王子也

摘要：闡述了體育傳媒專業(yè)課程思政教育的作用與內涵，分析了體育傳媒專業(yè)教育的痛點，從理論和實踐的角度探討了價值觀引領下的課程思政與體育傳媒專業(yè)教育。

關鍵詞：課程思政;體育傳媒專業(yè);教學改革

1.體育傳媒專業(yè)課程思政教育的作用

各種不同形式的傳播媒介對于國家意識形態(tài)與主流價值觀的傳播所起的作用都值得重視。從某種意義上講，體育傳媒專業(yè)人員是具有“話語權”的，他們通過媒介向公眾傳遞信息，對于公眾的認知起著一定的作用。他們自身的素質決定了信息傳播的效果及其對公眾和社會的影響。作為國家先進文化和主流價值觀的傳譯者，傳媒人才更應該注重專業(yè)知識的儲備與思想政治素養(yǎng)的提升[1]。這就是我們在對于體育傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)中需要注重課程思政的根本原因。將專業(yè)核心知識與思政教育無縫對接，深度挖掘各門專業(yè)課程中的思想政治教育因子，找準契合點，立足于學科的特殊視野、理論和方法，深度挖掘教學資源，重塑知識架構，完善課程規(guī)劃與設計，形成教學資源合力發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)與思政素養(yǎng)并重發(fā)展，這是體育傳媒專業(yè)教學的要求。在體育傳媒專業(yè)的教學中實施課程思政，加強新聞觀與價值觀的教育，就是要使學生端正認識，形成正確的價值取向，不斷成長為具有綜合素質的優(yōu)秀人才。

2.體育傳媒專業(yè)教育的痛點與思考

在互聯(lián)網時代，“飯圈文化”對青年一代形成了錯誤的價值導向，“博眼球、賺流量、掙大錢”成為了不少年輕人的追求。高校不是真空地帶，學子們也不可避免受到不良風氣的影響。有些體育傳媒專業(yè)的學生對體育解說員的角色定位認知出現(xiàn)了偏差，將體育賽事解說員視同于光鮮亮麗的臺前表演“明星”，將“名”和“利”作為了追求的目標和方向，從而忽視了體育解說員的本質屬性，學習動機發(fā)生了錯位。

體育傳媒專業(yè)人才的培養(yǎng)固然不可忽視專業(yè)技能的傳授，更要以“德”為先，培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、守正?chuàng)新的高素質專門人才[2]。以系統(tǒng)的視角，將課程思政融入通識課和專業(yè)課的教學之中，加強教學的改革與實踐，建立全課程育人的格局，就是要達到新時代人才培養(yǎng)的目的和要求，為社會輸送更多有用之才[3]。通過“專業(yè)教育”與“思政教育”的深度融合，就是要把我們的學生培養(yǎng)成為社會主義正能量傳播的踐行者。

3.價值觀引領下的課程思政與體育傳媒專業(yè)教育

體育傳媒專業(yè)教育需要在正確的新聞觀和價值觀的引領下，通過課程思政與專業(yè)教學的融合來實現(xiàn)[4]。我們對于包括體育解說在內的傳媒類專業(yè)學生的教育與培養(yǎng)以下幾個方面來進行。

（1）新聞觀與價值觀的教育

以拉斯韋爾“傳播5W模式”作為理論支撐，針對體育解說評論“誰在說、通過何種渠道、對誰說、說什么、說得如何”五個問題，剝繭抽絲，推導出“體育解說評論”的定義為：“一種以視聽媒體為主要媒體平臺，以體育用戶為服務對象，由體育解說評論員對體育賽事進行口頭即時描述、解釋和評價，以便受眾更好地觀賞體育賽事的新聞傳播活動”。在教學過程中，我們收集并及時更新了大量鮮活的案例對學生進行新聞觀與價值觀的教育。讓學生明白，服務性是體育解說評論的出發(fā)點，新聞性、評論性、娛樂性是體育解說評論的基本要義，藝術性是體育解說評論的最高追求。

（2）基礎理論的教學

傳播學理論、媒體的主要功能及其與受眾需求的關系、新媒體時代的傳播特點、體育解說員的角色與修養(yǎng)等，都是我們理論教學的重要內容。通過學習，使學生對于傳播學的基礎理論及相關知識有了較為全面深入的理解，將其作為指導實踐的依據(jù)。

我們還將新形勢下信息傳播的特點和要求、正能量的傳播與責任等問題及時與學生分享和討論。教學中注重學生獨立思考、分析問題和解決問題能力的提高。布置各種思考題，讓學生開動腦筋，養(yǎng)成良好的思維習慣和思考能力，善于從系統(tǒng)的角度去明確自身的責任和使命。

（3）實踐能力的提升

體育傳媒專業(yè)具有明顯的實踐特色。為了解決實踐資源不足以及能力拓展等方面的問題，我們在正確價值觀和新聞觀的引導下，建立了“三習兩賽”制度?！叭暋奔础耙娏?、實習、研習”;“兩賽”為“播音主持人大賽和解說員大賽”。將它們納入對于學生的考核內容，取得了良好的實施效果。我們開拓了多種實踐渠道，指導學生從模擬解說上升到實習解說，鍛煉他們的綜合能力，讓學生進一步明確了自身的責任和努力的方向，真正實現(xiàn)了課程思政與實踐教學的深度融合。

（4）教學方法的改進

“生本教育”是課程思政在教學方法上的體現(xiàn)。在“使學生真正成長為社會所需的有用人才”思想的指導下，我們合理配置各種教學要素，形成了獨樹一幟的“三部曲式”的教學方法。分賽前準備階段、賽中服務階段、賽后復盤階段，教予學生具有嚴謹邏輯的工作方式，在掌握技能的同時，錘煉思維，樹立為賽事服務、為社會盡責的思想。得到師生的一致好評與業(yè)界的高度肯定。

（5）智慧教學平臺的建設

根據(jù)新時代背景下學生的學習特點，需要注重信息技術在課堂教學中的應用，將信息技術全面覆蓋于課堂教學、考試測評、資源庫、實習實踐等教學活動的各個環(huán)節(jié)，通過移動化信息交互、智能化數(shù)據(jù)處理以及電子化資源管理等打造智慧教學平臺。我們還在多個平臺開設了直播間，讓學生面向全網進行實時解說，并鼓勵學生記錄網友的彈幕互動，從而提升學生的實踐能力，為服務社會打下更扎實的基礎。

4.結語

對于未來具有一定“話語權”、在社會文明建設中可能發(fā)揮較為重要作用的體育傳媒專業(yè)人才進行正確新聞觀和價值觀的教育，在此基礎上培養(yǎng)學生全面發(fā)展，成為具備綜合素質的優(yōu)秀人才，是體育傳媒教育工作者的重要責任。在課程思政的視域下，了解教育的痛點并思考解決方案，實施教學的改革，并在實踐的過程中加以不斷的改進，是意義深遠且十分有效的。

參考文獻：

[1]任兆妮.意識形態(tài)視域下的高?！罢n程思政”建設[J].德育研究，2019（11）：31-32.

[2]Ziye?Wang，?Yao?Zhang?，?Xinpeng?Zhao.?Evaluation?Model?of?Sports?Media?Talent?Training?System?in?the?New?Media?Era[C].?AIMEE?2020.?Springer，2020：368-378.

[3]曹云龍，劉永寧.融媒時代背景下記者型主持人的素養(yǎng)及培養(yǎng)途徑[J].科技傳播，2014，6（22）：208-209.

[4]王泰興.體育解說“三術”-解說評論員人才培養(yǎng)的思考[J].體育師友，2020，43（06）：37-39.