單增索朗

摘要：在新課改背景下，雖然初中藏語文教學(xué)得到一定進(jìn)展，但當(dāng)下依舊存在一些迫切改進(jìn)的問題，它要求教師基于初中生的學(xué)習(xí)水平及心理發(fā)展規(guī)律，不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用有效的教學(xué)手段，使其主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，增強(qiáng)其探究欲望，提升他們的學(xué)習(xí)效率，而不是采取以往單調(diào)乏味的"灌輸式"教學(xué)模式，以此更好地完善藏語文教學(xué)體系。本文深入探討了提高提高初中藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景下;初中藏語文;教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-39-299

引言

在新課改背景下，傳統(tǒng)的初中藏語文教學(xué)觀及教學(xué)方法已滯后于現(xiàn)代教改的要求，對(duì)初中藏語文教學(xué)寄予了更高期待，急待教師對(duì)陳舊的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行改觀和創(chuàng)新，不斷提升初中藏語文教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出一批具有綜合素養(yǎng)的學(xué)生?；诖耍疚木统踔胁卣Z文教學(xué)問題作了簡要的闡述，具體內(nèi)容如下。

一、借助微課，明確設(shè)計(jì)階段的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向

由于微課的時(shí)間有限，一般大約十分鐘左右，因此在設(shè)計(jì)微課時(shí)，教師首先要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后再進(jìn)行教學(xué)策略和教學(xué)順序的制定，讓學(xué)生根據(jù)微課就能明白學(xué)習(xí)的方向。

例如：學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》時(shí)，知識(shí)性目標(biāo)是能理清文章的脈絡(luò)，把握文章的主旨，能力目標(biāo)是能掌握和靈活運(yùn)用刻畫描寫人物外貌特征、語言行動(dòng)、性格等手法，提升自身的藏語言應(yīng)用能力。所以，在制作微課件時(shí)，要體現(xiàn)這幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白通過這一課要學(xué)到什么，從而更有針對(duì)性的進(jìn)行高效學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體設(shè)備，設(shè)置良好的教學(xué)情境

開展藏語文教學(xué)時(shí)，教學(xué)情境的科學(xué)設(shè)置是一種應(yīng)用效果比較好的輔助手段，教師在具體備課時(shí)要合理地優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)。情境教學(xué)一般來說可以通過多種渠道，提升學(xué)生在藏語文學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)其積極性。在藏語文課堂上，教師借助多媒體設(shè)備來設(shè)置良好的教學(xué)情境，有助于提升學(xué)生的理解認(rèn)識(shí)能力，在圖景交融的情境中與作者產(chǎn)生情感共鳴，從而有利于學(xué)生透徹理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)藏語文教學(xué)實(shí)效。

例如：學(xué)習(xí)《背影》時(shí)，老師可以給學(xué)生播放父親騎在爸爸的肩膀上、與爸爸一起打球等，讓學(xué)生在影片中感受到深深烙在中華兒女骨子里的父子深情，啟發(fā)他們將中華民族的孝道傳承下去。又如，學(xué)習(xí)《夏感》時(shí)，需要利用多媒體設(shè)備設(shè)置教學(xué)情境，先展示相關(guān)圖片，再搭配漫天的視頻或是圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，然后組織學(xué)生分析圖片表述的具體季節(jié)，使學(xué)生對(duì)夏季有更具體的認(rèn)識(shí)，然后切入主題，組織學(xué)生閱讀本篇課文，確保學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的有效提升，對(duì)其學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行合理激發(fā)，并為科學(xué)開展課堂教學(xué)創(chuàng)建良好條件。

三、開展強(qiáng)化訓(xùn)練教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用

學(xué)習(xí)藏語文時(shí)，我們要加強(qiáng)訓(xùn)練教學(xué)，即注重培養(yǎng)學(xué)生讀、背、寫的能力，體現(xiàn)其實(shí)踐性，在真實(shí)的語言環(huán)境下，通過藏語文閱讀與寫作記憶，培養(yǎng)學(xué)生的讀寫水平。通過賞析、反復(fù)誦讀優(yōu)秀作品，抄錄名句佳句等方式，引導(dǎo)學(xué)生朗讀名句，用心體會(huì)名句，使學(xué)生真正感受到語言的美，進(jìn)而提高閱讀能力。第二，要求有背誦的習(xí)慣，背誦的最大用處是對(duì)語感的培養(yǎng)，提高語言能力的基礎(chǔ)在于語匯的擴(kuò)大，而語匯的擴(kuò)展主要是背誦。誦讀就是化別人的語調(diào)為自己的血肉，越豐富越豐富，越自然地滲透，逐漸積淀成一種語感。在教學(xué)中，要結(jié)合教材中的各種語體特點(diǎn)，正確引導(dǎo)學(xué)生寫作，給學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、情景和情景。

例如，經(jīng)常在教室里進(jìn)行片斷的拓展寫作訓(xùn)練，即結(jié)合學(xué)習(xí)、生活實(shí)際確定一些論據(jù)讓學(xué)生發(fā)表看法，達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

四、通過合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

我們?cè)谏钪须x不開合作，它是每個(gè)人需掌握的必要技能，所以在藏語文課堂中，教師不僅要授予藏語文知識(shí)，還要通過合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。教師可基于藏語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，先為學(xué)生設(shè)置開放性的藏語文探討議題，然后將學(xué)生劃份為若干組，引導(dǎo)他們對(duì)議題進(jìn)行探合作探究，訓(xùn)練學(xué)生的合作意識(shí)和自主思考、探究能力，提升教學(xué)質(zhì)量。

例如：學(xué)習(xí)"藏文的形成和發(fā)展"時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)“藏文的源起、發(fā)展歷程”等問題進(jìn)行合作探究，從而在實(shí)踐教學(xué)中，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藏文化學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，深對(duì)藏文化的理解與認(rèn)知。

五、擴(kuò)展藏文閱讀空間，提升學(xué)生藏語言能力

閱讀是藏文學(xué)習(xí)的重中之重，它也是提升聽、說、寫能力不可缺少的渠道。在初中藏語文課上，閱讀學(xué)習(xí)是重頭戲，但在閱讀學(xué)習(xí)中，相對(duì)于漢語而言，藏文閱讀難度較大，這容易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，同時(shí)影響了他們學(xué)習(xí)閱讀的興趣和熱情，使藏語文閱讀教學(xué)不盡人意。對(duì)此，在新課改背景下，教師應(yīng)注重教學(xué)模式的創(chuàng)優(yōu)。為了發(fā)展學(xué)生的興趣，教師可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展藏文課外閱讀，基于同一主題或是相同作者，組建群讀閱讀教學(xué)，或是找一些學(xué)生感興趣的藏文課外讀物。這樣從興趣入手，開闊學(xué)生的閱讀面，授予正確的閱讀方法，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，更好地提升學(xué)生藏語言能力。

總而言之，在新課改背景下，教師必須密切結(jié)合新課改要求開展教學(xué)工作，并在學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)策略的改進(jìn)與優(yōu)化，以此增強(qiáng)初中藏語文教學(xué)成效，促進(jìn)中學(xué)生的綜合素養(yǎng)的全面的提升。本文結(jié)合新課改的教育要求，對(duì)提高初中藏語文教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行了深入研究，主要從以上幾個(gè)方面作了簡要的闡述，以期對(duì)廣大教師有所幫助。

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