摘要：在大學(xué)不同于初高中的學(xué)習(xí)模式下，高校學(xué)生的思想問題層見疊出，特別是對(duì)于厭學(xué)的問題。對(duì)于此類問題，輔導(dǎo)員應(yīng)該把握文化育人和網(wǎng)絡(luò)育人的主陣地，開展思想政治教育工作。本文圍繞工作中學(xué)生厭學(xué)案例，展開分析和處理，并進(jìn)行一些總結(jié)。

關(guān)鍵詞：疫情、厭學(xué)、案例分析

一、案例背景

2020年初，各地3月的開學(xué)季，無法如期進(jìn)行，各高校開啟網(wǎng)絡(luò)授課模式，高校輔導(dǎo)員傳達(dá)事務(wù)，各班的班團(tuán)會(huì)，班委會(huì)，只能通過線上進(jìn)行。雖然時(shí)常和學(xué)生通過線上保持聯(lián)系，但是掌握的情況不全面，導(dǎo)致工作開展難度巨大。外地學(xué)生樸某收到學(xué)校返校通知后，按照學(xué)校要求，填報(bào)行動(dòng)軌跡，卻在返校前的第3天提出暫不返校的申請，問其緣由，學(xué)生支支吾吾。最終回復(fù)，讀書沒有意義，對(duì)這個(gè)專業(yè)沒有任何興趣，不想返校，并提出想直接退學(xué)。

二、案例分析

樸某，19歲，系大一學(xué)生，家住吉林。家庭情況：父母常年在國外務(wù)工，家中奶奶照顧飲食起居。因?yàn)槠綍r(shí)父母不在身邊，對(duì)于樸某疏于關(guān)心和照顧，導(dǎo)致情感缺失，因此在經(jīng)濟(jì)方面給予了補(bǔ)償，了解到樸某的平時(shí)在校生活費(fèi)是普通同學(xué)的兩倍。學(xué)校情況：剛?cè)雽W(xué)，因?yàn)榈赜蛟蚝瓦m應(yīng)問題學(xué)生不愛說話，和室友抱怨學(xué)校的地理位置不在城區(qū)，不方便逛街購物有點(diǎn)失落。開學(xué)初期對(duì)樸某的關(guān)注，只是聚焦到適應(yīng)問題上面，鼓勵(lì)其多參加實(shí)踐互動(dòng)，生活上老師和同學(xué)多給予關(guān)心，并未列為重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生行列。學(xué)習(xí)中，大一上學(xué)期，學(xué)校正常的行課期間，樸某從未遲到早退，無故曠課，未表露任何不喜歡專業(yè)課程的想法。但是期末考試，兩門專業(yè)課不及格。

網(wǎng)課 的教學(xué)背景下，樸某的學(xué)習(xí)成效差。樸某上課都是掛機(jī)狀態(tài)，一邊電腦聽課，一邊玩手機(jī)，樸某根本沒有心思學(xué)習(xí)。一方面希望疫情快點(diǎn)結(jié)束，可以和父母團(tuán)聚;一方面，很享受在家“宅”的日子，不用耗費(fèi)心力學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)間難過且煎熬，讓樸某愈加迷茫。

三、案例輔導(dǎo)過程

根據(jù)學(xué)生情況，筆者本著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，雖然在疫情特殊時(shí)期，學(xué)生返校事情繁雜，但是也密切關(guān)注該生的狀態(tài)，并積極采取有效的應(yīng)對(duì)措施，具體輔導(dǎo)過程如下：

1.全面了解，掌握情況。

筆者對(duì)于樸某學(xué)習(xí)的關(guān)注，只能通過線上交流。起初交流，樸某表示自己上大學(xué)后，并未適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)，沒能掌握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。筆者和任課老師溝通，了解到樸某平時(shí)上課只是聽課，鮮少有課堂互動(dòng)，期末考試不難，期末復(fù)習(xí)稍加用心亦可通過考核。結(jié)合樸某交流的狀態(tài)和任課教師的反饋，問題延伸到樸某對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣以及現(xiàn)實(shí)和理想的沖突。因此，我和樸某保持聯(lián)系，鼓勵(lì)面對(duì)補(bǔ)考，增強(qiáng)信心。慢慢挖掘信息，樸某最終表示：自己理想的大學(xué)生活并非如此，學(xué)校位置太偏，根本不能逛街，更別說發(fā)展兼職創(chuàng)業(yè)，讀書沒有意義。對(duì)現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)也沒有任何興趣，當(dāng)初填報(bào)志愿也是為了爸媽喜歡，無法忍受了，一天天都是網(wǎng)課學(xué)習(xí)，沒有意思，退學(xué)算了。

2.情理兼容，積極引導(dǎo)

了解樸某的真實(shí)想法后，肯定樸某想兼職創(chuàng)業(yè)的初心，并解讀學(xué)校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策條件，每個(gè)高校都有針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的幫扶政策，高校的地理位置不是決定因素，重點(diǎn)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)業(yè)和實(shí)施。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目申報(bào)書，源于平時(shí)學(xué)習(xí)的語言文字積累;項(xiàng)目高效地調(diào)研和考察，源于學(xué)習(xí)積累的方法。因此只有通過讀書積蓄力量，拼搏昭示希望，才能夠構(gòu)建成熟的創(chuàng)業(yè)框架，繪制理想的藍(lán)圖。

在教育教學(xué)過程中輔導(dǎo)員要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別是幫助學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)[1]。學(xué)無止境，舉一反三。學(xué)習(xí)其實(shí)是相通的，關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法的掌握，高校學(xué)習(xí)更是如此。大學(xué)之“大”，在于使命重大。習(xí)總書記曾言：戰(zhàn)勝疫情要向科學(xué)要答案，要方法，大學(xué)生們只有扎實(shí)學(xué)識(shí)，增長才干，才能夠保護(hù)我們想保護(hù)的人，現(xiàn)在身在國外的父母，背井離鄉(xiāng)，不辭辛苦，為的不就是樸某的成長成才嗎？樸某要無愧于父母和國家，在家平安“宅”的日子，來之不易，更要明白自己肩負(fù)的使命和重任。大學(xué)之“大”，在于學(xué)問廣大。高校教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)科門類豐富，自己對(duì)其他專業(yè)感興趣，可以自學(xué)旁聽，也可以申請轉(zhuǎn)專業(yè)。但必須有一顆“求真學(xué)問，練真本領(lǐng)的決心”和“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的毅力。大學(xué)之“大”，在于精神博大。人的青春只有一次，現(xiàn)在青春是用來奮斗的，將來青春是用來回憶的。大學(xué)文化博大如海，精神似淵，青春歲月，猶如白駒過隙。學(xué)生應(yīng)該懂得：蹉跎莫遣韶光老，人生唯有讀書好。

3.針對(duì)幫扶，長期關(guān)注

大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)與人生發(fā)展、學(xué)習(xí)、思想政治教育、心理輔導(dǎo)緊密相連，我們可以根據(jù)大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探究[2]。樸某的情況，根據(jù)“MBTI?人格理論”分析，指出人具有“四個(gè)維度”，即外向和內(nèi)向、感覺和直覺、思考和情感、判斷和知覺，筆者發(fā)現(xiàn)，樸某的類型是“INFP”，內(nèi)向直覺情感知覺型。樸某從小父母不在身邊照顧，奶奶寵溺，內(nèi)向的她遇到問題不會(huì)傾訴，更不會(huì)合理制定切實(shí)可行的規(guī)劃，很多時(shí)候都只停留于想象。鑒于樸某的情況，在打開樸某心扉的情況下，找到學(xué)習(xí)目標(biāo)、生活目標(biāo)、社會(huì)實(shí)踐目標(biāo)、其他素質(zhì)目標(biāo)，幫助制定切實(shí)可行行動(dòng)計(jì)劃。首先學(xué)業(yè)方面，成立學(xué)科“一對(duì)一”幫扶小組，完成返校補(bǔ)考，增加學(xué)習(xí)的信心，加強(qiáng)同學(xué)和樸某的聯(lián)系。其次，根據(jù)樸某想?yún)⒓觿?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法，推薦相關(guān)課程，項(xiàng)目成果豐碩的師兄師姐答疑解惑，發(fā)揮朋輩幫扶的作用。最后，定期關(guān)注樸某的計(jì)劃完成情況，及時(shí)幫助調(diào)整修訂。與樸某父母保持聯(lián)系，形成合力，共同關(guān)注，助力成長成才。

四、案例啟示

疫情形勢下，暴露出學(xué)生各類思想問題，層出不窮，筆者認(rèn)為輔導(dǎo)員在學(xué)生可能出現(xiàn)的問題要秉持“防微杜漸，方能知微致遠(yuǎn)”的態(tài)度，及時(shí)疏導(dǎo)，才能防患于未然[3]。在教育的過程中，可以把抗疫精神融入其中，厚植愛國情懷，把愛國情、強(qiáng)國志、報(bào)國行自覺融入堅(jiān)持和發(fā)展中國特色社會(huì)主義事業(yè)、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的奮斗之中。

參考文獻(xiàn)

[1]王自園.關(guān)于學(xué)生厭學(xué)問題工作案例和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)[J].智庫時(shí)代，2020（12）：276-277.

[2]徐敏瑩.淺析高校輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育產(chǎn)生的影響[J].法制與社會(huì)，2019（18）：189-190.

[3]楊奇奇.新冠肺炎疫情期間大學(xué)生主觀思想研究及干預(yù)方法分析應(yīng)對(duì)——基于高校輔導(dǎo)員實(shí)際工作案例[J].才智，2020（19）：9-10.

作者簡介：楊曉艷（1992—），女，漢族，四川都江堰市人，助教，農(nóng)學(xué)碩士，單位：長江師范學(xué)院，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。