辛馮馮

摘要：運(yùn)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的重要組成部分之一，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力也是教師開展日常教學(xué)工作的一個(gè)重要教學(xué)板塊。本文以小學(xué)生計(jì)算能力的強(qiáng)化與提升作為研究主題，首先詳細(xì)分析學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的必要性，而后提出具體的教學(xué)建議和策略，為教師提升小學(xué)生計(jì)算能力提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;計(jì)算能力;數(shù)學(xué)教師

一、提升學(xué)生計(jì)算能力的必要性

提升學(xué)生計(jì)算能力是課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求?！缎W(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展應(yīng)幫助學(xué)生建立數(shù)感和符號意識，發(fā)展運(yùn)算能力…這一規(guī)定直接強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)計(jì)算能力的基礎(chǔ)性地位和重要性。所以教師在教學(xué)過程中，將學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)是學(xué)科教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)理念的具體表現(xiàn)。另一方面，數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，而這種嚴(yán)謹(jǐn)性在很大程度上表現(xiàn)為最終的結(jié)果對學(xué)生解體過程中的付出有著非常大的影響。簡而言之，如果學(xué)生在計(jì)算某道題目時(shí)得到的最終答案是錯(cuò)的，那么很可能會因此丟掉全部的分?jǐn)?shù)。即便整個(gè)計(jì)算步驟科學(xué)合理也并不能改變這一局面，計(jì)算結(jié)果的準(zhǔn)確性直接影響了學(xué)生能否得到相關(guān)分?jǐn)?shù)，而在素質(zhì)教育理念的背景下，數(shù)學(xué)成績?nèi)匀皇俏覀冊u價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要參考指標(biāo)，為了幫助學(xué)生更好的提升數(shù)學(xué)成績，也為了有效增強(qiáng)教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價(jià)的科學(xué)性，我們必須要充分重視計(jì)算能力的教學(xué)工作，在日常教學(xué)過程中加強(qiáng)教學(xué)投入，這不僅符合學(xué)生的學(xué)習(xí)利益，同時(shí)也有助于教師教學(xué)計(jì)劃的順利開展。

二、提升學(xué)生計(jì)算能力的策略

1.練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)置

練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)置是有效提升學(xué)生計(jì)算能力的一個(gè)重要方法。只有確保學(xué)生的題目練習(xí)實(shí)現(xiàn)高度的科學(xué)性和準(zhǔn)確性，個(gè)人計(jì)算能力才會得到有效的進(jìn)步與提升。關(guān)于練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)置，本文以為主要從練習(xí)題的數(shù)量方面和難度方面進(jìn)行調(diào)整。首先是練習(xí)題的數(shù)量方面，教師在給學(xué)生布置練習(xí)題的過程中要精確把握題目的數(shù)量，不可以盲目使用題海戰(zhàn)術(shù)，因?yàn)檫@不僅會加重學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)對學(xué)生計(jì)算能力的提升也并不明顯。例如在小數(shù)乘法這一部分的知識學(xué)習(xí)中，教師布置了以下練習(xí)題目：5.1×2.6、3.4×2.7、1.8×6.9、2.5×3、0.6×7.1、1.25×4，前三個(gè)題目都屬于同一類型的小數(shù)乘法，只不過具體的數(shù)值不同罷了。教師要避免同一類型的題目數(shù)量過多，所以可以將其中的一道題或兩道題刪除，這不僅有效緩解了學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也有效提升了學(xué)生計(jì)算練習(xí)的針對性，對于小數(shù)乘法的基本類型也有了更加全面的認(rèn)識。其次是題目練習(xí)難度的有效控制。教師要求學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)的最終目的是提升學(xué)生計(jì)算能力，而整個(gè)計(jì)算能力的提升應(yīng)當(dāng)在一種相對穩(wěn)定的狀態(tài)下進(jìn)行，切不可操之過急。在這種理念指導(dǎo)下，教師要將整個(gè)題目的難度控制在一個(gè)合理的范圍內(nèi)，既要保證學(xué)生在解答題目的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人計(jì)算能力的進(jìn)步，同時(shí)也要確保學(xué)生不會因?yàn)轭}目難度過大而在計(jì)算過程中面臨學(xué)習(xí)阻礙。在實(shí)際落實(shí)過程中，教師要充分參考課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的知識接受能力，結(jié)合這兩個(gè)方面的客觀因素開展教學(xué)工作，不可以秉持出題是為了難倒學(xué)生這種不科學(xué)的題目設(shè)置理念，而是要注重題目與實(shí)際生活的聯(lián)系，與學(xué)生個(gè)人實(shí)際學(xué)習(xí)情況的聯(lián)系。

2.計(jì)算專題測試的有效組織

教師除了通過練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)置有效增強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力外，也可以通過專題測試的有效組織達(dá)到提升學(xué)生計(jì)算能力的目的。而且相對于計(jì)算題的優(yōu)化設(shè)置，專題測試更有針對性，能夠有效考查學(xué)生計(jì)算能力存在的缺陷和不足，從而幫助教師制定合理的教學(xué)計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算能力的全面進(jìn)步與提升。計(jì)算專題測試的有效組織首先要把整個(gè)專題測試的時(shí)間固定下來，讓整個(gè)測試更有規(guī)律性，這也有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣。另一方面，關(guān)于計(jì)算題的內(nèi)容設(shè)置也要進(jìn)行周密安排。其中一個(gè)非常重要的表現(xiàn)便是題目的數(shù)量要和整個(gè)測試的時(shí)間保持一致，確保學(xué)生在正常的時(shí)間范圍內(nèi)能夠完成題目計(jì)算。在此過程中，教師也要注重所有題目的難度分布，既要把計(jì)算能力不同的學(xué)生劃分出來，又要對全體學(xué)生關(guān)于計(jì)算能力強(qiáng)化產(chǎn)生新的認(rèn)識，只有符合這兩個(gè)條件的題目才是真正優(yōu)質(zhì)的題目。而這些題目的命制需要教師參考實(shí)際的教學(xué)狀況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教師自己從專業(yè)角度對每一道題目的解讀和分析科學(xué)組織。

三、結(jié)語

提升小學(xué)生計(jì)算能力是教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的一個(gè)重要板塊。全面解讀小學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)的必要性并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)練習(xí)題的優(yōu)化設(shè)置和計(jì)算專題測試的有效組織是數(shù)學(xué)教師要完成的重要任務(wù)。本次文章對小學(xué)生計(jì)算能力提升的研究解讀工作雖然告一段落，但在今后的教學(xué)實(shí)踐中，筆者要繼續(xù)對此保持足夠的重視和關(guān)注，優(yōu)化課程教學(xué)工作，提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)。

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