陳公博

摘要：教師在課堂教學(xué)中的高效教學(xué)是每一位教師不斷追求的，而且要打造一堂高效課堂是有一定難度的，教師要在反復(fù)的教學(xué)活動(dòng)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)才能有所成效。高中信息技術(shù)中分層教學(xué)的關(guān)鍵就是要因材施教，借助差異化教學(xué)理念開展教學(xué)活動(dòng)，從而能照顧更多的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體進(jìn)步、共同提升。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法;高中信息技術(shù);實(shí)踐應(yīng)用

前言：

在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中一個(gè)重要的學(xué)習(xí)思路就是要學(xué)會(huì)抓關(guān)鍵、抓重點(diǎn)，而分層教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題的就是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)差異化的學(xué)習(xí)，解決遇到的信息技術(shù)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)水平。分層教學(xué)能提高學(xué)生解決問(wèn)題的思維，在新課改的指示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加要求積極主動(dòng)，學(xué)生要學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要學(xué)會(huì)計(jì)算過(guò)程中的相關(guān)定義，還要對(duì)計(jì)算的原則和運(yùn)算規(guī)則刨根問(wèn)底，深入分析，既加深了理論知識(shí)的理解，也提高了實(shí)際技能的運(yùn)用思維。

一、課前充分備課，制定明確的分層教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)的過(guò)程也是一場(chǎng)準(zhǔn)備充分的戰(zhàn)役，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備工作，熟悉教材內(nèi)容，把握教材定位，做好教學(xué)設(shè)計(jì);還要結(jié)合教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的具體情況制定一個(gè)切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，難易適中，具有可行性。分層教學(xué)要求教師在備課過(guò)程中要充分結(jié)合實(shí)際，考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，針對(duì)課堂中學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題準(zhǔn)好解答的準(zhǔn)備，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的發(fā)展。而且高中生在計(jì)算知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)到很多的程序的運(yùn)算，教師要在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)習(xí)慣加以培養(yǎng)，才能有所幫助。

例如：以學(xué)習(xí)“感知數(shù)據(jù)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)的基本特征;學(xué)生學(xué)習(xí)之后能夠選擇恰當(dāng)方法來(lái)收集和整理數(shù)據(jù);學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成教材之外的知識(shí)層次的提高，拓展思路，激發(fā)學(xué)生的分層教學(xué)學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)造性。教師在本次課的教學(xué)過(guò)程中首先對(duì)于常見數(shù)據(jù)的加工和使用都要熟悉并掌握，在給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)的時(shí)候就要充分考慮現(xiàn)狀，對(duì)不同層次的學(xué)生，教學(xué)內(nèi)容稍微有所側(cè)重，引導(dǎo)學(xué)生提高自己的學(xué)習(xí)能力。教學(xué)目標(biāo)的制定要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是最終的學(xué)習(xí)結(jié)果，學(xué)生在學(xué)生的過(guò)程中思維的發(fā)散出的和邏輯的建立才能為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而且在高中階段的信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，課程目標(biāo)旨在提高學(xué)生的知識(shí)和技能，然后對(duì)情感態(tài)度和價(jià)值觀也有一定程度的提升，最后再讓學(xué)生有一定的創(chuàng)新思維。教師在進(jìn)行分層教學(xué)的時(shí)候要從多個(gè)角度、多個(gè)層次進(jìn)行考慮，不管是方法的選擇，還是標(biāo)準(zhǔn)的制定都需要細(xì)細(xì)的考量，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)下信息技術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的。

二、創(chuàng)設(shè)思維情境，逐步提高分層教學(xué)效果

高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題情境的體會(huì)是十分重要的，學(xué)生要能夠設(shè)身處地的思考所遇到的項(xiàng)目問(wèn)題，與實(shí)際生活相聯(lián)系、相結(jié)合，才能很好的解決關(guān)鍵問(wèn)題，學(xué)以致用。教師教學(xué)要從教材入手，讓課本上的內(nèi)容融入自己的生活，讓學(xué)生處在一個(gè)生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，從而提高學(xué)習(xí)的效率，保持學(xué)習(xí)的興趣。解決關(guān)鍵問(wèn)題要最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將記憶、思維、注意力等有效的統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在面對(duì)問(wèn)題時(shí)有自己的思考，向高發(fā)展區(qū)邁進(jìn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)計(jì)算時(shí)有一個(gè)具體的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅能加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，還能對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深入的認(rèn)識(shí)。

例如：以學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠了解數(shù)據(jù)、信息與知識(shí)之間的關(guān)系，掌握他們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)領(lǐng)域中的運(yùn)用。學(xué)生在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要一定數(shù)據(jù)、信息相關(guān)的項(xiàng)目情境，能融入到學(xué)生的生活中，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)以致用之后才能將知識(shí)掌握。此外，學(xué)生在高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)遇到一些困難和問(wèn)題，這時(shí)候就需要教師進(jìn)行循循善誘，耐心解答，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)探究時(shí)才會(huì)收獲頗豐。教師在和學(xué)生進(jìn)行交流溝通時(shí)，要注意方式方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生掌握和熟悉基礎(chǔ)知識(shí);對(duì)有余力的學(xué)生要鼓勵(lì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶骄?，在一步步的學(xué)習(xí)中深入思考，提高學(xué)科素養(yǎng)。

三、理論結(jié)合實(shí)踐，突破分層教學(xué)瓶頸

教學(xué)理念一直在不斷的更新，問(wèn)題的解決辦法也越來(lái)越多樣化，教師在內(nèi)化的過(guò)程中很多都只是了解個(gè)大概，還沒有做到內(nèi)化于心，外化于行，因此，在指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)候就顯得力不從心。教師提出的部分解決問(wèn)題的理念看似新穎，但缺乏可操作性，學(xué)生理解起來(lái)比較困難，所以還需要在實(shí)際的教學(xué)中通過(guò)教學(xué)知識(shí)和解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)加以優(yōu)化，形成一個(gè)系統(tǒng)、具體的解決方案，這樣在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)才能一發(fā)即中。學(xué)生在分層教學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候在對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容之間會(huì)有相混淆，教師不僅要從概念上進(jìn)行區(qū)分，還要從算法以及原則上進(jìn)行相關(guān)的鑒別。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的過(guò)程中都會(huì)遇到很多和計(jì)算相關(guān)的問(wèn)題，一個(gè)簡(jiǎn)單的編程項(xiàng)目都有許多和計(jì)算相關(guān)的知識(shí)，要將課堂知識(shí)和生活問(wèn)題相結(jié)合。

例如：以學(xué)習(xí)“用算法解決問(wèn)題的過(guò)程”這課教學(xué)為例，這課的主要教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠理解抽象與建模，能夠設(shè)計(jì)算法并描述算法;通過(guò)視頻播放，圖片展示，提高學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)識(shí);學(xué)生通過(guò)對(duì)算法的概念、算法的要素、算法的描述的學(xué)習(xí)，能深刻感受到算法的神奇：原來(lái)沒有做不到，只有想不到。在本次課信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要以智能的角度來(lái)開展課堂的項(xiàng)目教學(xué)，才能在很大程度上提高學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力。

總結(jié)：

高中信息技術(shù)要應(yīng)用好分層教學(xué)，建立一個(gè)高效的學(xué)習(xí)課堂不僅需要教師本身具有豐富多樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)還也要提高自身思維，積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高認(rèn)知水平。教師在分層教學(xué)的過(guò)程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，還要注重學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)思維的提升和拓展;教師也要遵循教育規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，逐步向教學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)，打造高效的教學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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