鄔丹宇

摘要：我們的生活中時(shí)時(shí)處處都和科學(xué)相伴，科學(xué)在將人的視野和能力不斷向宏觀(guān)和微觀(guān)延伸的同時(shí)，也在使人的生活從物質(zhì)和請(qǐng)神層面不但提升，所以，科學(xué)是生活的基礎(chǔ)。故此，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教育的時(shí)候可以結(jié)合實(shí)際生活，將生活與科學(xué)相結(jié)合，在生活中需要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，不斷發(fā)現(xiàn)生活中的科學(xué)。

關(guān)鍵詞：生活科普;科學(xué)教育;實(shí)踐研究

1、內(nèi)容選擇“生活化”

日程生活中的許多現(xiàn)象，往往隱含著科學(xué)道理，學(xué)習(xí)科學(xué)要善于觀(guān)察，善于發(fā)現(xiàn)?？茖W(xué)在小學(xué)生的生活中隨處可見(jiàn)。由于小學(xué)生的思維比較活躍，同時(shí)比較抽象，這樣的性格特點(diǎn)也要求小學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的科學(xué)能容來(lái)自生活。所以老師在進(jìn)行教育時(shí)，需要根據(jù)小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合小學(xué)生身邊的事物來(lái)組織相關(guān)的活動(dòng)，比如學(xué)校、游樂(lè)場(chǎng)、生活社區(qū)等等，這些貼合自然的環(huán)境都可以為小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)提供方便。春天，老師可以和學(xué)生一起享受暖風(fēng)吹，看燕子翩翩飛，看小草探出嫩芽，看迎春花開(kāi)放;還可以讓孩子們觀(guān)察快遞的運(yùn)輸以及發(fā)放等等，讓孩子通過(guò)觀(guān)察引發(fā)對(duì)生活的探討，在進(jìn)行觀(guān)察的過(guò)程中進(jìn)行交流，提高學(xué)生的動(dòng)手以及交流能力。同時(shí)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)場(chǎng)上的運(yùn)動(dòng)設(shè)施也是科學(xué)教學(xué)的一種資源，橡膠跑道、門(mén)鎖、空調(diào)等都蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)生活中的各種活動(dòng)，了解科學(xué)，不僅可以進(jìn)行游戲，還可以親近自熱，在無(wú)形中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2、活動(dòng)導(dǎo)入“生活化”

為了可以有效的吸引學(xué)生的關(guān)注，則需要合理的安排科學(xué)教學(xué)的導(dǎo)入，需要給科學(xué)教學(xué)賦予其藝術(shù)性，使其更能吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓其思維能力，才能有效的將科學(xué)教學(xué)引入到日常生活中來(lái)。對(duì)小學(xué)的科學(xué)教學(xué)需要結(jié)合與其相關(guān)的實(shí)際生活，探索出活動(dòng)內(nèi)容與小學(xué)生活實(shí)際的突破口。為其創(chuàng)造出可以相互融合的情景教學(xué)活動(dòng)，這樣才可以將小學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來(lái)，可以使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。同時(shí)可以通過(guò)游戲進(jìn)行教學(xué)，比如在進(jìn)行熱脹冷縮這節(jié)課程的教學(xué)中，可以準(zhǔn)備一個(gè)空礦泉水瓶以及一杯70度左后的熱水，在進(jìn)行實(shí)踐之前可以先進(jìn)行提問(wèn)，比如老師將熱水導(dǎo)入瓶子中會(huì)發(fā)生什么？然后在學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，帶著學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行實(shí)踐。首先將熱水倒入瓶子，充分搖晃，使瓶子受熱均勻，然后倒出熱水，迅速擰緊瓶蓋，之后仔細(xì)觀(guān)察瓶子的變化，可以看出瓶子緩慢的變形，以至于被壓扁，這個(gè)原理就是熱水倒出后，瓶?jī)?nèi)的氣體迅速冷卻，使氣壓變小，被外界氣壓擠壓的情況下發(fā)生的變形，這就是熱脹冷縮。通過(guò)游戲可以使學(xué)生更加直觀(guān)的發(fā)現(xiàn)事物的變化過(guò)程，提高其的理解能力。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸不符合目前的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作，所以缺少親身體驗(yàn)。由于日常生活中，小學(xué)生的時(shí)間是比較自由的，不受任何條件的拘束，在生活中可以隨心所欲。這也就要求老師在進(jìn)行教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生這種特性進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際生活進(jìn)行入手，根據(jù)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行教育，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷豐富其閱歷。

3、過(guò)程組織“生活化”

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已漸漸不符合目前的教學(xué)模式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般都是老師進(jìn)行反復(fù)的講解，學(xué)生沒(méi)有實(shí)際動(dòng)手操作，所以缺少親身體驗(yàn)。由于日常生活中，小學(xué)生的時(shí)間是比較自由的，不受任何條件的拘束，在生活中可以隨心所欲。這也就要求老師在進(jìn)行教學(xué)中需要依據(jù)學(xué)生這種特性進(jìn)行教學(xué)，從實(shí)際生活進(jìn)行入手，根據(jù)學(xué)生在生活中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行教育，為學(xué)生打造全新的學(xué)習(xí)平臺(tái)，以增加學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，不斷豐富其閱歷。

科學(xué)教育不能僅僅局限于老師的教學(xué)生活中，同時(shí)應(yīng)該貫穿著學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯以及日常生活中。比如，在喝水時(shí)可以提問(wèn)學(xué)生水有形狀嗎？有味道嗎？水有確定的體積嗎？同時(shí)水結(jié)成冰是需要哪些條件呢？在學(xué)生思考的過(guò)程中，老師可以對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，并告知其正確的答案，同時(shí)可以為學(xué)生講解液體、固體、以及氣體的相互轉(zhuǎn)換，例如水在泠卻后可以變成冰，冰在加熱后會(huì)產(chǎn)生氣體，不斷在生活中潛移默化的為學(xué)生傳授科學(xué)知識(shí)，使其了解科學(xué)的多變性，打破其固有的思維，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)世界的變化。

4、活動(dòng)時(shí)間“生活化”

在教學(xué)過(guò)程中，老師可能會(huì)有以下困惑，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的備課，研究教學(xué)方案，準(zhǔn)備教學(xué)材料，但是通過(guò)實(shí)踐得出，教學(xué)效果并不理想，課堂上的教學(xué)方式遠(yuǎn)不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以至于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出小差，所以這也就要求老師需要在原來(lái)的教學(xué)模式上進(jìn)行創(chuàng)新，解放學(xué)生的天性。在日常生活中，老師需要提高自己的審美能力，不斷發(fā)現(xiàn)身邊事物的美好，將日常生活中的科學(xué)現(xiàn)象引入到學(xué)生的教學(xué)中來(lái)。比如，在午休后，可以引領(lǐng)孩子在操場(chǎng)上進(jìn)行活動(dòng)，同時(shí)觀(guān)察樹(shù)上的小鳥(niǎo)，可以引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察小鳥(niǎo)的覓食方式，還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察水里的小魚(yú)，看一下游動(dòng)方式，在觀(guān)察中提出問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行思考研究，使其通過(guò)自己的活動(dòng)發(fā)現(xiàn)事物的變化特征，增加其自信心。

結(jié)論

科學(xué)源于生活又高于生活，同時(shí)教育是小學(xué)生生活的一部分，生活是老師進(jìn)行教學(xué)的重要內(nèi)容，可以為教學(xué)提供便利的條件，不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還可以幫助其獲取生活的經(jīng)驗(yàn)，使其更好的認(rèn)識(shí)世界。同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其熱愛(ài)生活，享受生活。

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