱、交流能力差，需要培養(yǎng)語言表達(dá)能力。

（二）教材分析

八年級藝術(shù)課教材以單元教學(xué)為主，要求從操作角度進行藝術(shù)實踐，深入理解內(nèi)涵，也要從綜合角度進行藝術(shù)融會，拓寬學(xué)科知識?！岸ǜ駝赢嫛眴卧n程就是基于這些要求，在教材第一單元第3課《我們的小劇場》的基礎(chǔ)上延伸的拓展內(nèi)容。定格動畫使用的材料可以多種多樣，紙、泥、木，甚至其他廢舊材料等都可以納入定格動畫中，極大地促進了學(xué)生綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而定格動畫教學(xué)的流程對提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力有著獨特的優(yōu)勢。本課《我們都是影評人》是“定格動畫”單元課程的總結(jié)評價課，一課時。本課重點是依據(jù)定格動畫的標(biāo)準(zhǔn)對作品進行評價，教學(xué)難點在于評價有效性的落實。

（三）課標(biāo)分析

教師應(yīng)依據(jù)課標(biāo)中“引導(dǎo)學(xué)生進行多領(lǐng)域拓展探究的實踐、構(gòu)建學(xué)生綜合學(xué)習(xí)途徑與方法”的課程實施方向，設(shè)計本單元課程教學(xué)方案。定格動畫是一門跨學(xué)科、高度綜合的創(chuàng)造型藝術(shù)，對拓展學(xué)生的知識廣度、激發(fā)想象力、提高創(chuàng)新能力和綜合設(shè)計能力有著獨特的優(yōu)勢。一部定格動畫從前期編劇到道具制作、場景布置、一張張照片拍攝，再到后期合成配音配樂，整個過程考驗創(chuàng)作力、想象力，充分鍛煉學(xué)生的意志力、協(xié)作探究能力、溝通技巧等，是更易于融合知識與能力的教學(xué)課程。本節(jié)《我們都是影評人》定格動畫單元課程的總結(jié)評價課則是依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程實施中列出的四條評價建議而設(shè)計。

二、研究內(nèi)容

（一）課程實施育人目標(biāo)

本單元要求學(xué)生分組合作進行定格動畫的探究，通過定格動畫劇本、分鏡頭腳本、幕景草圖的制作、拍攝、編輯等步驟合作完成定格動畫。本課對最終定格動畫成果開展交流評價和課后總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生掌握定格動畫的基本評價標(biāo)準(zhǔn)，嘗試運用各種方式進行作品評價;重視學(xué)生團隊合作意識的培養(yǎng)，注重“做中學(xué)”，讓學(xué)生獲得程序性能力和具體方法性能力，鍛煉全體學(xué)生的探究成果點評能力和完善交流能力，增進其自主反饋、改進意識等，發(fā)展圖像識別、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解等美術(shù)核心素養(yǎng)。

1.圖像識讀

學(xué)生能對動畫圖像、動畫影視作品的造型、色彩等形式特征，以及材質(zhì)、技法和風(fēng)格特征等進行認(rèn)識、比較與辨別。

2.美術(shù)表現(xiàn)

學(xué)生運用傳統(tǒng)與現(xiàn)代的媒體、技術(shù)和美術(shù)語言，通過構(gòu)思與反思，創(chuàng)作具有思想和文化內(nèi)涵的定格動畫作品，以表達(dá)自己的各種想法與情感。教師引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握基本定格動畫制作原理和方法，培養(yǎng)解決問題的意識，以及不畏困難、堅持不懈的探索精神。

3.審美判斷

學(xué)生根據(jù)形式美的原理，感知、分析、比較、詮釋定格動畫作品中所隱含的各種美的因素，有自己的看法與判斷;能正確認(rèn)識和理解學(xué)習(xí)的價值，具有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和濃厚的學(xué)習(xí)興趣;具有對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)進行審視的意識和習(xí)慣，善于總結(jié)經(jīng)驗;能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息;具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”社會信息化發(fā)展趨勢。

4.創(chuàng)意實踐

學(xué)生運用聯(lián)想、想象的方式進行構(gòu)想與生成有創(chuàng)意的定格動畫腳本，并利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代的材料、工具與方法進行創(chuàng)造和實踐定格動畫;善于發(fā)現(xiàn)和提出問題，有解決問題的興趣和熱情。

5.文化理解

引導(dǎo)學(xué)生從文化角度來分析、詮釋和理解不同國家、民族的定格動畫的特點，學(xué)會尊重并理解不同國家和民族的文化內(nèi)涵與含義;培養(yǎng)具有發(fā)現(xiàn)、感知、欣賞、評價美的意識和健康的審美價值取向。

（二）課程實施效能維度

本課結(jié)合課程實施效能的拓展度、愉悅度、育人度等三個不同維度，提高課程的實施效能，更有效地提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

1.拓展度

本課是定格動畫單元課程的總結(jié)評價課中的教學(xué)內(nèi)容的拓展，是動畫電影的細(xì)化和拓展。小組合作制作定格動畫，將教學(xué)內(nèi)容拓展到課前和課后。課內(nèi)開展交流及評價、引導(dǎo)從客觀的角度評價自己與他人作品的過程。內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.愉悅度

學(xué)生要在課前進行定格動畫的制作、課內(nèi)的展示，還要進行初中學(xué)生所喜歡的微信互動投票，再加電影頒獎的模擬。這些活動均能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。

3.育人度

組織學(xué)生以合作小組的形式依次介紹自己的定格動畫作品，充分鍛煉協(xié)作探究能力、溝通技巧;組織學(xué)生對六個合作小組課堂探究式學(xué)習(xí)情況開展課堂評價，鍛煉全體學(xué)生的探究成果點評能力、交流能力，增進自主反饋意識。

（三）課程實施操作“五式”

在課程研究過程中，以情境展示式、研討評定式、角色轉(zhuǎn)換式、反饋轉(zhuǎn)換式、環(huán)節(jié)激勵式這五個實施操作方式作為落實初中美術(shù)綜合實踐活動課程效能的有效途徑。

1.情境展示式

課堂活動中，通過“動畫評價標(biāo)準(zhǔn)”“紅毯展示”“優(yōu)秀作品評選”“頒獎典禮”“獲獎感言”的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生大膽交流表達(dá)的能力，增強與他人協(xié)作的意識，體驗創(chuàng)造的樂趣及感受成功的喜悅，使學(xué)生積極主動地投入課堂教學(xué)中。

2.研討評定式

在課程設(shè)計中，通過課前有明確的責(zé)任分工的合作制作定格動畫、課中整組展示交流評價、課后的反思總結(jié)，讓學(xué)生以小組為單位充分交流、分享，完成共同的任務(wù)。這個學(xué)習(xí)過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神，自主觀察、思考、歸納和建構(gòu)能力，促進學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解和感悟。

3.角色轉(zhuǎn)換式

在欣賞優(yōu)秀作品以及作業(yè)評價時采用角色轉(zhuǎn)換的方法有以下三種。一是將學(xué)生轉(zhuǎn)換成影評人，客觀地評價自己與他人的作品。二是將學(xué)生轉(zhuǎn)換為動畫電影的制作組成員，嚴(yán)格按項目分工任職，從總導(dǎo)演到后期制作，各就各位，各負(fù)其責(zé)。團隊合作探究充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這無形中提高了教學(xué)質(zhì)量。三是將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)轭I(lǐng)獎人，用回憶的方式回顧單元課程學(xué)習(xí)的問題和收獲，進一步梳理鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.反饋改進式

本課是定格動畫單元課程最后的評價展示與交流課。在課中組織學(xué)生進行相互點評，發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生在本課中的閃光點及不足。具體來說，首先是教師指導(dǎo)學(xué)生通過定格動畫評價標(biāo)準(zhǔn)，進行作品展示的自評和微信投票的互評，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑的素養(yǎng)。其次是獲獎感言環(huán)節(jié)，即自我的反思總結(jié)。反思總結(jié)是針對定格動畫制作的不足和優(yōu)點來開展的，同時課后落實到書面筆頭，使學(xué)生更理性地看待自己在本課中的表現(xiàn)，并有條理地整理出來。最后是改進，針對他人提出的問題和自己發(fā)現(xiàn)的不足，加以改進，取長補短，使得自己的作品能夠更加出彩。

5.環(huán)節(jié)激勵式

（1）課前。教師在課前與學(xué)生交流近期情況，給予制作定格動畫的學(xué)生積極的暗示和稱贊，保護學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（2）課中。學(xué)生積極參與合作過程，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言;教師給予學(xué)生中肯的指點和評價，準(zhǔn)備劇組分工標(biāo)牌、拉票標(biāo)牌、手機微信投票平臺等，營造寬松的合作學(xué)習(xí)氛圍，注重對有個人見解和獨特觀點的學(xué)生給予口頭鼓勵，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，讓學(xué)生體驗成功學(xué)習(xí)、受到肯定的樂趣，從而提高學(xué)習(xí)的有效性。

（3）課后。教師在課后開展全校評比活動，采用獲獎激勵的方法，激發(fā)學(xué)生提高作品質(zhì)量，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情。

（四）教學(xué)過程（見表1）

三、教學(xué)效果與反思

（一）主要成效

教學(xué)評價是促進學(xué)生發(fā)展的重要途徑。在本課第一個環(huán)節(jié)，教師做了一個診斷性評價，用復(fù)習(xí)回顧的方式對學(xué)生的定格動畫課程學(xué)習(xí)的情況和問題進行分析。教師通過這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主鞏固定格動畫制作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高后續(xù)賞析、評價的效率。教師通過該環(huán)節(jié)找出妨礙學(xué)生學(xué)習(xí)的原因，從而保證教與學(xué)的成功。

在課程實施過程中，筆者采用形成性評價，有研討評定式：讓學(xué)生以小組為單位充分交流、分享，探討評定任務(wù)的達(dá)成度;有情境展示式：學(xué)生模仿電影節(jié)走紅毯，用標(biāo)牌展示各組的分工，介紹各組的定格動畫作品，展示合作學(xué)習(xí)的成果;有角色轉(zhuǎn)換式：學(xué)生與教師都代入影評人的角色，對自己和他人的作品按定格動畫的要求進行評價，其余學(xué)生作為影評人，針對各組的展示成果，利用微信的投票功能進行定量互評。本課的形成性評價設(shè)計從學(xué)生需要出發(fā)，重視學(xué)習(xí)的過程，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的體驗，強調(diào)師生之間的相互作用，強調(diào)評價中多種因素的交互作用，重視師生交流，使學(xué)生從被動接受評價轉(zhuǎn)變成為評價的主體和積極參與者，也讓學(xué)生對定格動畫單元課程有了一個很好的回顧反思，以期獲得更加理想的效果。

本課的終結(jié)性評價巧妙借用頒獎典禮中獲獎嘉賓的獲獎感言（學(xué)生對定格動畫單元課程學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題、如何解決，獲得收獲的自我評價和反思）和主持人對羅山中學(xué)第一屆定格動畫影片節(jié)的結(jié)語（教師總結(jié)），回顧式地對這節(jié)課也是對整個定格動畫單元課程教學(xué)的最終結(jié)果進行評價，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析歸納、總結(jié)自評的能力，內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容和個性化經(jīng)驗的效果。教師用科技化、現(xiàn)代化的教學(xué)方式，借助定格動畫視頻展示、微信網(wǎng)絡(luò)投票等多媒體信息技術(shù)整合，很好地提高了學(xué)習(xí)的實效性。

（二）反思改進

本課的設(shè)計與實施過程存在一些不足，需要改進。其一，在診斷性評價中，用PPT和視頻回顧復(fù)習(xí)的方式鞏固定格動畫制作流程、總結(jié)定格動畫評價標(biāo)準(zhǔn)的環(huán)節(jié)，學(xué)生反映不及時，踴躍度不夠，課堂略顯沉悶。一個單元課程時間跨度長，學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)略顯生疏，讓學(xué)生在一二分鐘時間內(nèi)回憶歸納并總結(jié)出劇本、分鏡頭腳本、布景、拍攝、后期制作的評價標(biāo)準(zhǔn)有難度。可以在課前用書面文字或圖表實施調(diào)查測驗的評價方式，讓學(xué)生有充足時間回憶歸納評價標(biāo)準(zhǔn)，課堂上分組研討交流后請組長展示學(xué)生總結(jié)的定格動畫評價標(biāo)準(zhǔn)，這樣能更好地讓學(xué)生自主鞏固定格動畫制作流程和評價標(biāo)準(zhǔn)，提高后續(xù)賞析和評價效率。

其二，正因為對定格動畫評價標(biāo)準(zhǔn)的掌握不足，在走紅毯展示各組單元課程成果——定格動畫作品開展自評的環(huán)節(jié)，學(xué)生的自評顯得同質(zhì)化、寬泛化，語言蒼白，沒有吸引力，未能體現(xiàn)現(xiàn)場拉票的趣味性和各組作品同臺競爭的火藥味。在探究總結(jié)出定格動畫的評價標(biāo)準(zhǔn)后，教師引導(dǎo)學(xué)生可適時運用并細(xì)化小組自評，制定走紅毯的規(guī)則，預(yù)留更多的課堂時間讓學(xué)生運用課前打印的拉票宣傳標(biāo)牌，引導(dǎo)學(xué)生在走紅毯時不拘一格勇敢大膽自信地表達(dá)自我，把各組優(yōu)秀作品向所有的影片人充分展示，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強自信心，使得課堂的愉悅度大大提升。

（三）意義揭示

綜合實踐活動課程，是新背景下新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)的理念、方法、模式。綜合實踐活動學(xué)習(xí)能讓學(xué)生主動獲取知識，應(yīng)用多學(xué)科統(tǒng)整的知識，多形式探究解決問題。本課基于核心素養(yǎng)背景下，對課程實施效能的有效評價進行研究，注重形成性評價，關(guān)注活動表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成效。在模擬電影頒獎大會和影評人評價的過程中，以“五式”為途徑，激發(fā)學(xué)生積極思維、積極互動，強化學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強質(zhì)疑與判斷的評價意識及能力，使其體驗創(chuàng)造的樂趣及感受成功的喜悅。在學(xué)生對自己的定格動畫制作過程進行評析時，教師適時加以激勵引導(dǎo)，在有拓展度、愉悅度、育人度的體驗下及時捕捉到學(xué)生作品中情感的內(nèi)嵌，升華學(xué)生的情感，實現(xiàn)“求真、向善、循美”的價值觀。

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（責(zé)任編輯：韓曉潔）