李海燕,陳 謙

(河北正定師范高等?？茖W(xué)校 經(jīng)濟貿(mào)易系,河北 石家莊 050801)

目前,高職院校的教學(xué)改革取得了一定成效,但是隨著信息化時代對知識的需求越來越廣泛,將數(shù)字化教學(xué)融入高職教學(xué),實行線上線下混合式教學(xué)模式,提高信息化教學(xué)水平成為高職院校新一輪的教學(xué)改革任務(wù)。本文結(jié)合貨幣資金審計教學(xué)內(nèi)容闡述線上線下混合式教學(xué)模式的教學(xué)設(shè)計思路及實施成效。

一、混合式教學(xué)的概念分析

北京師范大學(xué)何克抗教授認為,混合式教學(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來,既發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用,又充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性[1]。華南師范大學(xué)李克東教授將混合式教學(xué)闡釋為:混合式教學(xué)是把面對面和在線教學(xué)兩種模式有機整合,以降低教學(xué)成本,提高學(xué)習(xí)效率,二者結(jié)合起來才能達到較好的學(xué)習(xí)效果[2]。李克東教授認為,混合式教學(xué)的研究本質(zhì)是對信息傳遞通道的研究,關(guān)鍵是對媒體的選擇與組合,在混合式教學(xué)過程中,媒體是一個重要的信息獲取渠道[2]。

混合式教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)環(huán)境的混合。廣義的混合式教學(xué)不單指兩種及以上的教學(xué)形式的混合,比如講授式、討論式、研究式、案例式、在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等,還包括各種教學(xué)策略的深層次交互融合。隨著時代的發(fā)展和社會的進步,今后還會有更多的教學(xué)形式融合進來。在不同的時期、不同學(xué)者的眼中會有不同的組合形式,對混合式教學(xué)模式也會有不同的內(nèi)涵分析?？傊?混合式教學(xué)是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)的相互結(jié)合與補充,既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,也能體現(xiàn)學(xué)生的主體性,從而達成更好的教學(xué)效果[3]。

二、貨幣資金審計混合式教學(xué)設(shè)計與實施

貨幣資金審計是指對企業(yè)的現(xiàn)金、銀行存款和其他貨幣資金收付業(yè)務(wù)及其結(jié)存情況的真實性、正確性和合法性進行的審計。加強貨幣資金審計,對于保護貨幣資金的安全完整,揭示違法犯罪行為,維護財經(jīng)法紀,如實反映被審計單位的即期償債能力等,都具有十分重要的意義。貨幣資金審計是會計專業(yè)學(xué)生在審計原理與實務(wù)課程學(xué)習(xí)中需要掌握的職業(yè)技能,在審計循環(huán)模塊占有重要地位。筆者采用了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式,融入了課程思政教學(xué)元素,對貨幣資金審計教學(xué)內(nèi)容進行了教學(xué)設(shè)計和實施。

(一)教學(xué)設(shè)計

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

為了更好地與企業(yè)對接,對教學(xué)內(nèi)容進行了重新編排設(shè)計,將學(xué)生分組成立審計項目小組,以某企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)為依托進行貨幣資金審計,以撰寫貨幣資金審定表為主軸線,開展教學(xué)活動。根據(jù)審計工作中貨幣資金審定表的編制過程,將貨幣資金審計任務(wù)分解成了8個,前7個任務(wù)是在為貨幣資金審定表的編制做準備,完成前7個任務(wù)之后,才能完成貨幣資金審定表的編制。每個任務(wù)2課時,共16課時,任務(wù)分解如圖1所示。

圖1 任務(wù)分解圖

依據(jù)貨幣資金審計工作底稿編制要求,每個任務(wù)都設(shè)計了相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果并裝訂成冊,形成貨幣資金審計工作底稿手冊。每個任務(wù)對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果如圖2所示。

圖2 任務(wù)及其對應(yīng)的學(xué)習(xí)成果

2.學(xué)情分析

本研究的教學(xué)對象是高職會計專業(yè)二年級學(xué)生,這些學(xué)生喜歡動手操作、思維活躍,已經(jīng)學(xué)完了基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計等課程,熟悉記賬憑證、賬簿、會計報表等會計資料,并且在審計原理與實務(wù)這門課中學(xué)習(xí)了審計的基本方法和審計流程。

3.教學(xué)目標

結(jié)合審計工作對審計助理人員的技能、知識、素養(yǎng)要求,在對學(xué)生學(xué)情分析的基礎(chǔ)上,確定本組課達到的教學(xué)目標。

技能目標:能編制貨幣資金審計業(yè)務(wù)約定書、審計計劃書、庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表、銀行存款余額調(diào)節(jié)表、銀行詢證函、貨幣資金收支檢查表、貨幣資金截止測試、貨幣資金審定表。

知識目標:了解審計業(yè)務(wù)約定書的基本格式;熟悉審計工作計劃的編制方法;掌握庫存現(xiàn)金監(jiān)盤表的編制方法,理解現(xiàn)金監(jiān)盤注意事項;掌握銀行存款函證的目的、范圍、方式;掌握貨幣資金收支檢查表的編制方法。

素質(zhì)目標:謹慎、負責(zé)、冷靜的審計風(fēng)險意識;快速、準確、健全的職業(yè)判斷能力;具備會計、審計所需的職業(yè)道德素養(yǎng)和敬業(yè)精神;培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力,分析和解決審計實務(wù)中的實際問題。

課程思政目標:樹立誠信意識,遵守客觀、公正、實事求是的工作原則;養(yǎng)成獨立分析問題和解決問題的習(xí)慣;傳承精益求精的工匠精神。

(二)教學(xué)活動設(shè)計

本組課整體上以貨幣資金審計工作過程為主線,按照“準備審計—實施審計—終結(jié)審計”的流程進行教學(xué)設(shè)計。準備審計階段包括簽訂審計業(yè)務(wù)約定書和編制貨幣資金審計計劃書;實施審計階段包括監(jiān)盤庫存現(xiàn)金、函證銀行存款、追查未達賬項、抽查收支憑證;終結(jié)審計階段包括貨幣資金截止測試、編制貨幣資金審定表。

課堂教學(xué)組織安排依托智慧職教云課堂進行線上線下混合教學(xué)。課前線上發(fā)布任務(wù),學(xué)生線上學(xué)習(xí)并討論,明確教學(xué)重難點,以此為依據(jù)進行課中教學(xué)設(shè)計;課中實行線上線下混合教學(xué)。線上提交學(xué)習(xí)成果,借助發(fā)彈幕、詞云、移動投屏、微信等手段解決問題,實現(xiàn)企業(yè)指導(dǎo)教師線上點評;線下校內(nèi)教師教學(xué)引導(dǎo),學(xué)生合作探究修改匯報成果,總結(jié)知識;課后線上拓展研讀,線上答疑。

課堂教學(xué)活動設(shè)計如圖3所示。

圖3 課堂教學(xué)活動設(shè)計圖

課中教學(xué)設(shè)計根據(jù)課前交流確定教學(xué)重點和難點,采用小組討論法、案例教學(xué)法、問題探究法、直觀演示法等多種教學(xué)方法,以達到解決重難點的目的。

(三)教學(xué)手段

以智慧教室為教學(xué)硬件資源,借助智慧職教云課堂平臺、移動投屏、彈幕滾動、詞云、微信等,融入視頻新聞、微課等信息化資源,實現(xiàn)教學(xué)信息獲取、課內(nèi)外交流,企業(yè)專家互動等,提高了教學(xué)時效性。通過智慧職教云課堂平臺全程督導(dǎo)學(xué)生的課前任務(wù)、課中教學(xué)、課后任務(wù)的學(xué)習(xí)和完成情況,并形成評價結(jié)果;通過微信連線合作單位中興華會計師事務(wù)所的相關(guān)人員對各小組的成果進行點評,并對學(xué)生存在的疑惑予以解答;課中通過彈幕、詞云等獲取課堂有效信息,準確定位聚焦關(guān)鍵點;利用移動投屏技術(shù)實現(xiàn)各小組分組討論和成果展示。

(四)多元評價,校企共評

整門課程評價體系采用多元評價、校企共評的方式,形成性考核(占比60%)與終結(jié)性考核(占比40%)相結(jié)合。形成性考核包括課堂表現(xiàn)和項目訓(xùn)練成果兩項,其中課堂表現(xiàn),諸如考勤情況、課堂測驗、云課堂學(xué)習(xí)狀況等占比30%,由授課教師進行評價;項目訓(xùn)練成果占比30%,由企業(yè)教師進行評價。終結(jié)性考核包括綜合性項目成果和期末筆試,各占20%,分別由企業(yè)教師和授課教師評價。貨幣資金審計這一教學(xué)內(nèi)容在整門課程評價體系中占比15%。

三 課堂教學(xué)實施成效

1.高效達成教學(xué)目標

在教學(xué)中實行微機實訓(xùn)和手工實訓(xùn)并行,學(xué)生利用電腦和紙質(zhì)單據(jù)同時完成了一家企業(yè)貨幣資金審計工作底稿的編制(紙質(zhì)版和電子版)。經(jīng)行業(yè)專家評價,學(xué)生具備了審計助理工作崗位能力,實現(xiàn)了與審計工作的無縫鏈接。同時,學(xué)生認為通過學(xué)習(xí)了解了專業(yè)的審計工作流程,使他們對審計工作產(chǎn)生了濃厚的興趣,學(xué)會了貨幣資金審計工作底稿的編制,能夠?qū)W以致用.

2.有效破解重難點

通過線上智慧職教云平臺完成課前任務(wù)及課前線上交流,精準定位重難點;通過模擬審計現(xiàn)場活動、案例教學(xué)、任務(wù)分解、企業(yè)答疑等方法,運用投屏技術(shù)互動展示,解決了教學(xué)重點,突破了教學(xué)難點;學(xué)生通過線上智慧職教云完成了所有教學(xué)資源的學(xué)習(xí)、題庫作業(yè)和其他作業(yè),線上活動學(xué)生參與達2192人次;線下學(xué)生討論熱烈,小組展示參與程度高;線上線下并行教學(xué),依托智慧職教云,精心制作課件、微課、視頻、教學(xué)鏈接,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源;通過平臺,高效完成任務(wù)發(fā)布、測驗、互動、數(shù)據(jù)統(tǒng)計等教學(xué)活動,提高教學(xué)效果。

3.有效融入思政、勞動教育

在教學(xué)中開展浸潤式思政教育和勞動教育。一是貨幣資金審計過程要做到誠信公正,將“誠信為先、公正有道”作為本組課的標題,并在課件制作中插入相關(guān)圖片和文字宣傳誠信公正的職業(yè)道德;二是根據(jù)單元內(nèi)容選擇相應(yīng)的國家審計政策、法律法規(guī)予以宣傳教育,如《國務(wù)院關(guān)于加強審計工作的意見》《習(xí)近平對審計工作作出重要指示》等,引導(dǎo)學(xué)生遵紀守法,發(fā)揮審計監(jiān)督作用,切實維護經(jīng)濟秩序,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng);三是從學(xué)生著裝、憑證擺放、工作底稿膠裝等行為規(guī)范,培養(yǎng)學(xué)生嚴謹務(wù)實的工作態(tài)度;四是通過自查整改環(huán)節(jié),要求學(xué)生反復(fù)自查、嚴謹細致,培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神;五是通過組建審計項目小組,進行分組教學(xué)、分組討論、合作探究,提升學(xué)生分析解決問題的能力,增強學(xué)生的工作自信心。

四、教學(xué)實施特色

(一) 基于工作過程設(shè)計教學(xué)單元

基于工作流程設(shè)計整體教學(xué)方案,每個單元都有相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果。在單元教學(xué)設(shè)計時采用成果導(dǎo)向教學(xué)理念,進行反向教學(xué)設(shè)計,從學(xué)習(xí)成果出發(fā),確定教學(xué)目標和重難點,選擇教學(xué)方法和教學(xué)策略,之后進行教學(xué)實施。比如在設(shè)計抽查收支憑證這一教學(xué)單元時,先從貨幣資金收支檢查表這一學(xué)習(xí)成果出發(fā)進行分析,確定了三個能力目標:會查看日記賬、記賬憑證;能夠精準抽查憑證;會編制貨幣資金收支檢查表;會調(diào)整抽查結(jié)果。依據(jù)教學(xué)目標,選擇合適的學(xué)習(xí)資源和課前案例資料,課前學(xué)生通過視頻資料的學(xué)習(xí),自主完成貨幣資金收支檢查表,然后教師根據(jù)完成情況和課前交流確定教學(xué)難點、教學(xué)重點?；诰唧w的工作過程進行單元教學(xué)設(shè)計,有助于理論知識學(xué)習(xí)與實踐技能提升的融合。

(二)校企共評,共同培養(yǎng)

在課上,學(xué)生將學(xué)習(xí)成果上傳到職教云,會計師事務(wù)所工作人員可以實時查看學(xué)生的作品,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,并根據(jù)審計職業(yè)要求對學(xué)生的成果作出職業(yè)判斷,然后課上連線會計師事務(wù)所工作人員進行實時交流溝通,請他們對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行職業(yè)點評,將課堂環(huán)境延伸到企業(yè)一線,學(xué)生切實了解來自于企業(yè)的知識和職業(yè)要求,實現(xiàn)了課堂教學(xué)與企業(yè)環(huán)境的融合。學(xué)生成果評價由任課教師和會計師事務(wù)所工作人員共同完成,任課教師評價和會計事務(wù)所工作人員評價分值各占50%,切實做到校企合作,共同培養(yǎng)。

(三)多維度探索課程思政育人途徑

通過正反面案例啟發(fā)審計工作中嚴格守法,培養(yǎng)學(xué)生善觀善聽、善思善變。合作探究解決工作場景中遇到的實際問題,鍛煉團隊協(xié)作能力、探究解決問題的能力及溝通表達能力。模擬工作場景中設(shè)置自查整改環(huán)節(jié),培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力和嚴謹細致、精益求精的工匠精神。

五、教學(xué)反思與改進

(一)教學(xué)反思

學(xué)生遇到問題更偏重于在網(wǎng)上尋找答案,在課前課后任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中師生交流較少;學(xué)生課下時間有限,學(xué)習(xí)能力有一定差距,課前任務(wù)完成的質(zhì)量有待提高;學(xué)生對混合式教學(xué)方法的適應(yīng)需要一個過程,還不能完全適應(yīng)智慧職教云,有時候會影響課堂進度;在課程思政教育滲透環(huán)節(jié),由于教師思政知識儲備有限,導(dǎo)致教學(xué)比較刻板,無法深入、自然地讓學(xué)生接受;企業(yè)指導(dǎo)教師只能依據(jù)學(xué)習(xí)成果對職業(yè)技能達標情況進行評價,評價形式單一;借助微信媒介只能在特定時間完成企業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo),不能面對面互動交流。

(二)改進措施

對學(xué)生進行培訓(xùn),介紹采用混合式教學(xué)的意義和優(yōu)點,使學(xué)生主動適應(yīng)新的教學(xué)模式,以防學(xué)生因?qū)虒W(xué)方式改革的不了解而產(chǎn)生抵觸情緒;在開展教學(xué)時,教師要充分了解學(xué)情,精選教學(xué)資源、提高教學(xué)效率,既要避免提供過多資源、學(xué)生無法在課前完成自學(xué),也要避免在課堂上過度重復(fù)自學(xué)視頻中講授過的內(nèi)容;另外,要加大校企融合力度,與會計事務(wù)所建立合作關(guān)系,引企業(yè)指導(dǎo)教師進課堂,讓學(xué)生到會計事務(wù)所實習(xí),參與審計助理的真實工作;教師要廣泛學(xué)習(xí)政治、歷史、金融、銀行、政策方針等知識,增加知識儲備,提高綜合素養(yǎng)。