楊任珍

摘要：“學好古詩詞，不僅僅是多背幾首，還要了解詩詞背后的人與事，要有更廣闊的視野。古詩詞素養(yǎng)終究會融入到孩子們的氣質(zhì)和談吐中，讓孩子受益終生?！薄嫡鹫f。

關鍵詞：詩題作者;關鍵詞句;內(nèi)容思想;意象意境

正文：

古典詩詞是中華優(yōu)秀文化的重要載體，承載著濃郁的歷史內(nèi)涵和底蘊，是培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)至關重要的教育資源?！皩W好古詩詞，不僅僅是多背幾首，還要了解詩詞背后的人與事，要有更廣闊的視野。古詩詞素養(yǎng)終究會融入到孩子們的氣質(zhì)和談吐中，讓孩子受益終生?！薄嫡鹫f?！盾饺貥撬托翝u》是一首流傳千古的送別詩，抒發(fā)了詩人王昌齡與友人辛漸的離情別意，以及詩人王昌齡潔身自好的志向和品格。怎樣引導學生去評價與鑒賞《芙蓉樓送辛漸》呢？筆者認為，應從詩題作者、關鍵詞句、內(nèi)容思想、意象意境方面去評價鑒賞。

一、賞析詩題、背景，故事加深印象

《芙蓉樓送辛漸》是一首七言絕句。題目的意思是什么呢？學生借助注釋知道是：在芙蓉樓送別辛漸。芙蓉樓是在今天的江蘇省鎮(zhèn)江的北邊，隔長江不遠。不是湖南湘西的芙蓉樓。辛漸是王昌齡的朋友。

王昌齡（約698-757）字少伯，唐代詩人，世稱王江寧。王昌齡擅長七言絕句，人稱“詩家夫子王江寧”，他的七絕與李白并稱，他還是盛唐著名的邊塞詩人，譽為“七絕圣手”。主要作品有《從軍行七首》《出塞》《閨怨》。

了解了詩題的意思、詩人的基本情況，再進行“讀書百遍，其義自見”的朗讀。四年級學生的朗讀已有一定的經(jīng)驗，能處理好基本的停頓，先讓學生自由充分地練習朗讀，讀準字音，讀通詩句，然后個人展示讀。教師隨時糾正錯誤讀音。教師示范讀，讀出節(jié)奏的變化（寒雨/連江/夜/入?yún)?，平?送客/楚山/孤。洛陽/親友/如/相問，一片/冰心/在/玉壺。）學生問“夜/入?yún)浅?孤”，是否節(jié)奏畫錯了？教師引導學生仔細觀察和理解，明白夜是夜晚的意思，入?yún)?，進入?yún)堑亍３椒褐搁L江中下游北岸的山。長江中下游北岸在古代屬于楚地范圍，所以叫楚山。孤是孤獨、孤零零的意思。這樣一解說，學生頓時明白沒有對錯。學生一邊體會一邊模仿朗讀，初步感受古詩的韻味。然后用講故事的形式說一說詩中的內(nèi)容、場景。講故事可以拓展孩子的想象空間和思維廣度與深度，提高口頭語言表達能力，教給孩子為人處世的道理，塑造孩子良好的性格，讓孩子的心靈得到浸灌、滋補。

二、賞析關鍵詞、句，形象幫助理解

詩眼是一首詩中最能表達主旨的詩句或詞。本詩中最精練最傳神的字是“寒”“連”“孤”。這首詩包含著表現(xiàn)力極強的關鍵詞，借助課文插圖、結合生活經(jīng)驗等方法幫助學生理解詩句的意思。比如教學寫景、寫事的前兩句“寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤”時，先讓學生猜猜詩句中最傳神的詞是什么？學生抓住了“寒”與“孤”，借助課文暗淡的背景圖幫助體會雨的“寒”與楚山的“孤”，感悟分離的“寒”與內(nèi)心的“孤”，“一場秋雨一場寒”，寒冷的秋雨，襯托作者內(nèi)心的孤獨，讓學生感受詩句所表達的離愁別緒?！斑B”把雨與江連成一片，體現(xiàn)出雨下得非常大，秋天的傾盆大雨連著江面，讓人感到大自然的寒冷，更增添了凄冷的感覺。前兩句古詩是寫景，景中藏情，大意是：秋冬時節(jié)，朦朦朧朧寒冷的煙雨在夜幕中籠罩著吳國大地，與浩浩浩渺渺渺的江水連成一片，第二天天亮時我將送你啟程，而我卻要獨自一人留下，如同這形單影只的楚地的山。第一句從昨夜的冷雨寫起，寫出聽到和看到的景象，其中一個“寒”字增添了冷清寒冷的意味，渲染了離別凄涼的氣氛;第二句中的“平明”點明了送客的時間是第二天天剛剛亮，“孤”字既寫出了雨后楚山孤獨的山影，也表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的孤寂心情。孤既是大自然孤零零的寫照，又是作者內(nèi)心的反應。所以用得特別的巧妙。

全詩中最精彩、最關鍵的詩句“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！笔惯@首詩成為千古名句，變得光彩奪目、熠熠生輝。后兩句言志，寫的是自己，大意是：假如洛陽的親朋好友詢問我王昌齡的情況，請你一定轉告他們，我的一顆心如同晶瑩剔透的冰貯藏在玉湖中一般，未受功名利祿等世情的玷污。“冰心”指像冰一樣晶瑩、純潔透明的心，“玉壺”指用玉做成，晶瑩剔透的像壺狀的盛酒器皿，形容人的純潔善良與正直不阿。運用課件中的圖片，認識冰心和玉壺。此處運用了比喻的修辭手法。把自己純潔的心靈比喻成冰心玉壺中的冰。在理解詩意的過程中，運用多種形式進行朗讀指導，第一二句應怎樣讀？讀出凄涼寒冷的感覺。三四句讀出囑托、高亢的情懷來。然后運用指名讀、個別讀、師生合作讀、錯開讀、開火車讀、小組比賽讀、男女生比賽讀等，讀出自己的體會與感受;用手勢提示詩句朗讀的節(jié)奏起伏，引導學生入情入境的朗讀，整體感受古詩的韻味。在學生有感情朗讀的基礎上，引導學生積累背誦，配上優(yōu)美的音樂，幫助學生進入畫面，記憶古詩。

三、賞析內(nèi)容、思想，感受精神品格

《芙蓉樓送辛漸》這首詩構思精巧、別致、新穎，既寫了送別朋友時的離情惆悵，又寫了詩人自己高潔的志向與不同流合污的品格。一二句寫離別;三四句寫志向和品格。他的志向和品格為世人所傳唱。他為什么要表明自己的志向呢？需要了解他寫此首詩時的當時情況和時代世俗。

王昌齡曾在朝廷做官，為人剛直不阿，為官清廉，比較豪放，不拘小節(jié)，不注意細節(jié)，得罪了許多人，屢遭奸佞小人詆毀誣陷，兩次貶官。但他始終不肯向當時社會的惡勢力屈服折腰，堅持頑強斗爭，直到“安史之亂”時被濠州刺史無情地殺害，令人惋惜！他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時在江寧（今南京市）丞所作。教學《芙蓉樓送辛漸》時，引導學生走進作者內(nèi)心，簡介一些歷史背景，了解詩人的仕途坎坷及剛正不阿的品格，再賞析“冰心”“玉壺”的特點，明白作者是在表達自己要像冰一樣清澈、玉一樣純潔的心。寫冰心玉壺的詩這么多，為什么只有王昌齡的這首詩流傳千古呢？直如朱絲繩，清如玉壺冰?！U照《代白頭吟》離心何以贈，自有玉壺冰?！樫e王《送別》烈士擊玉壺，壯心昔暮年?！畎住队駢匾鳌凡乇駢乩铮惙街T?！蹙S《賦得清如玉壺冰》聊以玉壺贈，置之君子堂?！瘏ⅰ吨链罅簠s寄匡城主人》因為只有他的詩押韻，讀來朗朗爽口，通俗易懂，婦孺皆知，很好傳唱。欣賞詩中描繪的意境，有感情地配樂賞讀古詩，體會人物高貴人格及心境，讀出詩人言外之意。循序漸進，走進詩人的精神世界。

四、賞析意象、意境，方式不拘一格

賞析的方式多樣化，使學生有持久的新鮮感和趣味性。配樂賞讀后，當場熟讀成誦，同桌互助或小組合作檢查落實?！盾饺貥撬托翝u》的默寫在學生背誦的基礎上進行，進行詩句填空式默寫，（?）夜入（?），（?）楚山（?）。（?）如相問，（?）。再去掉提示語，進行整首詩的默寫，要求越來越高。在默寫思考中想象賞析。同桌互批互該，訂正。滾瓜爛熟后，再來進行深層次、多樣化賞析。

本首詩有很強的畫面感。意象是秋雨連江、早上送客、楚山，意境是寒、孤，一片冰心在玉壺。學生能根據(jù)詩句及想象作畫，然后在旁邊寫出整首詩來。接著，老師讓學生收看《經(jīng)典詠流傳》蔡國慶演唱的《冰心玉壺》，領略到他那空靈又不失深情的聲音，感受到玉壺之德。聆聽康震老師獨特的解讀。然后把自己的感受寫下來。你想對王昌齡說什么呢？生1：王昌齡，你被小人誣陷，太冤枉了;生2：王昌齡，你是一位樂觀的詩人。遭貶還能寫出這么優(yōu)美的詩篇來;生3：王昌齡，我想送明代于謙的《石灰吟》中一句詩給您：“要留清白在人間。”;生4：王昌齡，我很敬佩您！

王昌齡托朋友辛漸給洛陽的好友、妻子、老母親、親戚帶去的口信不是竹報平安健康，而是傳達自己依然冰清玉潔、剛正清廉、堅持操守的信念，是耐人尋味、大有深意的。這也是詩人王昌齡最高明和最真實的地方。詩人以潔白無瑕、晶瑩透亮的冰心玉壺自喻，正是來源于他與洛陽的親戚朋友的理解和信任，這絕對不是洗刷自己被讒言所害的剖明，而是輕視謗議的自喻。因此詩人從清澈見底、澄空無暇的玉壺中獻出一顆晶亮純潔的冰心告慰友人，這比任何相思的言辭更高一籌，更能表達他對洛陽親友的深情款款。就景生情，情蘊景中，盛唐的詩人王維、李白、王之渙、高適、岑參都是王昌齡的朋友，都有高遠的人生理想、純潔的道德品質(zhì)、深厚的人文關懷、懷才不遇的苦悶，所以王昌齡的一片冰心在玉壺是真的有高潔、不同流合污的品質(zhì)，而深厚有余、優(yōu)柔舒緩。詩人獨處傲然、一塵不染的形象，精妙的思考和深婉的用意融化在一片冰魂雪魄的意境中，自然天成，天衣無縫，含蓄委婉，余音裊裊。這首詩表達了詩人遭貶謫，仍不改冰壺秋月的情操，流露出詩人內(nèi)心淡淡的憤懣和不滿。

總之，賞析一篇古詩，從詩題開始，再了解作者及時代背景，通過多種形式的朗讀，了解古詩的大意。抓住關鍵字眼賞析，想想為什么用這個字？它好在哪里？妙在哪里？換個字行嗎？適中的名句要反復朗讀賞析，了解其深層的含義。整首詩呈現(xiàn)的主題思想、意象、意境也是賞析的一個重點。意象是寓意深刻的形象，表達的是審美的廣度;意境是審美的深度。詩中描寫的客觀事物、景物和詩人自己的主觀情思融合在一起，情景相融、虛實結合、引人聯(lián)想的特點構成了意境，仿佛身臨其境，獲得審美的愉悅。掌握了這幾方面，初步賞析一篇古詩并不難，易如反掌。

參考文獻：

[1]《義務教育教師教學用書》語文四年級下冊，人民教育出版社，2019年12月第一版

[2]《中國大百科全書》，中國大百科全書出版社，2009年

本文系市十三五規(guī)劃課題A02XTJK020BJJ038《培養(yǎng)小學生古詩詞鑒賞的策略與研究》中的相關論文。