王鳳

摘要：在小學(xué)低年級階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)，可以對學(xué)生基礎(chǔ)計算能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證在未來遇到復(fù)雜知識時，能夠借助堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識來對全新的知識內(nèi)容進(jìn)行理解。小學(xué)低年級的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及基本學(xué)習(xí)能力不足，在進(jìn)行數(shù)學(xué)計算教學(xué)時，需要通過基礎(chǔ)計算能力的提升，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維進(jìn)行完善，保證計算準(zhǔn)確度的同時，能夠提升計算速度。小學(xué)低年級的學(xué)生接觸到的系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識并不多，根據(jù)此階段年齡特點(diǎn)，學(xué)生接觸各類文學(xué)、理科知識時，會有一定的接收上限，需要教師做好知識篩選工作，根據(jù)教材內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行知識傳授。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué);計算教學(xué);提升途徑研究

前言：

數(shù)學(xué)作為較為基礎(chǔ)的學(xué)科，在各個教學(xué)階段都有涉及，大學(xué)之前的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)都是為了進(jìn)行更加深入的理科知識探究，為了保證社會人才的培養(yǎng)計劃得到順利實(shí)踐，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就很有必要性。小學(xué)低年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，首先需要接收的就是計算，這是數(shù)學(xué)知識中很基礎(chǔ)的一些教學(xué)內(nèi)容，需要學(xué)生借助計算能力的培養(yǎng)學(xué)習(xí)提升自身理性邏輯思維，從而達(dá)到全面素質(zhì)提升。為此教師在數(shù)學(xué)課堂開展時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行綜合研究，以更加細(xì)心、耐心的教學(xué)課堂來提升小學(xué)生的計算能力，減少小學(xué)生的厭學(xué)心理，使其對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更多學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會更多計算技巧。

一、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的重要意義

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)作為一項(xiàng)基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)科目，計算作為數(shù)學(xué)知識的基本組成部分，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，發(fā)揮了重要作用。計算作為基本的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和探究時，都是必須具備的技能。小學(xué)低年級對學(xué)生進(jìn)行計算能力的提升，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到很好培育。

無論是小學(xué)數(shù)學(xué)還是高中數(shù)學(xué)都具備一定的邏輯性，需要學(xué)生以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)狀態(tài)來進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，得到更加全面的發(fā)展成長。

二、小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)計算教學(xué)活動的途徑研究

小學(xué)低年級開展數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，為了更好的提升小學(xué)生的計算能力，在課堂上以及課堂外都需要教師進(jìn)行教學(xué)開發(fā)，通過更加全面的教學(xué)培養(yǎng)來對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)能力提升。

（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)途徑開發(fā)以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)行全面拓展，為了開發(fā)出更加合適教學(xué)教育活動的途徑，首先要做的就是對小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算知識學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行提升。小學(xué)低年級學(xué)生接觸系統(tǒng)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會不多，在此時期進(jìn)行數(shù)學(xué)計算知識學(xué)習(xí)，就需要教師重視此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，利用豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容吸引學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí);借助多樣化的教學(xué)輔助工具對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，適當(dāng)開展游戲教學(xué)，或者利用耳熟能詳?shù)墓适乱龑?dǎo)學(xué)生身體探究數(shù)學(xué)知識。

比如說，在進(jìn)行百以內(nèi)加法教學(xué)時，教師可以利用故事引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力。像是龜兔賽跑的故事，教師可以設(shè)置兔子跑三步，烏龜跑一步，讓學(xué)生計算兔子與烏龜?shù)呐懿讲罹?，對學(xué)生進(jìn)行計算能力提升。數(shù)字與故事的結(jié)合就是文學(xué)與邏輯的融合，學(xué)生在明確故事所表達(dá)的道理時，也能夠提升計算能力，使學(xué)生更加親近數(shù)字，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（二）篩選合適習(xí)題內(nèi)容

數(shù)學(xué)計算能力的提升，需要小學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后進(jìn)行實(shí)踐，利用習(xí)題來提升自身的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，保證數(shù)學(xué)計算知識學(xué)習(xí)有效?；谀壳敖虒W(xué)理念的改變，教師布置作業(yè)時需要考慮習(xí)題實(shí)踐的有效性，而不是關(guān)注作業(yè)量，為此教師需要根據(jù)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)需要進(jìn)行習(xí)題篩選，布置數(shù)量合適且作用足夠的習(xí)題作為課后作業(yè)或者當(dāng)堂練習(xí)，讓小學(xué)生通過實(shí)踐來記憶理論，鞏固課堂知識點(diǎn)，確保學(xué)習(xí)有效性。并且，合適的作業(yè)量不會激起學(xué)生的逆反心理，適用性較強(qiáng)，可以對學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行知識鞏固，確保課堂教學(xué)效果。

（三）適當(dāng)進(jìn)行錯誤教學(xué)

小學(xué)低年級學(xué)生處于身心發(fā)展階段，在學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的自主性，但是這種自主性在沒有教師進(jìn)行引導(dǎo)時很容易造成不利于學(xué)習(xí)的結(jié)果;并且，此階段的小學(xué)生在自尊心以及自信心方面都需要教師以及其他同學(xué)的尊重和維護(hù)。為了有效提升教學(xué)效果，讓小學(xué)低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)計算內(nèi)容時能夠?qū)碚撝R有更加深刻的印象，教師借助情景的創(chuàng)設(shè)，以錯誤教學(xué)為案列，向?qū)W生展示錯誤學(xué)習(xí)的方式，然后在進(jìn)行新課教學(xué)，這樣的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的探知欲，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中更有參與感。

比如說，在學(xué)習(xí)加減法時，教師可以根據(jù)題目適當(dāng)出錯，讓學(xué)生觀察其中的錯誤，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計算知識探究。像是10-2可以寫成2-10，詢問在座學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)算式的哪里出錯了，跟其他算式有什么不同。讓學(xué)生錯誤中得到進(jìn)步，提升觀察力，將數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中的錯誤內(nèi)容進(jìn)行全面解讀，提升計算正確率。

結(jié)語：

小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)內(nèi)容可以對學(xué)生起到很好的啟蒙作用，作為數(shù)學(xué)未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，計算能力的提升對小學(xué)生來說非常重要，需要教師與學(xué)生共同努力。教師可以借助教學(xué)輔助工具以及多樣化教學(xué)方式的實(shí)施，讓學(xué)生掌握更多計算理論知識，在實(shí)踐中見證知識的正確性和重要性。

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