任晗

摘要：對于高中生來說，具有獨立學習的能力對于他們掌握學科知識至關重要，這是保證學生在課后保持高效學習的保證。由于當前教育要求教師在教學中重視學生五大核心素養(yǎng)，尤其是學生個人自主學習能力的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力已成為當前高中歷史教師的重要教學工作，這樣才能實現(xiàn)提高學生歷史綜合素養(yǎng)的目標。接下來，本文將就現(xiàn)階段高中歷史課堂教學中所遇到的關于學生自主學習能力存在的問題，以及相應的解決策略展開討論。

關鍵詞：高中歷史;自主學習;培養(yǎng)策略

一個人從剛出生在一個家庭里，到出社會成為社會中的一員，是一個漫長的過程，要成長為一個對社會有用之才，除了擁有心理、生理上的健康狀態(tài)，還應該具備充分的自主學習能力，否則永遠都無法做到獨立自主，自立根生。所以在高中這一關鍵階段培養(yǎng)好學生的自主學習能力是至關重要的。高中歷史學科的有效學習除了能幫助學生提升成績，還能夠有效促進學生歷史素養(yǎng)的提升，增強家國情懷，逐漸成為三觀端正、心智健全、能夠為社會發(fā)展做出貢獻的人。

一、當前高中歷史課堂對學生自主學習能力培養(yǎng)存在的問題

1.學生主動學習歷史學科的動力不足

當前，我們西部欠發(fā)達地區(qū)大多數(shù)高中生對歷史學科的認識仍然停留在膚淺階段。他們認為歷史學習只需要死記硬背，并且通過死記相關史實跟意義影響，就能在考試中拿到一個較好的成績，他們沒有意識到歷史的實質和歷史學科所代表的真正含義，到了考試時自然只會生搬硬套，主觀題得分情況慘淡無比。究其原因，其一就是學生從過去就將歷史看待成為一個小科目，缺乏對歷史，乃至歷史學科更深層次的了解，不需要花太多心思在其中，故而根本沒有自主學習這一學科的動力。其二則是因為學生在過去就已經(jīng)形成了僵化的學習方式，簡單說來就是完成任務式的學習，久而久之，便失去了對歷史學科的興趣。

2.學生主動學習歷史學科的執(zhí)行力不足

目前在高中階段的歷史學習中，很少有學生像學習數(shù)學、語文和英語那樣制定詳細的自學計劃，課堂上也極少有人主動回答問題和表達觀點。造成學生自學執(zhí)行力不足的原因，一方面是由于傳統(tǒng)的教學模式并未體現(xiàn)出學生的主體性，另一方面是由于應試教育背景下學生普遍對歷史這樣的學科的關注度較低，他們普遍認為歷史學科在考試中的分值跟語數(shù)外差距太遠，不需要過度重視。

3.教學評價體系不完善

在高中歷史課堂教學中，有許多老師依然沒有形成系統(tǒng)的教學評價體系，這是由于傳統(tǒng)教學習慣造成的，難以改觀。這就使得學生得到的評價反饋是殘缺的，沒辦法對其自身表現(xiàn)有完整的認識，再加上缺乏及時的討論，就容易使學生片面看待自身，過度放大自身優(yōu)缺點，逐漸喪失對于歷史乃至其他學科的自主學習熱情。所以只有充分激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)自我缺點的能力與改善教學評價體系，才能實現(xiàn)學生歷史學科自主學習能力的培養(yǎng)。

二、在高中歷史課堂上培養(yǎng)學生自主學習能力的方法措施

1.創(chuàng)建情境，引導學生自主思考問題

無聊乏味的課堂教學環(huán)境、長時間單一的教學模式都很容易讓學生對教學內容產(chǎn)生抵觸情緒，而情境的創(chuàng)建就能夠讓教師通過在恰當?shù)臅r機以歷史典故或是身邊的人和事為素材提出比較有深度的歷史問題，提高學生的注意力，引發(fā)學生尋求答案的欲望，從而主動探究學習，有效提高其自主學習能力。

例如，在講解19年的人教部編版《中外歷史綱要（上）》中的第2課：諸侯紛爭與變法運動時，學生容易因為該歷史時期距今時代久遠而了解不深，從而對該時期的歷史不感興趣。這時就可以適當利用發(fā)生在這一時期的、同時學生又幾乎都知道的歷史典故進行導入，引發(fā)學生的學習興趣。例如，該時期的“問鼎中原”、“臥薪嘗膽”、“紙上談兵”等都是學生所熟知的成語典故，通過這些成語典故進行引導，更容易讓學生迅速進入到該堂課的課堂情境，主動參與到課堂探討之中。

2.營造輕快愉悅的課堂氛圍，調動學生自主學習的積極性

課堂教學環(huán)境對于教學質量、教學效率的影響是巨大的，什么樣的教學環(huán)境在很大程度上就決定了學生是什么樣的學習狀態(tài)，輕松的課堂氛圍能使學生充分放松，以更加愉悅的心情參與到課堂教學之中，并且在歡快的教學環(huán)境中，正處于緊張學習階段的高中生也很容易被歡快的氣氛感染，進而消除對課堂的反感，并使其對教學內容逐漸產(chǎn)生興趣。

因此，高中歷史教師在教學新授課時便可以設置一些創(chuàng)新性的小游戲，激發(fā)學生的學習積極性，提高學生的課堂參與度。例如有獎競猜、輪流表演歷史小短片等等。這樣一來，不但能做到輕松活躍課堂氛圍，還能使學生主動將注意力放到課堂中來，專注會使他們自然而然的進行自主思考。

3.充分利用新型網(wǎng)絡教學資源，以多種創(chuàng)新方式促進學生自主學習

隨著信息網(wǎng)絡技術的普及，高中歷史學科也開通了網(wǎng)絡課程以配合課堂教學，高中歷史教師便可以充分利用網(wǎng)絡教學資源的便利，引導學生進行網(wǎng)絡課程的學習;通過對互聯(lián)網(wǎng)中其他新穎學習方式的了解以及大量的知識擴展，實現(xiàn)學生由知識量的增加而實現(xiàn)求知欲的增強，進而促進其自主學習能力的提升。

具體實施上，高中歷史教師可以充分利用教室里的多媒體設備，在備課時注意收集相關的網(wǎng)絡課程資源，這些網(wǎng)絡課程的內容應該是日常教學內容的延伸，教師在備課時還應注意進行提煉，截選最優(yōu)良、最適宜學生的內容作為日常課堂的補充，否則容易造成對寶貴的課堂時間浪費，導致課堂教學有效性降低的問題出現(xiàn)。

結語：

綜上所述，自主學習的主題仍然是受教育的學生，教師的責任是作為引導者，幫助學生在教學過程中以科學的方法提高他們的自主學習能力。高中歷史教師也肩負著這一重要職責。因此，高中歷史教師要積極探尋新的教學方法，引入新的教學理念，緊跟時代步伐，在保證學生主體性的前提下，做好高效率的創(chuàng)新型教學，以努提高學生對歷史的學習動力。從而有效地實現(xiàn)學生的自我教育，提高他們的自主學習能力。

參考文獻：

[1]梁兆民.高中歷史自主學習實踐初探[J].青少年日記（教育教學研究）.2018（09）.

[2]楊宏宇.淺談高中歷史教學提升學生自主學習能力的策略[J].新課程（下）.2018（11）.

[3]劉殿江.淺析構建高中歷史自主學習課堂的策略[J].天天愛科學（教學研究），2020（11）.