馮誠誠

摘要：隨著人們對(duì)教育屆關(guān)注的不斷增多，實(shí)現(xiàn)學(xué)生 綜合素質(zhì)能力的發(fā)展，成了當(dāng)前教育的重點(diǎn)。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師在課堂上合理使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)的過程中，真正提高自己的學(xué)習(xí)興趣，不斷進(jìn)行知識(shí)的自我探究。從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及道德素質(zhì)的提高，是當(dāng)前教師在課堂教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)的第一個(gè)目標(biāo)。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中，也應(yīng)該積極和教師進(jìn)行配合，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力，全面提高自己的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);道德與法治;教學(xué)實(shí)踐;合作探究式

現(xiàn)代信息技術(shù)在合作探究式道德與法治教學(xué)實(shí)踐中有了廣泛的應(yīng)用，特別是在道德與法治課堂教學(xué)中有了較好的發(fā)展。新形勢(shì)下現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用是合作探究式道德與法治教學(xué)的一個(gè)主要探究過程，它的使用能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善教學(xué)方案的實(shí)施狀況。如何讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，是道德與法 治教師應(yīng)該思考的主要問題。

（一）教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)代信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于道德與法治課堂教學(xué)過程中，它是多種優(yōu)秀教學(xué)方法中的一種教學(xué)方法，與其他的教學(xué)方法結(jié)合，可以在一定程度上促進(jìn)合作探究式道德與法治教學(xué)工作 的開展。我們通過了解現(xiàn)有的合作探究式道德與法治教學(xué)情況發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)生的思維比較活躍，容易接受新的事物。特別是現(xiàn)有的道德與法治知識(shí)點(diǎn)普遍存在散而沒有整體的特點(diǎn)情況下，我們可以通過使用現(xiàn)代信息技術(shù)的方式來帶動(dòng)學(xué)生參與到合作 學(xué)習(xí)過程中來。學(xué)生通過參與合作學(xué)習(xí)過程，可以快速的整理 知識(shí)點(diǎn)，然后將主要的道德與法治知識(shí)進(jìn)行分析比較，從而形成整體性思維。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，不再只是聽老師講解知識(shí)，而是在 學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中有自己的學(xué)習(xí)反思。現(xiàn)代信息技術(shù)是一種結(jié) 構(gòu)化的合作探究式道德與法治教學(xué)過程，學(xué)生可以從這一過程 中獲得更多的成就感，并對(duì)道德與法治有全新的認(rèn)識(shí)。因此，我們應(yīng)該就現(xiàn)有的合作探究式道德與法治教學(xué)改革進(jìn)行深入的研究，以此來推動(dòng)合作探究式道德與法治教學(xué)的長(zhǎng)期發(fā)展?，F(xiàn)代信息技術(shù)在道德與法治課堂中的應(yīng)用是十分廣泛的，本文就培 養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀做了初步分析，希望能夠提出幾點(diǎn)關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的策略，共同促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)的相關(guān)工作開展，真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)策略

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們的學(xué)習(xí)興趣直接決定了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度。下面就主要的應(yīng)用策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

1、利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師所采用的教學(xué)手段是將課本中枯燥的語言文字，在課堂上以口述及板書的形式給學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解。然而，這樣的教學(xué)過程沒有激發(fā)學(xué)生在課堂上的學(xué) 習(xí)興趣，學(xué)生總是在這樣被動(dòng)的情況下進(jìn)行知識(shí)的自我探究，沒有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求，學(xué)生也沒有真正提高自己學(xué)習(xí)的能力，提升綜合學(xué)習(xí)的素養(yǎng)。為了改變當(dāng)前的這一現(xiàn)象，教師要將先進(jìn)的信息技術(shù)融入到學(xué)生的學(xué)習(xí)課堂中，讓學(xué)生能夠 全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中。同時(shí)，讓學(xué)生在知識(shí)探索的過程中，實(shí)現(xiàn)自我綜合能力的提升，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)自己獨(dú)特的人格魅力。例如，教師在教學(xué)“老師伴我成長(zhǎng)”這節(jié)知識(shí)時(shí)，可以將多媒體技術(shù)應(yīng)用到課堂中。教師在網(wǎng)絡(luò)上尋找一段與本節(jié)知 識(shí)相關(guān)的視頻，在課堂上給學(xué)生進(jìn)行放映。在這個(gè)過程中，教 師要和學(xué)生一起觀看視頻，和學(xué)生一起探討視頻中所體現(xiàn)的教 師和學(xué)生之間互幫互助的關(guān)系。

2、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治素養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)探究是合作探究式道德與法治教學(xué)的必要部分，而合作學(xué)習(xí)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，讓學(xué)生的解題能力得到提高。現(xiàn)代信息技術(shù)可以幫助學(xué)生形成良好的思維習(xí)慣，特別是對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的全過程進(jìn)行梳理，提高自身的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對(duì)自己已學(xué)過的內(nèi)容進(jìn)行整理，才有可能更好地認(rèn)識(shí)道德與法治知識(shí)之間的聯(lián)系與區(qū)別。學(xué)生接觸到的道德與法治知識(shí)點(diǎn)是十分淺顯的，也是基礎(chǔ)的。但是對(duì)于學(xué)生來說，還是具有一定難度的。教師應(yīng)該把學(xué)生作為教學(xué)的主體，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中體會(huì)道德與法治知識(shí)的趣味性。學(xué)習(xí)期間是學(xué)生人生觀完善的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生的思想觀念還是比較前沿的。道德與法治教學(xué)可以幫助學(xué)生分析生活中的情感問題、心理問題，并對(duì)國(guó)家、文化等有更全面的認(rèn)識(shí)，逐漸建立對(duì)道德與法治環(huán)境的認(rèn)同感。道德與法治課堂和日常生活息息相關(guān)，學(xué)生如果可以主動(dòng)地挖掘生活中的道德與法治問題，學(xué)生的自主探究能力和法治意識(shí)就會(huì)提高。比如我們可以借助微課、微視頻、多媒體等工具來幫助學(xué)生感觀地認(rèn)識(shí)道德與法治學(xué)習(xí)過程。

3、利用信息技術(shù)結(jié)合習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)思維

現(xiàn)代信息技術(shù)如果可以讓學(xué)生能夠自主地理解和感受道德與法治知識(shí)，讓學(xué)生不再懼怕道德與法治學(xué)習(xí)，敢于下手思考道德與法治問題，那就基本達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。思維需要長(zhǎng)期的鍛煉才可以形成，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的道德與法治思維。我們可以提前明確現(xiàn)代信息技術(shù)在道德與法治學(xué)習(xí)中的應(yīng)用內(nèi)容，并完善現(xiàn)有的合作學(xué)習(xí)模式。道德與法治思想有很多，但是具體的思想形成過程，要學(xué)生自己把握。現(xiàn)代信息技術(shù)可以讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)體系進(jìn)行整理和學(xué)習(xí)，從而能夠建立道德與法治知識(shí)之間的聯(lián)系。學(xué)生的道德素質(zhì)養(yǎng)成不只是需要學(xué)生關(guān)注時(shí)事道德與法治，還需要教師予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生理智的分析道德與法治理論，學(xué)會(huì)用思想武裝頭腦。特別是道德與法治教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的思想觀念脆弱，對(duì)于消費(fèi)、情感等方面的知識(shí)認(rèn)識(shí)不足，一點(diǎn)小事都有可能使學(xué)生產(chǎn)生偏激的情感。教 師可以廣泛收集學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，合理的安排作業(yè)，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如學(xué)生與生活中的親人觀念不一致時(shí)，我們要讓學(xué)生學(xué)會(huì)換位思考，盡力溝通，找到具體學(xué)習(xí)問題的解決辦法。在彼此尊重的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以爭(zhēng)取一定的空間進(jìn)行自我反思，提高自身的思想修養(yǎng)。合作探究式道德與法治教學(xué)在現(xiàn)代信息技術(shù)的有效輔助下，可以迅速實(shí)現(xiàn)高效率的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在道德與法治的教學(xué)過程中要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己分析并解決所遇到的道德與法治問題，運(yùn)用可行的方法，解決道德與法治學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

綜上所述，信息技術(shù)在初中道德法治課堂上的應(yīng)用，關(guān)鍵是選擇正確的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在課堂上自我能力的提高。 教師在這個(gè)過程中要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正做 到全面提升自己的綜合素質(zhì)能力。