李海榮

摘要：社會主義核心價值觀不僅僅是社會先進文化和先進理念的綜合體現(xiàn)，同時也成為社會評判事物的道德準則，在保證形成良好的社會風氣上發(fā)揮著重要的作用。處于初中階段的學生，心智發(fā)展尚不成熟，容易受到外界不良因素和周圍環(huán)境的影響，導致價值觀念偏頗，不利于其健康成長，因此對初中生進行核心價值觀的滲透至關重要。

關鍵詞：初中;道德與法治教學;社會主義核心價值觀

引言

在初中道德與法治學科的教學中，有一個重要的任務，就是在教學中融入社會主義核心價值觀，這是一項提綱挈領、綱舉目張的工作，因為道德與法治課程作為學校育人的前沿陣地，肩負著加強和推進社會主義核心價值觀教育、把學生培養(yǎng)成合格的社會主義事業(yè)建設者和接班人的重任。

一、對初中生在教育中進行社會主義核心價值觀滲透的原因

處于初中階段的學生，逐漸降低了對家長和教師的依賴，并在較大程度上傾向將自身的思考方式作為解決問題的主要依據(jù)，認為自身具備了獨立的思考能力，但從實際角度上來說，大多數(shù)初中生的思維方式仍然較為稚嫩，依舊容易受到外界環(huán)境的影響。而在傳統(tǒng)的思想品德教育之中，教師受到課時安排以及教學目標的限制，對知識的講解往往較少，更加忽略了對引導學生深層次感受品德內(nèi)在性質(zhì)的重要性，絕大多數(shù)情況下只是要求學生對重點知識點通過單一機械的方式進行背誦，這樣的教學模式不僅會嚴重打擊學生學習思想品德的積極性，達不到預期的教學效果，同時也會導致學生對學科的認知有所偏差。學生通過背誦的方式收獲到一定的思想品德知識，但是在實際生活之中卻難以用社會主義核心價值觀來評價和糾正自身的行為，這就導致了課程開展的無效性。因此，教師在進行教學的過程中，需要切實提高對將社會主義核心主義核心價值觀滲透其中的重視程度。道德與法治和社會主義核心價值觀之間存在著緊密的聯(lián)系。人們在日常生活中遵守的行為規(guī)范和行為準則是道德素質(zhì)的一種外在表現(xiàn)，而道德是意識形態(tài)的體現(xiàn)。

二、初中道德與法治社會主義核心價值觀的滲透策略

（一）應用生活示范榜樣

初中生在生活學習中樹立相應目標是常見現(xiàn)象，而榜樣在鼓勵激勵學生上發(fā)揮著重要的作用，同時也可以在社會范圍內(nèi)形成較為強烈的影響力量。處于初中階段的學生容易出現(xiàn)迷茫、不知所措的狀態(tài)，在這種情況下相比于教師和家長的勸解，榜樣往往會取得更好的指導和引導效果。在進行品德教育時，因為學生本身長期處在學校和家庭的保護之下，與存在一定負面價值和不良信息的真實社會之間存在一定距離，因此學生難以切實根據(jù)自己以往的生活經(jīng)驗來進一步感悟和體會品德教育過程中教材出現(xiàn)的案例和感人事件，導致學生僅僅是從表面層次上接受了品德教育，但是難以將品德知識融入自身的思考體系之中。因此，教師在進行授課過程中，可以相應地應用生活中的榜樣作用，拉近道德事件與學生現(xiàn)有認知之間的距離，進而有效引發(fā)學生對其的深層次思考，提高教學效果。例如，在講解有關積極奉獻社會的內(nèi)容時，教師可以相應引入2016年度感動中國的真人事件，可以在課程正式開展之前將班級學生按照6人一組的方式進行學習小組的劃分，并按照課程內(nèi)容為學生布置課下作業(yè)，如搜集梁益建主動放棄國外的高薪工作，回到祖國親自主持駝背矯正手術并挽救了數(shù)千名患者生命的相關信息。學生彼此之間需要根據(jù)任務量合理安排分工內(nèi)容。在正式進行課堂活動時，教師需要邀請學生在班級范圍內(nèi)就搜集到的信息進行匯報總結，并根據(jù)學生的發(fā)言內(nèi)容進行社會主義核心價值觀的滲透，如當學生談到梁益建為了保證患者在最佳時間內(nèi)得到治療，經(jīng)常組織一些志愿活動為貧困患者籌集醫(yī)療資金。教師需要引導學生明確積極奉獻社會的重要意義，可以向學生提問：“同學們，你們認為一個人的價值是體現(xiàn)在他得到了多少，還是體現(xiàn)在其為社會付出了多少呢？”然后從問題角度入手，邀請主動舉手發(fā)言的學生就關于深入了解梁慧感動中國人物事件之后的感悟進行分享，逐漸幫助學生認識到個人的價值主要體現(xiàn)在對社會的奉獻上，對社會積極奉獻可以贏得他人的尊重和肯定，進而實現(xiàn)個人價值，學生通過深入了解和學習，在日常生活中也會進一步認識到奉獻的重要性。

（二）明確課堂主要價值，激發(fā)學生的主體意識

教師在推進課堂活動的過程中，首先需要保證自身具有正確的思想品德意識，并且具有能夠將正能量進行傳播的能力，將社會主義核心價值觀滲透到學生的日常生活和學習之中去。處于初中階段的學生相對來說意識形態(tài)的發(fā)展仍然有較大空間，因此具有較強的可塑性，同樣也容易受到外界環(huán)境的不良影響，因而，在平時學習過程中教師如若發(fā)現(xiàn)學生存在一些不良的言行，需要及時幫助學生認識到言行之中滲透出來的思想方面存在的問題，對學生提供幫助。

（三）組織開展實踐活動，加強社會主義核心價值觀滲透

要想加強初中學生社會主義核心價值觀的教育不能僅僅局限在思想與法治的教材本身，一切可以有效幫助提高初中生思想品德的材料資源都可以應用。思想與法治課程相較其他課程在課程形式的開展上存在著較大的差距，不僅要求學生能夠將理解通過書面形式呈現(xiàn)出來，還需要學生在實際的實踐環(huán)節(jié)之中加強對教材內(nèi)容和知識體系的理解和感悟。教師可以靈活根據(jù)課程的進程組織學生進行實踐活動，幫助學生在實際的行動之中提高思想品質(zhì)。但是在現(xiàn)有情況下，經(jīng)常出現(xiàn)的問題就是學生在進行實踐活動時被動性過高，僅僅將其視作為課堂任務，完全機械地依照教師的要求和安排等組織進行活動，缺乏了獨立思考的過程，這也就在較大程度上影響到了課堂實踐的開設效果。

結束語

綜上所述，初中階段在培養(yǎng)學生正確價值觀和形成思想道德感上發(fā)揮著重要的作用，因此教師必須充分提高在這個特殊階段對學生進行社會主義道德滲透的重視程度。為了進一步保證課程教育的有效性，教師可以將課堂內(nèi)容與生活實際和時事熱點聯(lián)系起來，讓學生在實踐活動中提高思想品德，健康成長。

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