莫秀春

[摘? ?要]當(dāng)前，有的農(nóng)村智力障礙畢業(yè)生的就業(yè)狀況令人擔(dān)憂，這不僅是家庭的負(fù)擔(dān)，也是社會(huì)的負(fù)擔(dān)，因此，進(jìn)行農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育及就業(yè)課程的開發(fā)迫在眉睫。農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育及就業(yè)課程的開發(fā)策略，應(yīng)以農(nóng)村培智學(xué)生的學(xué)情和本校校情為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代課程理論為依據(jù)，以科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以市場(chǎng)調(diào)研和家訪為手段，注重校本教材的研發(fā)、職業(yè)技能的培養(yǎng)和校外實(shí)訓(xùn)的開展，既要立足農(nóng)村培智學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際，又要大力促進(jìn)他們多元智能的開發(fā)，幫助其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村培智學(xué)生;職業(yè)教育;就業(yè)課程

[中圖分類號(hào)]? ?G637? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ?A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ?1674-6058（2021）33-0052-03

《培智學(xué)校義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》提出，培智學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)先進(jìn)的特殊教育思想，符合特殊教育的基本規(guī)律和特點(diǎn)，遵循培智學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)構(gòu)建和諧社會(huì)的要求，為培智學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在課程功能上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極生活態(tài)度的養(yǎng)成，注重對(duì)學(xué)生生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生潛能的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人才能。

我校是一所綜合性的九年一貫制自治區(qū)示范性特殊教育學(xué)校，學(xué)校90%的培智學(xué)生來自農(nóng)村，他們大多數(shù)是貧困家庭的孩子。培智學(xué)生作為特殊兒童的一類，他們的心理發(fā)育遲緩、智力低下，以直觀形象思維為主，抽象邏輯思維發(fā)展水平較低。因此，需要根據(jù)農(nóng)村培智學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和接受能力，以及就業(yè)市場(chǎng)的需求，構(gòu)建農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育課程體系。

近年來，學(xué)校在辦學(xué)實(shí)踐中面臨一些問題，其中最迫切需要解決的是高年級(jí)農(nóng)村培智學(xué)生的職業(yè)教育與就業(yè)問題。審視學(xué)校的辦學(xué)現(xiàn)狀，一些培智學(xué)生經(jīng)歷過九年義務(wù)教育，仍然走不出校門、走不出家門。由于缺乏一技之長(zhǎng)，有的學(xué)生甚至個(gè)人生活都難以獨(dú)立解決，不能走入社會(huì)，更談不上融入社會(huì)。究其原因，主要還是缺乏職業(yè)技能。針對(duì)這一現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為應(yīng)采取如下策略。

一、深入市場(chǎng)調(diào)研與家訪

農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育課程的職前實(shí)訓(xùn)開設(shè)首先要量體裁衣，根據(jù)學(xué)生的生理、心理、智力等方面的特點(diǎn)以及市場(chǎng)導(dǎo)向，合理確定培智學(xué)生的職業(yè)技能方向，學(xué)校對(duì)學(xué)生職業(yè)技能方向的選擇不能偏離市場(chǎng)導(dǎo)向，忽視了市場(chǎng)導(dǎo)向會(huì)容易出現(xiàn)培智學(xué)生學(xué)而無用的現(xiàn)象。因此，必須有針對(duì)性地進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，切實(shí)深入農(nóng)村培智學(xué)生的家庭中，根據(jù)農(nóng)村的地域特色、學(xué)生的個(gè)性需求、家庭的現(xiàn)狀等，考慮開設(shè)投資少、見效快、實(shí)用性強(qiáng)、易于接受且具有可持續(xù)發(fā)展前景的項(xiàng)目。如蔬果種植、花卉種植、養(yǎng)殖、串珠、手工編織、絲網(wǎng)花制作、面點(diǎn)制作、烹飪、美容美發(fā)等職業(yè)教育課程。

二、注重校本教程的研發(fā) ，形成職業(yè)教育新品牌

在農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育的探索中，我們始終堅(jiān)持校本研究的方向，努力打造具有我校自身特點(diǎn)的品牌。

1.著力教程開發(fā)，加強(qiáng)教法研究

新課程的開設(shè)沒有現(xiàn)成的教程，我們就多渠道想辦法。一方面，到已開設(shè)類似課程的特殊學(xué)校和職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，了解他們開設(shè)課程的成功經(jīng)驗(yàn)和曾經(jīng)遇到的困難，完善我們?cè)诮坛淘O(shè)計(jì)中的思路。另一方面，組織人員從圖書中、網(wǎng)絡(luò)上收集資料，印制適合培智學(xué)生使用的教程。同時(shí)，我們還要求教師加強(qiáng)課程研究，逐步形成適合不同階段培智生的教學(xué)思路及方法，使新開設(shè)的職業(yè)教育課程真正進(jìn)入可操作階段。

2.合理安排學(xué)時(shí)，科學(xué)整合課時(shí)任務(wù)

在課時(shí)總量不變的情況下，要增設(shè)職業(yè)教育課，是有一定難度的，經(jīng)過嚴(yán)密論證，我們決定把蔬果種植、花卉種植、串珠、手工編織、絲網(wǎng)花制作、面點(diǎn)制作、興趣活動(dòng)整合起來，形成具有特點(diǎn)的校本課程，分段安排，切塊解決學(xué)時(shí)不足問題。我們將手工串珠課分為兩個(gè)階段，前期采用講座的形式，向五年級(jí)以上的培智學(xué)生傳授手工串珠的方法;后期借助學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐工作坊對(duì)七年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)手工串珠課，學(xué)習(xí)壯族繡球、平安結(jié)、花瓶、紙巾盒、發(fā)財(cái)樹及各種小動(dòng)物的制作技術(shù)。而蔬果種植技術(shù)和花卉種植技術(shù)需要學(xué)生到學(xué)校種植實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)踐，在九年級(jí)開設(shè)。面點(diǎn)和烹飪課程則需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手操作能力，我們就在七至九年級(jí)開設(shè)面點(diǎn)制作和烹飪工藝課，幫助培智學(xué)生掌握基本的職業(yè)技能，為培智學(xué)生“能生存，會(huì)生活”謀求一條自食其力的道路。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?3.培養(yǎng)職業(yè)小能手，選拔優(yōu)秀苗子

開設(shè)職業(yè)教育校本課程后，為確保教師在教學(xué)過程中能夠有重點(diǎn)、有要領(lǐng)地輔導(dǎo)好每一個(gè)培智學(xué)生，也使每一個(gè)培智學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有所得。我們把課堂教學(xué)與業(yè)余愛好、專業(yè)指導(dǎo)與興趣培養(yǎng)、技能發(fā)展與基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合起來，為七年級(jí)以上的學(xué)生開設(shè)了種植、面點(diǎn)制作、串珠興趣小組，培智學(xué)生可以自主報(bào)名，教師也可以根據(jù)培智學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行培養(yǎng)。教師在興趣小組活動(dòng)中，既指導(dǎo)培智學(xué)生學(xué)習(xí)技能，又培養(yǎng)他們的動(dòng)手操作能力。經(jīng)過訓(xùn)練，許多培智學(xué)生不但在種植實(shí)訓(xùn)基地、手工串珠藝術(shù)工作坊中學(xué)到了基本的職業(yè)技能，也加深了對(duì)職業(yè)教育的理解和認(rèn)識(shí)，為將來融入社會(huì)順利就業(yè)打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、重視家校合作、校企合作，學(xué)以致用

任何技能都是用進(jìn)廢退的，為了讓培智學(xué)生更好地掌握職業(yè)技能，學(xué)以致用，學(xué)校通過與家長(zhǎng)的合作，督促培智學(xué)生在家進(jìn)行技能實(shí)踐，家校合作能更好地讓學(xué)生鞏固所學(xué)的技能。培智學(xué)生的成功就業(yè)離不開家長(zhǎng)的支持，學(xué)校通過召開家長(zhǎng)會(huì)，了解并尊重家長(zhǎng)對(duì)培智學(xué)生的技能選擇，才能達(dá)到預(yù)期效果。

為了提高職業(yè)教育課程任課教師的理論水平和科學(xué)研究專業(yè)技術(shù)水平，我校與縣恒遠(yuǎn)花木場(chǎng)以及縣山隴種養(yǎng)有限公司組成合作單位，在教授種植和養(yǎng)殖技術(shù)方面獲得了企業(yè)的大力支持。教師將專業(yè)的技能手把手地傳授給培智學(xué)生，讓培智學(xué)生學(xué)到專業(yè)的種植和養(yǎng)殖知識(shí)，為早日融入社會(huì)做積淀。

四、創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)抗挫能力訓(xùn)練

在職業(yè)勞動(dòng)實(shí)踐的教育教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)，鼓勵(lì)培智學(xué)生力爭(zhēng)上游、不甘落后，從而激發(fā)他們的上進(jìn)心，促使其進(jìn)步。我們?cè)诎嗉?jí)之間開展競(jìng)爭(zhēng);通過不同的競(jìng)爭(zhēng)形式，采用學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)、活動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)、紀(jì)律競(jìng)爭(zhēng)、成果競(jìng)爭(zhēng)等活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和習(xí)慣養(yǎng)成。每一次競(jìng)爭(zhēng)后師生都要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)方法，不斷進(jìn)取。這樣通過競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)，培智學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中產(chǎn)生了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，才能有效增強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)力。

培智學(xué)生在家庭中由于智力因素的影響，往往會(huì)受到父母的過度呵護(hù)，因此較少遇到挫折，也不知道如何面對(duì)挫折。但是，在勞動(dòng)實(shí)踐中遇到挫折是在所難免的，有的培智學(xué)生抗挫能力不強(qiáng)，遇到小小的困難就會(huì)難以承受，甚至采取極端的行為。遭遇挫折是人生必經(jīng)的，在勞動(dòng)實(shí)踐中教師要教會(huì)培智學(xué)生正確面對(duì)失敗，不自暴自棄，不怨天尤人，學(xué)會(huì)尋找失敗的原因。如果學(xué)生沒有很好的抗挫能力就會(huì)產(chǎn)生畏縮心理，久而久之會(huì)變得越來越軟弱，遇到較大的挫折，可能就會(huì)選擇走極端。因此，教師要積極對(duì)培智學(xué)生進(jìn)行抗挫折能力的培養(yǎng)，提升他們的自信心和心理承受能力，讓他們能勇敢面對(duì)挫折。增強(qiáng)學(xué)生的抗打擊能力，增強(qiáng)他們的自信心，塑造他們健全的人格，這樣他們以后才能更好地融入社會(huì)順利就業(yè)。

五、注重文化引領(lǐng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

校園文化是一個(gè)學(xué)校的品牌、一個(gè)學(xué)校的文化教育力。健康的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)心靈磁場(chǎng)，在無形中凝聚著師生對(duì)學(xué)校的熱愛、對(duì)美好的向往，具有“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育力量。幾年來，我們一直致力營(yíng)造整潔、優(yōu)美的校園環(huán)境，培智學(xué)生每天都把校園打掃得干干凈凈。花卉種植成果把學(xué)校裝扮成美麗的花園，師生在美麗的花園中學(xué)習(xí)、生活，優(yōu)美的環(huán)境潛移默化地提升了師生的文化素養(yǎng)、審美能力。

六、農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育及就業(yè)課程開發(fā)應(yīng)注意的問題

1.職業(yè)教育課程既要立足農(nóng)村培智學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際，又要能大力促進(jìn)他們多元智能的開發(fā)，幫助其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展

如學(xué)習(xí)手工串珠，看似是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技能，但是需要具備若干相關(guān)能力基礎(chǔ)，如良好的體能、雙手的精細(xì)動(dòng)作能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力等，這些能力是農(nóng)村培智學(xué)生成長(zhǎng)需具備的基本能力。一些農(nóng)村培智學(xué)生有時(shí)很難全部具備以上的基本能力，所以在教學(xué)中教師還要增加康復(fù)訓(xùn)練、體能訓(xùn)練和藝術(shù)教育等，并且注重訓(xùn)練他們的專注、負(fù)責(zé)、持之以恒的做事態(tài)度和素養(yǎng)。

2.職業(yè)教育課程要求教師精心考慮教學(xué)組織形式和教學(xué)方法，讓每一節(jié)職業(yè)教育課的教學(xué)與訓(xùn)練更扎實(shí)有效

有針對(duì)性地根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需要開展個(gè)別化教學(xué)，讓每一個(gè)層次的培智學(xué)生都學(xué)有所獲、有所發(fā)展。除了幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)、夯實(shí)基本功之外，學(xué)校還可通過以賽促練、互動(dòng)促學(xué)等形式強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能。

3.注重開展校外實(shí)訓(xùn)

學(xué)校不但要切實(shí)保證各門課程在校內(nèi)的正常實(shí)施，而且要加強(qiáng)校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和校企合作，讓農(nóng)村培智學(xué)生的職業(yè)技能不斷接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，使其在提高職業(yè)能力的同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)、獲得成功體驗(yàn)。

綜上所述，農(nóng)村培智學(xué)生職業(yè)教育及就業(yè)課程的開發(fā)策略，應(yīng)以農(nóng)村培智學(xué)生的學(xué)情和本校校情為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代課程論為依據(jù)，以科學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以市場(chǎng)調(diào)研和家訪為手段，注重校本教程的研發(fā)、職業(yè)技能的培養(yǎng)、校外實(shí)訓(xùn)的開展，既要立足農(nóng)村培智學(xué)生當(dāng)前發(fā)展的實(shí)際，又要大力促進(jìn)他們多元智能的開發(fā)，幫助其實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 許寶良，金福利.提高弱智學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力之我見[J]. 現(xiàn)代特殊教育，2002（9）：19-20.

[2]? 崔蒙蒙.培智學(xué)校畢業(yè)班學(xué)生生活適應(yīng)能力現(xiàn)狀及轉(zhuǎn)銜教育的需求[D].大連：遼寧師范大學(xué)，2016.

[3]? 武念臻.培智學(xué)校職業(yè)教育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析與建議：以W培智學(xué)校為例[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（14）：118-119.

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（責(zé)任編輯? ? 黃? ?曉）