李雪會(huì)

摘要：初中時(shí)期的學(xué)生正面對(duì)著自身思想意識(shí)覺(jué)醒的黃金階段，因此，他們相對(duì)比較逆反，同時(shí)也極易被不良的惡劣因素所影響而步入歧途，并產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩心理。班主任身為班級(jí)中的主要管理者，應(yīng)時(shí)刻多多了解與關(guān)注學(xué)生，有效地制訂出更多的班級(jí)管理辦法，可以讓學(xué)生更好地配合教師的管理并得到發(fā)展。基于此，以下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)整合進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);班主任工作;有機(jī)整合

引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程改革逐漸深入，人們對(duì)于初中教育管理工作越來(lái)越關(guān)注。班主任不僅是學(xué)生的教師，更是班級(jí)的管理者，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中起著重要的指導(dǎo)作用。在新時(shí)期，初中教學(xué)目標(biāo)和理念發(fā)生了巨大變化，學(xué)生的心理特征和需求也產(chǎn)生了變化，這都給班主任管理工作帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、班主任在初中教育中的地位與作用

初中學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生由少兒期兒童向青春期少年過(guò)渡而接受的教育，處于這一階段的學(xué)生心理要比小學(xué)和高中要復(fù)雜的多。學(xué)生在校時(shí)間要比在家時(shí)間長(zhǎng)很多，所以做好學(xué)校教育和班級(jí)管理工作，對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)十分重要。這個(gè)時(shí)候我們要積極發(fā)揮班主任的作用，除了傳授他們文化知識(shí)外，還要善于觀察他們的學(xué)習(xí)和生活細(xì)節(jié)，及時(shí)掌握他們的心理變化，準(zhǔn)確做出正向引導(dǎo)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。班主任在初中階段的地位和作用，不僅僅是一名教育的管理者，還應(yīng)該是班級(jí)的服務(wù)者，以學(xué)生為中心，通過(guò)運(yùn)用多種舉措幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。要想達(dá)到這一效果，只靠傳統(tǒng)的“爬后窗戶”監(jiān)督是行不通的，要走到學(xué)生身邊去，與學(xué)生交朋友，傾聽(tīng)學(xué)生們的想法，了解學(xué)生們的思想動(dòng)態(tài)。除此之外，初中班主任還要加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，做好家校合作的橋梁，了解學(xué)生面臨的一些難題，盡最大努力幫助協(xié)調(diào)解決，好讓學(xué)生能夠安心學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)與班主任工作有機(jī)整合的策略

（一）創(chuàng)建班級(jí)，注重民主

班級(jí)的建設(shè)主要是班級(jí)管理，班主任首先需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生是班級(jí)管理中的重要組成部分。轉(zhuǎn)變角度來(lái)說(shuō)，班級(jí)中的主體是學(xué)生，班級(jí)在建設(shè)中的主要服務(wù)對(duì)象也是學(xué)生。因此在班級(jí)的構(gòu)建中，學(xué)生具有參與的權(quán)力，有了學(xué)生的加入，班級(jí)建設(shè)中會(huì)更加適合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，實(shí)施的成效也會(huì)更加鞏固。因此，為了讓學(xué)生全員參與班級(jí)的建設(shè)，一定要重視民主，根據(jù)不同的情況，讓學(xué)生以積極發(fā)言、自主投票等方式實(shí)施人性化的班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建深受學(xué)生喜愛(ài)的班集體。比如，有學(xué)生向教師提出對(duì)班級(jí)的紀(jì)律管理有異議，希望可以做出調(diào)整。班主任在聽(tīng)到學(xué)生的想法后，根據(jù)此情況在班級(jí)內(nèi)開(kāi)了一次班會(huì)，讓大家征詢并發(fā)表后發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都有整改班紀(jì)的想法，集中對(duì)班紀(jì)不合理之處進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，在保留原有的班級(jí)管理框架的基礎(chǔ)上，集中對(duì)不合理內(nèi)容進(jìn)行整改。比如，原本的班紀(jì)規(guī)章中，有關(guān)遲到早退現(xiàn)象的處罰規(guī)定就比較片面，在重新修改時(shí)，某些學(xué)生就會(huì)要求將處罰規(guī)定要明確具體，可以按學(xué)生的遲到與早退的不同原因進(jìn)行差異化的處罰規(guī)定，如，合理原因早退與故意拖延的早退等要區(qū)分處罰。這樣可以增加學(xué)生的信服度，不會(huì)因處罰不得當(dāng)而故意針對(duì)或抱怨教師，同時(shí)學(xué)生能夠自愿地積極遵守，由此可知，一個(gè)班級(jí)的建設(shè)一定要注重民主，只有這樣的班級(jí)才會(huì)形成凝聚力與向心力，讓班級(jí)的建設(shè)可以越來(lái)越好。

（二）尊重學(xué)生想法，完善班級(jí)管理

初中班主任管理工作，其實(shí)歸根結(jié)底的主體還是學(xué)生，那么要管理好學(xué)生，就要尊重學(xué)生思想，理解學(xué)生感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，然后通過(guò)有效引導(dǎo)，讓學(xué)生投入學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)觀念中，老師的地位是高高在上的，在管理學(xué)生的過(guò)程中有時(shí)忽略了學(xué)生想法和感受，而是單純地想讓學(xué)生服從老師安排，保障班級(jí)教學(xué)能夠正常進(jìn)行而不出差錯(cuò)。這種教學(xué)管理方式，雖然在一定程度上是有作用的，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)說(shuō)是不利的。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性是較低的，在做一些事情的時(shí)候，往往感受到是為班主任做的，缺乏主人翁意識(shí)。這就需要初中班主任轉(zhuǎn)變思想觀念，不能再采取包辦一切的方式，而應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到班級(jí)管理的工作中來(lái)。我們可以將班級(jí)管理的工作進(jìn)行細(xì)化，采用提問(wèn)題的方式讓學(xué)生作答，然后發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性來(lái)解決這些問(wèn)題。這樣要比班主任一聲命令，讓學(xué)生禁止做某些事情要更加有效。

（三）關(guān)愛(ài)學(xué)生，公平公正對(duì)待學(xué)生

在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，教師要關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，了解到學(xué)生的具體情況，采用具有針對(duì)性的班級(jí)管理方法，做到公平公正的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。初中階段的學(xué)生內(nèi)心比較敏感，同時(shí)，他們?cè)谟龅酱煺鄣臅r(shí)候也容易放棄。這一階段的學(xué)生也常常會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒，甚至?xí)a(chǎn)生一系列的心理問(wèn)題，這就要求班主任在班級(jí)管理的時(shí)候要充滿熱情，愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生。教師要能夠了解學(xué)生，主動(dòng)地傾聽(tīng)學(xué)生的心聲。為了更好地關(guān)心學(xué)生，教師可以定期通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的方式了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)個(gè)別談話的形式及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，給予學(xué)生鼓勵(lì)，幫助他們渡過(guò)難關(guān)。通過(guò)良好的溝通了解他們的困難所在，給他們及時(shí)的幫助。對(duì)于那些存在心理問(wèn)題的學(xué)生，教師則需要進(jìn)行及時(shí)的心理干預(yù)和疏導(dǎo)。在處理問(wèn)題時(shí)，教師也一定要講究方法和藝術(shù)，讓學(xué)生不僅能夠認(rèn)識(shí)到自身的問(wèn)題，同時(shí)還能夠清楚未來(lái)改進(jìn)的方向。在安排班級(jí)事務(wù)的時(shí)候，教師要一視同仁地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持公平公正的原則，讓優(yōu)等生和學(xué)困生都有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自我。

（四）做一個(gè)博聞強(qiáng)識(shí)的數(shù)學(xué)班主任

如果教師只是作為一個(gè)學(xué)科任課教師，那么只需要做到精通一門學(xué)科，在課堂上幫助學(xué)生解答課堂里學(xué)科教學(xué)中不懂的難題。但是如果是一名班主任，那么需要的就不僅僅是自己教學(xué)任課的那一門學(xué)科，還需要擁有豐富的學(xué)識(shí)，必須有很全的知識(shí)面，懂得要比較多，這樣才會(huì)在課堂課后引經(jīng)據(jù)典，通過(guò)學(xué)生的一個(gè)話題引出很多的故事，這樣學(xué)生才會(huì)擁有更多的好奇心，更強(qiáng)烈地尋找答案。初中生雖然不像小學(xué)生，是一本移動(dòng)的“十萬(wàn)個(gè)為什么”，但是作為初中生，依然處于好奇心比較強(qiáng)烈的年紀(jì)，對(duì)于一個(gè)問(wèn)題會(huì)衍生出很多問(wèn)題。所以只有教師擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備量，學(xué)生才會(huì)想要和教師溝通，才會(huì)想要詢問(wèn)，因此才能拉近學(xué)生和教師之間的距離。每個(gè)學(xué)生都擁有一顆渴求獲得知識(shí)的內(nèi)心，他們的小世界都非常豐富多彩，擁有著美好的幻想，但是也會(huì)腦洞大開(kāi)，對(duì)未知世界充滿著好奇。如果有一個(gè)知識(shí)淵博的班主任，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意和教師多溝通。

結(jié)束語(yǔ)

班主任作為班級(jí)管理工作的核心，面對(duì)活潑個(gè)性的初中生，既要一視同仁，又要因材施教，有針對(duì)性的鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮有點(diǎn)，這就要求班主任要轉(zhuǎn)變思想觀念，提升自身素質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生交流，共同打造良好的班級(jí)文化。在班級(jí)管理工作中，班主任要做好協(xié)調(diào)和引導(dǎo)工作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生能夠在生活、學(xué)習(xí)和自律等方面都能有所進(jìn)步，為促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

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