王麗

[摘? ?要]《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確了“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美，讓學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。文章對(duì)《茶館》這一課的教學(xué)進(jìn)行了研究，有效探尋了打造有趣、高效語(yǔ)文課堂的策略。

[關(guān)鍵詞]《茶館》;審美教學(xué);策略

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ?G71? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）33-0081-02

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，手機(jī)、電腦、電視里的各種娛樂(lè)節(jié)目及網(wǎng)絡(luò)游戲等占據(jù)了部分中職生大量的課余時(shí)間。當(dāng)前，一些高雅的藝術(shù)似乎離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，部分學(xué)生的審美呈現(xiàn)出較明顯的低俗化、庸俗化傾向。這種情況會(huì)影響中職生的個(gè)人成長(zhǎng)，不利于其德智體美勞的全面發(fā)展及成長(zhǎng)為合格的社會(huì)主義建設(shè)者與接班人。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2020年版）》明確了“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”是語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的一個(gè)方面。教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、欣賞美，讓學(xué)生崇尚真善美，摒棄假惡丑，使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，進(jìn)而落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)。鑒于以上原因，本文對(duì)《茶館》這一課的教學(xué)進(jìn)行了研究，致力于探尋打造有趣、高效的語(yǔ)文課堂的策略。

一、教情分析

《茶館》是老舍在1956年至1957年間創(chuàng)作的作品，曹禺先生認(rèn)為它是“中國(guó)戲劇史上空前的范例”。此作品經(jīng)編者整理，被編入了江蘇省中職語(yǔ)文教材第二冊(cè)“舞臺(tái)大社會(huì)”這一專(zhuān)題的“閱讀與欣賞”中。課文主要選取了第一幕，重點(diǎn)描述的是“大清帝國(guó)”壽終正寢前夜病入膏肓的社會(huì)場(chǎng)景，交代了在這樣的社會(huì)中，有志者和愛(ài)國(guó)者以及一些本能地懷著生活期待的小市民，心間尚存一絲追求。第一幕是相對(duì)精彩、藝術(shù)成就較高的一幕。這一幕中的人物形象眾多。各式人物隨意地、偶然地來(lái)到茶館喝茶，如同日常生活中真實(shí)的場(chǎng)景，然而如果細(xì)加考察，便會(huì)發(fā)現(xiàn)只要是登了場(chǎng)、亮了相的，哪怕只有只言片語(yǔ)，其人物形象也能生動(dòng)地展現(xiàn)在觀眾面前。

二、學(xué)情分析

部分學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，在教師唱獨(dú)角戲的傳統(tǒng)課堂上昏昏欲睡，對(duì)簡(jiǎn)單的放放視頻、講講PPT的課堂教學(xué)方式略為厭煩。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們深刻理解文本所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、人性美、時(shí)代美等，教師主要開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)實(shí)際情境，還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷體驗(yàn)的過(guò)程中構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)展審美能力，生成積極的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。教師在教學(xué)活動(dòng)中，更多的是旁觀學(xué)生的主體活動(dòng)，并適當(dāng)加以引導(dǎo)點(diǎn)撥。

三、教學(xué)設(shè)想

課前，教師和學(xué)生一起準(zhǔn)備表演的服裝、道具等，學(xué)生研讀文本，熟悉人物的身份地位，揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)氣等，教師則積極指導(dǎo)學(xué)生排練。課中，學(xué)生匯報(bào)演出，教師則引導(dǎo)學(xué)生積極思考、合作探究，力求通過(guò)體驗(yàn)式的教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。課后，教師補(bǔ)充拓展《茶館》的第二幕、第三幕，深化學(xué)生認(rèn)知，鞏固教學(xué)成果。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與能力

引導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)戲劇的知識(shí)，理解《茶館》的藝術(shù)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及特殊的矛盾沖突;品味個(gè)性化的語(yǔ)言，注意臺(tái)詞的動(dòng)作性，把握人物形象，提升審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞能力。

2.過(guò)程與方法

開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位。積極引導(dǎo)學(xué)生合作探究，使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生了解舊中國(guó)國(guó)弱民貧、政治黑暗的現(xiàn)實(shí)，了解舊中國(guó)走向滅亡的必然性，進(jìn)而感悟新時(shí)代幸福生活的來(lái)之不易，深化愛(ài)國(guó)主義情懷。

五、課堂教學(xué)實(shí)錄

1.案例描述：體會(huì)語(yǔ)言美

戲劇的語(yǔ)言具有高度的個(gè)性化、豐富的潛臺(tái)詞、富于動(dòng)作性等特點(diǎn)。教師可以通過(guò)提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)戲劇的語(yǔ)言美。（本案例主要記錄較有代表性的發(fā)言）

教師：感謝同學(xué)們的精彩演出。就剛才的舞臺(tái)表演，其他同學(xué)能不能給出你們的意見(jiàn)或建議？

學(xué)生1：我認(rèn)為有些地方“王利發(fā)”說(shuō)話的語(yǔ)氣應(yīng)該再委婉一些，有些地方的重音最好再明顯一些。比如：“二爺，您說(shuō)的對(duì)，太對(duì)了！可是，這點(diǎn)小事用不著您分心，您派管事的來(lái)一趟，我跟他商量，該長(zhǎng)多少租錢(qián)，我一定照辦！是！嗻！” 讀此處的稱(chēng)呼“二爺”時(shí)，語(yǔ)調(diào)應(yīng)該舒緩些，“您”應(yīng)讀重音。因?yàn)橥趵l(fā)此時(shí)是在極力地迎合、討好秦仲義，精明圓滑的王利發(fā)應(yīng)該會(huì)特別注意自己的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

學(xué)生2：我補(bǔ)充下自己的看法，我認(rèn)為“王利發(fā)”在面對(duì)“秦仲義”時(shí)笑容應(yīng)該再真誠(chéng)些，整個(gè)身體不應(yīng)該那么舒展，最好稍微拘謹(jǐn)一些。為了達(dá)到預(yù)期的表演效果，說(shuō)話時(shí)還應(yīng)配上適宜的神態(tài)表情、動(dòng)作行為等。

學(xué)生3：我非常認(rèn)同前面兩位同學(xué)的發(fā)言。我感覺(jué)秦仲義說(shuō)提一提房租，是無(wú)心之言，但精明圓滑的王利發(fā)并不這么認(rèn)為，所以他把語(yǔ)言的綜合魅力發(fā)揮到極致，竭盡所能來(lái)化解這次小小的“危機(jī)”。

教師：是的，同學(xué)們的發(fā)言和剛才的演出一樣，十分精彩，大家不僅給出了自己的建議，還說(shuō)出了理由。下面，請(qǐng)王利發(fā)和秦仲義的扮演者結(jié)合同學(xué)們的意見(jiàn)，再給我們表演一次，好嗎？

學(xué)生（異口同聲）：好。

（在聽(tīng)取同學(xué)的建議后，這兩位學(xué)生的表演更上一層樓。）

教師：謝謝這兩位同學(xué)。通過(guò)這兩位同學(xué)惟妙惟肖的表演，我們認(rèn)識(shí)到了王利發(fā)的圓滑至極、八面玲瓏，感受到了語(yǔ)言的魅力、語(yǔ)言的美?！皶?huì)說(shuō)的惹人笑，不會(huì)說(shuō)的惹人跳。”希望同學(xué)們?cè)谌粘５纳顚W(xué)習(xí)中，也能夠有效運(yùn)用語(yǔ)言，這有利于良好人際關(guān)系的形成。

2.案例描述：發(fā)現(xiàn)人性美

通過(guò)課前的文本研讀及課上同學(xué)惟妙惟肖的表演，學(xué)生充分感受到了文本中所描述的悲悲喜喜及人物的形象特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本中熠熠生輝的人性美。

教師：結(jié)合文本研讀及同學(xué)惟妙惟肖的表演，說(shuō)說(shuō)哪些地方讓你感動(dòng)？

學(xué)生1：常四爺為素昧平生的母女倆要了兩碗爛肉面的舉動(dòng)讓我感動(dòng)不已。常四爺正義、淳樸、剛直，不失為三教九流出沒(méi)的茶館里的一股清流。

學(xué)生2：秦仲義作為一個(gè)民族資本家，在戊戌變法失敗后，憑著一顆報(bào)國(guó)之心，想要開(kāi)個(gè)“頂大頂大的工廠！”，因?yàn)椤澳遣啪鹊昧烁F人，那才能抵制外貨，那才能救國(guó)！”他主張實(shí)業(yè)救國(guó)，他這種為國(guó)為民的精神讓我感慨不已。

學(xué)生3：膽小、自私的買(mǎi)賣(mài)人王利發(fā)依靠自己的精明、干練、善于應(yīng)酬，努力在夾縫里求生存，他的這種堅(jiān)韌，給我留下了深刻的印象。

教師：人性是復(fù)雜的，生活中的誘惑或無(wú)奈，無(wú)時(shí)無(wú)刻不考驗(yàn)著我們的人性，老師希望同學(xué)們以后不管遇到怎樣的風(fēng)雨，都能夠保持一顆本真的赤子之心，勿忘初心，砥礪前行。

3.案例描述：感受時(shí)代美

第一幕刻畫(huà)了一出“茶館悲劇”?！耙粋€(gè)大茶館就是一個(gè)小社會(huì)?！崩仙岬脑捳Z(yǔ)引發(fā)人們無(wú)限的思考。

教師：請(qǐng)同學(xué)們思考，造成這出“茶館悲劇”的深層原因是什么？

學(xué)生1：黑暗的政治、腐朽的社會(huì)。

教師：今天我們的生活已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)劸唧w應(yīng)該怎么做，方能不負(fù)韶華、不負(fù)這個(gè)偉大的時(shí)代。

學(xué)生2：生活在這個(gè)偉大的時(shí)代，我感到非常幸運(yùn)，非常幸福。今天，我們衣食無(wú)憂、安居樂(lè)業(yè)。我想，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩師長(zhǎng)、感恩我們偉大的祖國(guó)。

學(xué)生3：作為中職生，我們應(yīng)該努力樹(shù)立積極的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，努力學(xué)好知識(shí)技能，以實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)生4：我們應(yīng)該做好人生職業(yè)規(guī)劃，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步。

……

六、教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在研讀文本與排演過(guò)程中，都表現(xiàn)出較強(qiáng)的積極性。課后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)和教師交流自己的收獲，真正實(shí)現(xiàn)了“在學(xué)中做”“在做中學(xué)”。

立德樹(shù)人是教育的根本任務(wù)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師高度重視德育的滲透，積極組織學(xué)生討論相關(guān)的問(wèn)題。學(xué)生身上積極進(jìn)取的精神被激活。

有的學(xué)生在交流時(shí)用“終生難忘”來(lái)表達(dá)自己的感受。學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，教師應(yīng)該努力給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師要認(rèn)識(shí)到，只要給學(xué)生機(jī)會(huì)，便能收獲驚喜。

當(dāng)然，本課教學(xué)也存在一定的不足。比如，有部分學(xué)生在課后表示，因?yàn)榻虒W(xué)時(shí)間有限等原因，他們沒(méi)能進(jìn)行充分的表達(dá)與展示。教師應(yīng)在課后有效反思此類(lèi)問(wèn)題，以使每個(gè)學(xué)生都能獲得更好的發(fā)展。

（責(zé)任編輯? ? 農(nóng)越華）