王英

摘要：全力推進高效課堂的構(gòu)建，是初中英語教師的共識，也是初中英語教師謀求教學創(chuàng)新，實現(xiàn)教學突破和促進每個學生英語綜合能力全面提升的主動選擇，而從目前的高效課堂構(gòu)建實施情況來看，課堂教學中還存在眾多瓶頸因素和棘手環(huán)節(jié)，需要初中英語教師積極地結(jié)合問題所在，全面地研究和分析解決這些問題的對策和具體的方法，從而真正地以高效課堂構(gòu)建為契機，全面地改進和優(yōu)化英語課程教學的各個環(huán)節(jié)和各個模塊，為實現(xiàn)教學質(zhì)量和效能的大幅度躍升創(chuàng)造良好的前提條件。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;構(gòu)建;策略;研究

從實際的高效課堂構(gòu)建現(xiàn)狀來看，很多教師都能積極主動地投入到對高效課堂構(gòu)建工作的研究和探索之中，并能夠在該過程中積極地強化和其他優(yōu)秀教師同行的互動交流，取得了不錯的教學效果，有效地促進了英語教學質(zhì)量的提升。還需要英語教師繼續(xù)沿著正確的教學方向指引，全面地推進高效課堂的構(gòu)建，從而為教學質(zhì)量的不斷提升奠定堅實的基礎。

一、構(gòu)建高效課堂，要全面強化學生預習

積極地強化學生預習，進一步發(fā)揮學生的主觀能動性，是初中英語教師在高效課堂構(gòu)建實施中需要認真考慮的問題，只有積極地強化學生預習，才能解決學生在預習過程中存在的各種突出問題和瓶頸環(huán)節(jié)，從而提升學生的預習效益和質(zhì)量，為學生后續(xù)更為精準化聽課打好堅實的基礎。還需要英語教師進一步深化對學生課前預習的認識，同時積極地強化對學生的預習指導，從而不斷地促進學生預習效益的提高。

例如，在預習《Unit 1 Can you play the guitar？》內(nèi)容時，教師可以認真對學生的情況進行了解，并結(jié)合學生需要為學生設計和提供各種預習資源，如包括單詞講解的微課視頻、包含情景交際的短視頻、包含句型和語法講解的PPT課件以及對應的預習練習題目，引導學生結(jié)合自身的需要進行有選擇的預習，教師則要積極地給予學生引導，如引導學生認真對教材進行閱讀，并在閱讀過程中將重要的單詞、句型和語法知識進行標記，同時重點關(guān)注那些有疑惑的地方，并在預習檢測過程中進行總結(jié)和歸納，從而引導學生開展更為有效化的預習。此外，教師還可以積極地引導學生開展預習交流和互動，進一步破解學生預習瓶頸。

二、構(gòu)建高效課堂，要不斷更新教學模式

不同的教學模式和教學方法運用會對課堂的知識講解和技能教授效果產(chǎn)生非常重要的影響，而目前的教法運用還相對單一化、固定化，使得英語課堂的知識講解和技能教授效益不夠好。還需要初中英語教師積極地結(jié)合存在的問題，更為科學合理地選擇和應用不同的教法來更新英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，從而為英語課堂教學效益和質(zhì)量的不斷躍升奠定堅實的基礎。

例如，在教學《Unit 2 What time do you go to school？》模塊內(nèi)容時，教師可以運用問題教學法+合作學習法開展教學。首先，教師可以設計具體的課堂互動討論問題，如該節(jié)課包含哪些單詞、包含哪些句型、包含哪些語法知識，并圍繞著這些大主題設計一些小的問題，為學生的合作討論學習打好堅實的基礎。其次，教師可以引導學生自主進行小組結(jié)合，并以小組為單位對上述的大主題和小問題進行認真討論與合作學習，在具體的討論過程中教師要積極地針對每個學生的存在的問題進行分析和解決，如當學生在課堂的討論中三心二意時，教師要及時給予學生鼓勵，引導學生將主要的精力用在課堂的討論學習之中，同時教師還要注重解疑答惑，及時破解學生在課堂的討論瓶頸，進一步深化學生認識。最后，教師還要積極地帶領學生進行合作學習的成果展示和分享，讓學生打破小組的界限，積極地進行互動交流，碰撞智慧的火花，真正的實現(xiàn)學生高質(zhì)量的合作學習。

三、構(gòu)建高效課堂，要積極實現(xiàn)靈活學習

英語知識體系相對繁雜，只有積極地強化課后的預習，才能鞏固學生的學習效果，避免學生知識回生現(xiàn)象的發(fā)生。還需要初中英語教師全面認識到開展靈活復習的重要性，同時積極地結(jié)合高效課堂構(gòu)建的實際情況，進一步提升復習的靈活性、有效性和精準性，從而全面地鞏固每個學生在英語課堂的學習效果。

例如，在復習《Unit 3 How do you get to school？》模塊內(nèi)容時，教師要認真對該節(jié)課的基礎知識點進行梳理和歸納，并在復習過程中按照詞匯、句型、語法等順序，對該節(jié)課的內(nèi)容進行再次復習講解，并在該過程中引入具體的隨堂練習題目，同時積極地強化和學生的互動交流，并給予不同層次學生差異化的復習指導，同時在后續(xù)的作業(yè)布置中設計差異化的作業(yè)任務，讓學生結(jié)合需要有選擇的開展復習鞏固。

綜上所述，每一名初中英語教師都要進一步深化對高效課堂構(gòu)建工作的認識，同時積極地在高效課堂構(gòu)建過程中全面強化學生預習，不斷更新教學模式，積極實現(xiàn)靈活學習，并在具體的教學實踐過程中不斷地破解教學瓶頸，總結(jié)教學經(jīng)驗，全面地把握高效課堂構(gòu)建的基本方法和規(guī)律，從而借助高效課堂構(gòu)建全面地改進英語課程教學的各個環(huán)節(jié)，為學生英語綜合能力和英語綜合素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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