宋毅芳

摘要：在幼兒園語言教育環(huán)節(jié)中靈活利用繪本資源，既能夠通過繪本快速激發(fā)幼兒的活動參與興趣，又能夠借助繪本的閱讀特征使得幼兒更好地完成語言學習，從而促成幼兒語言能力的最大化提高。因此，如何在幼兒園教育實踐活動中將繪本資源與語言活動課程進行緊密地融合則成為當前學前教育環(huán)節(jié)教師的重點教研工作。本文立足于實踐對繪本資源的具體結(jié)構(gòu)進行了實際分析，并將其與對應的語言教育環(huán)節(jié)進行了創(chuàng)新融合，以此制定了具體的教育策略，真正在后續(xù)的教學活動中為教師組織以繪本為載體的語言教育活動提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：幼兒園語言教育;繪本資源;教育策略

繪本資源是現(xiàn)階段幼兒園教學中新興的教學資源，在實際的教學中它能夠憑借本身圖文閱讀的形式輔助幼兒的自主閱讀，使其通過對繪本的興趣積極地投入到其他領(lǐng)域的教育活動之中，極大地激活幼兒的活動參與活力，并使其更為有效地通過繪本載體實現(xiàn)個人實踐能力的提高。語言教育作為幼兒園五大領(lǐng)域中的重要一項，在推動幼兒形成語言系統(tǒng)的養(yǎng)成過程中有著重要的教育價值，能夠使幼兒喜歡表達、學會表達并且能夠表達，真正為其未來社會活動參與中與人交流交互關(guān)系的建立打下重要基礎(chǔ)。在幼兒園語言教育活動課程組織過程中，教師可以進一步將繪本資源與語言活動進行融合，發(fā)揮出繪本資源的載體價值，切實推動幼兒語言能力的最大化發(fā)展。

一、利用繪本閱讀豐富幼兒語言積累

豐富幼兒語言積累儲備是提升幼兒語言能力的必由之路。只有使幼兒切實具備豐富的字詞基礎(chǔ)認知與啟蒙思維認知，才能使其在語言表達過程中準確地以詞匯表達出自己的觀點，與他人形成有效的交流互動關(guān)系。因此在幼兒園語言教育實踐之中，幼兒教師可以充分利用繪本閱讀的圖文結(jié)合形式，使幼兒能夠在對應的閱讀模式下得到啟蒙認知體系的不斷擴大以及字詞認知儲備的不斷豐富，真正形成豐富的語言積累體系，為幼兒未來語言表達活動提供重要支撐。

例如在幼兒園教師活動中幼兒教師可以將《小藍和小黃》這一繪本作為語言活動課程的教育載體，引導幼兒對繪本進行閱讀。這一閱讀資源中以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)了較多的顏色元素，在實際的閱讀過程中，幼兒不僅能夠?qū)⑵渲袌D片呈現(xiàn)的顏色與具體的色彩詞匯進行對應，建立起對色彩的基礎(chǔ)啟蒙認知，還將通過閱讀文本內(nèi)容的方式收獲色彩相關(guān)詞匯的基礎(chǔ)記憶。這使得幼兒真正在認知層面與認字層面豐富了自身的語言積累儲備，在后續(xù)與他人進行顏色相關(guān)描述的過程中能夠準確表達色彩相關(guān)內(nèi)容，傳遞出有效的信息。

二、利用繪本框架模擬對話語言應用

繪本中有著十分具體的對話框架，角色的對話都有著清晰的邏輯鏈條。充分利用這些鏈條引導幼兒開展模擬對話語言應用活動，則能夠使幼兒在角色扮演的模擬形式下形成更清晰的語言組織關(guān)系，進而優(yōu)化幼兒個人的表達邏輯，使其積累標準的表達經(jīng)驗，真正為其未來的表達活動參與打下重要基礎(chǔ)，切實推動幼兒語言表達能力的提升。

例如在《你看起來好像很好吃》這一繪本資源的載體價值下，幼兒將在語言活動課程中分別扮演繪本中出現(xiàn)的多種恐龍角色，并按照繪本中出現(xiàn)的角色之間的對話開展模擬扮演的對話活動。在活動開展過程中，幼兒的對話邏輯將沿用繪本中的對話框架構(gòu)成，真正使幼兒的表達更加系統(tǒng)化，這使得幼兒在詞匯儲備素養(yǎng)的基礎(chǔ)上能夠從體驗中積累語言構(gòu)成的科學表達經(jīng)驗。這將為幼兒未來的表達活動打下重要基礎(chǔ)，使得幼兒在模擬的對話中不斷提升個人的對話能力，真正為幼兒未來有邏輯的對話關(guān)系建立打下重要基礎(chǔ)。

三、利用繪本情節(jié)創(chuàng)設(shè)開放表達空間

在幼兒具備基礎(chǔ)的詞匯表達素養(yǎng)以及表達邏輯之后，幼兒教師可以進一步利用繪本故事的整體情節(jié)，構(gòu)建開放的故事情境，使幼兒能夠在這一開放的表達空間中發(fā)揮自身豐富的想象力，切實開展延續(xù)故事的表達活動。通過這一活動的開展模式的建立，幼兒的表達將更加自由，真正為其創(chuàng)造更符合生活中表達模式的主題活動空間，切實基于繪本促成幼兒語言表達能力的提升。

例如在以《膽小的老鼠》這一繪本為載體的幼兒園語言活動課程中，幼兒教師可以引導幼兒放開自己的想象力，對故事進行延伸性地敘述，真正以富有想象力的表達方式講述老鼠之后的故事。這一開放性的活動本身具有較強的趣味性，能夠充分激發(fā)幼兒的參與積極性，使幼兒充分發(fā)揮出自己的想象力從而更加主動且流暢地完成表達實踐。這一表達過程能夠極大地促進幼兒的表達有效性，使幼兒能夠在開放模式的表達過程中積極地表達自己的所思所想，使其充分利用掌握的詞匯積累儲備以及邏輯鏈條，切實提高其語言表達能力。

對繪本資源進行的融合化開發(fā)，能夠使得幼兒園語言教育活動課程更加生動且多元化，真正使幼兒在繪本的結(jié)構(gòu)框架下開展更加高效的學習活動，以此促成幼兒語言能力的大幅度提升，真正為幼兒未來的語言交流實踐參與打下重要基礎(chǔ)。

參考文獻：

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