方玲
【摘? ?要】“雙減”背景下,學(xué)校應(yīng)用足、用好現(xiàn)代藝術(shù)教育資源;配備藝術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍;保證藝術(shù)教學(xué)的剛需時(shí)間;搭建藝術(shù)教育的展示平臺;建立導(dǎo)師入校合作機(jī)制,為藝術(shù)教育“加持”。
【關(guān)鍵詞】“雙減”;藝術(shù)教育;師資
今年秋季學(xué)期是中小學(xué)全面落實(shí)“雙減”(指減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān))有關(guān)部署要求的第一個(gè)學(xué)期。教育部要求,要下大力氣做強(qiáng)、做優(yōu)校內(nèi)教育,切實(shí)做到教師“應(yīng)教盡教”、學(xué)生“學(xué)足學(xué)好”。開學(xué)前后,至上而下,“雙減”政策下發(fā),靴子落地,條條政策都是干貨,目的就是讓全體師生、家長有一個(gè)明確的認(rèn)知:這次減負(fù)是“下決心的真動(dòng)作”!
“雙減”來了,帶來了學(xué)校藝術(shù)教育的很多“加持”信號。在“雙減”背景之下,家長對提升孩子藝術(shù)素養(yǎng)的需求更高了。他們鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)藝術(shù)(音樂、美術(shù)),提高孩子的創(chuàng)新思維能力;呼吁增加中小學(xué)藝術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間,讓藝術(shù)考試進(jìn)入“新中考”模式;等等。這一現(xiàn)實(shí)為全面開展素質(zhì)教育,落實(shí)學(xué)校藝術(shù)教育工作提供了發(fā)展空間和機(jī)遇。
那么,“雙減”來了,學(xué)校藝術(shù)教育準(zhǔn)備好“加持”了嗎?要真正地抓住“雙減”契機(jī),學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“快樂”學(xué)習(xí),多從學(xué)校藝術(shù)教育中汲取養(yǎng)分,真正體現(xiàn)在“玩中學(xué)”。如何讓“雙減”帶來的學(xué)習(xí)“福利”落地開花呢?針對目前中小學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀,我們還需要在哪些方面做出努力?
一、用足、用好現(xiàn)代藝術(shù)教育資源
藝術(shù)教育資源的配備是實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)條件。學(xué)校應(yīng)完善功能教室配套建設(shè),如音樂教室、美術(shù)教室、閱覽室、舞蹈房、合唱排練廳、藝術(shù)專用音響資料與設(shè)備等,鼓勵(lì)學(xué)生自備發(fā)展藝術(shù)特長所需要的設(shè)備用具,讓學(xué)生擁有自己喜愛的樂器、畫具、雕塑用具等。目前,部分學(xué)校的藝術(shù)教育基礎(chǔ)硬件配置能基本滿足“雙減”后學(xué)校加大藝術(shù)教育的需求,但還是有許多學(xué)校不具備優(yōu)質(zhì)的藝術(shù)教育配置,甚至連最基本的藝術(shù)教育功能教室都未得到保障。主要有以下幾種情況:1.沒有專用功能教室與相關(guān)設(shè)備。一種是因?yàn)閷W(xué)校硬件設(shè)施老舊,校舍面積小,沒有條件建功能教室。這種情況一般在農(nóng)村的老學(xué)校比較常見;另一種是由于師資的缺乏,許多學(xué)校沒有建相應(yīng)的功能教室;還有一種是由于教育管理理念滯后,部分學(xué)校對藝術(shù)教育不夠重視,因此未做相應(yīng)的配置。2.專用配備不專用。這一現(xiàn)象在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村學(xué)校比較常見。有的學(xué)校有專用配備但缺乏專業(yè)師資,造成資源浪費(fèi);有的學(xué)校有配備但不是專用,而是與學(xué)校其他學(xué)科共用;還有的學(xué)校是“為了配備而配備”,專用功能教室并不投入使用。3.移用占用藝術(shù)功能教室。功能教室讓位的現(xiàn)象一般在規(guī)模擴(kuò)大比較快的城鎮(zhèn)學(xué)校更容易出現(xiàn)。一旦出現(xiàn)擴(kuò)班,教室不夠用,功能教室就易被占用。對于這些問題,相應(yīng)學(xué)校應(yīng)引起重視,配足、用好專用教室和器材,為學(xué)生的發(fā)展提供物質(zhì)保障。
二、配備藝術(shù)教育專業(yè)教師隊(duì)伍
“雙減”來了,學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的力度相對來說會(huì)得到一定的加強(qiáng)鞏固。除了按照課程設(shè)置的每周授課時(shí)間,學(xué)校還會(huì)增設(shè)藝術(shù)社團(tuán)的輔導(dǎo)等。硬件的配置與資金相關(guān),只要資金條件允許,解決起來相對容易。較為困難的是“人”的問題。只有配足穩(wěn)定的藝術(shù)師資力量,才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校藝術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需求。如針對藝術(shù)學(xué)科結(jié)構(gòu)性師資短缺的問題,學(xué)校要通過擴(kuò)編招考等形式進(jìn)行擴(kuò)充,以保證正常教學(xué)的剛性所需。此外,城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村之間由于藝術(shù)教育的基礎(chǔ)、起點(diǎn)還存在一定差距,藝術(shù)專業(yè)水平不均衡,所以還要解決農(nóng)村與城市校際之間師資數(shù)量與師資專業(yè)水平的均衡性問題。這樣才能使藝術(shù)教育在普及的基礎(chǔ)上邁向優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
三、保證藝術(shù)教學(xué)的剛需時(shí)間
中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》明確提出把中小學(xué)生學(xué)習(xí)的美術(shù)、音樂、書法等藝術(shù)類課程納入學(xué)業(yè)要求,探索將藝術(shù)類科目納入中考改革試點(diǎn)、高中階段學(xué)校考試招生錄取的計(jì)分科目。近年來,國家政策著力推動(dòng)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升,加上新生代家長教育觀念的轉(zhuǎn)變,藝術(shù)教育逐漸“剛需化”。美育已經(jīng)逐步成為綜合教育培養(yǎng)中的重要一環(huán),藝術(shù)特長不僅能為孩子的生活增光添彩,也將成為一項(xiàng)升學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)。早在2020年初,教育部就指出體美勞教育將從“軟任務(wù)”變成“硬指標(biāo)”。這意味著藝術(shù)教育在整個(gè)教育中將占據(jù)更加重要的地位。因此,在學(xué)校的日常教學(xué)中,要保證“剛需時(shí)間”不被占用。同時(shí),學(xué)校要開足藝術(shù)教育課程,嚴(yán)守規(guī)范教學(xué)的底線,并且不斷追求上好藝術(shù)教育課程的目標(biāo)。只有上好常態(tài)課,優(yōu)化“剛需”時(shí)間內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量,才能真正保證學(xué)校藝術(shù)教育“硬目標(biāo)”的達(dá)成。
四、搭建藝術(shù)教育的展示平臺
在當(dāng)今推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中,社團(tuán)活動(dòng)是校園文化的重要載體,是育人的有利場所,是學(xué)生展示藝術(shù)特長的舞臺。因此,學(xué)??梢砸陨鐖F(tuán)活動(dòng)為載體,開展豐富的活動(dòng),搭建各類學(xué)生藝術(shù)活動(dòng)的展示平臺,使藝術(shù)教育呈現(xiàn)全方位、多角度、多層次的特點(diǎn)。通過搭建藝術(shù)交流平臺,可以促進(jìn)藝術(shù)教育成果的交流,提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和學(xué)校的美育水平,展現(xiàn)青少年朝氣蓬勃的風(fēng)貌,助力學(xué)生形成積極向上的精神氣質(zhì)。同時(shí),集合各種展示的藝術(shù)平臺可以挖掘?qū)W生的藝術(shù)特長,為學(xué)生謀劃專業(yè)發(fā)展的方向。此外,各種平臺的藝術(shù)展示對于促進(jìn)學(xué)校藝術(shù)特色項(xiàng)目的發(fā)展具有重要意義。
五、建立導(dǎo)師入校合作機(jī)制
學(xué)校在推進(jìn)藝術(shù)教育的過程中,應(yīng)拓寬課程設(shè)置,實(shí)現(xiàn)師資補(bǔ)短。在校藝術(shù)教師的主要職責(zé)是開展藝術(shù)課的教學(xué)工作。然而,術(shù)業(yè)有專攻,為提升藝術(shù)教學(xué)專業(yè)水平,學(xué)??梢杂嗅槍π缘仄刚埿M鈱I(yè)教師,豐富課程的多樣性,滿足學(xué)生的個(gè)性需求。被選聘兼職的專業(yè)人員擔(dān)任學(xué)校美育課程教學(xué)、課外美育活動(dòng)指導(dǎo),組織學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)訓(xùn)練,參與學(xué)生藝術(shù)教育實(shí)踐工作坊的教學(xué)與建設(shè)等工作。學(xué)校應(yīng)拓寬課程范疇,與家長一同發(fā)現(xiàn)孩子的興趣點(diǎn),促進(jìn)其特長的發(fā)展。
學(xué)校還應(yīng)創(chuàng)新合作機(jī)制,使其貫穿學(xué)習(xí)始終。如適當(dāng)引入“第三方”藝術(shù)輔導(dǎo),讓學(xué)校的藝術(shù)教育上升一個(gè)新的臺階。具體可以建立中小學(xué)藝術(shù)教育合作學(xué)校,與貫穿全年的“藝術(shù)教育”板塊建立長效合作機(jī)制,讓藝術(shù)教育活動(dòng)走出藝術(shù)節(jié)的時(shí)間限制,貫穿學(xué)生在校學(xué)習(xí)的始終。這一做法能夠用藝術(shù)促進(jìn)孩子身心的健康成長,提升孩子的審美能力,開拓他們的藝術(shù)視野。
可以說,學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和審美品味的提升是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程,推進(jìn)多元素質(zhì)教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同努力。而在“雙減”的大背景下,學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展迎來了新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇。新生代家庭對于“藝術(shù)教育”的理解不斷加深,其對學(xué)校藝術(shù)教育的需求也在不斷提高。“雙減”之后,我們應(yīng)該多鼓勵(lì)孩子快樂地學(xué)習(xí)藝術(shù),多從藝術(shù)中汲取養(yǎng)分,讓藝術(shù)成為陪伴孩子終身的興趣愛好。需要注意的是,學(xué)校教育要避免藝術(shù)教育成為下一個(gè)教育“負(fù)擔(dān)”,使教育真正為孩子的成長助力。
(浙江省金華市金東區(qū)教育中心? ?321015)