寧寧

摘要：幼兒園階段培養(yǎng)幼兒的耐挫力，是教師開展體育活動(dòng)的教學(xué)目的。當(dāng)幼兒具備了良好的耐挫力后，在今后的生活中，就不會(huì)輕易地被挫折和苦難擊敗。鑒于此，本文從立足幼兒實(shí)際，提升幼兒身體素質(zhì);開展陽光體育，提升幼兒心理素質(zhì);采用任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒專注能力三方面，對如何開展幼兒園體育游戲鍛煉幼兒的耐挫力，進(jìn)行簡要探究，以期為廣大幼兒園體育教師的日常教學(xué)實(shí)踐，提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒園;耐挫力;心理素質(zhì);身體素質(zhì);專注

耐挫力是一種在實(shí)踐中逐步形成的比較穩(wěn)定的心理特征。在教學(xué)領(lǐng)域，耐挫力主要體現(xiàn)在面對實(shí)際挫折情境時(shí)，表現(xiàn)出忍受挫折、絕不放棄、挑戰(zhàn)挫折、主動(dòng)應(yīng)對等等。由此可見，耐挫力的培養(yǎng)對幼兒的發(fā)展有著重要意義?？v觀幼兒園體育課程現(xiàn)狀，教師在教學(xué)活動(dòng)中對幼兒耐挫力的訓(xùn)練明顯不足。長此以往，將不利于幼兒的健康發(fā)展。針對此情況，作為幼兒教師該如何通過開展體育游戲鍛煉幼兒的耐挫力？

一、立足幼兒實(shí)際，提升幼兒身體素質(zhì)

幼兒體育教師在開展體育活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該立足幼兒的實(shí)際情況和相關(guān)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，去提升幼兒的耐挫能力。因此，幼兒體育教師應(yīng)該按照三個(gè)階段去開展體育教學(xué)，即第一階段的機(jī)械認(rèn)知訓(xùn)練階段，第二階段的有意義訓(xùn)練階段和第三階段的注重困難情境的不斷升級(jí)。在遵循大方向的前提下，教師還應(yīng)該根據(jù)幼兒在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，去做實(shí)際的調(diào)整，只有幼兒的身體素質(zhì)提升了，他們才能夠在運(yùn)動(dòng)中，較少地產(chǎn)生挫折感。

具體來說，教師可以借助足球類的親子游戲，去提高幼兒的身體素質(zhì)。在親子足球運(yùn)動(dòng)中，幼兒由于身邊有自己的父母陪伴，就可以有效地減少他們出現(xiàn)消極情緒的狀況。待幼兒熟悉了親子足球體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)后，幼兒教師就應(yīng)該將其常態(tài)化，畢竟，提升幼兒的身體素質(zhì)，不是一件一蹴而就的工作，而是需要長期付出的工作。當(dāng)然，一旦幼兒的身體素質(zhì)提升了，幼兒體育教師就應(yīng)該改變體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目。只有幼兒脫離了自己的父母，進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，他們的耐挫力才能夠得到有效地提升。

二、開展陽光體育，提升幼兒心理素質(zhì)

由于幼兒的年紀(jì)較小，自身忍耐力和自制力水平較差，因此經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)遇到困難就輕言放棄的情況。部分幼兒還會(huì)出現(xiàn)又哭又鬧的狀況，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。這些問題導(dǎo)致教學(xué)無法正常開展，幼兒耐挫力發(fā)展受限。針對這種情況，教師應(yīng)該通過開展豐富多彩的積極體育游戲，不斷鍛煉幼兒耐挫力情緒控制，幫助幼兒提高情緒自制力。實(shí)現(xiàn)幼兒能夠自主平復(fù)心情、自主加油鼓勁的效果。

具體來說，幼兒體育教師可以采用足球類的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。像是“會(huì)跳的足球”，讓幼兒嘗試多種方式，讓足球彈起來。在此過程中，有的幼兒可能由于力道不夠，導(dǎo)致足球無法顛起，針對此情況，有的幼兒在心理層面，就會(huì)產(chǎn)生消極情緒。因此，幼兒教師就要適當(dāng)?shù)貛椭變?，引?dǎo)他們走出消極的情緒，繼而提升他們的耐挫力。當(dāng)然，教師還可以采取“小豬進(jìn)球門”的游戲活動(dòng)，讓幼兒初步掌握足球射門的技巧。在此過程中，幼兒可能由于身體協(xié)調(diào)性有待提高，因此會(huì)出現(xiàn)無法成功射門的情況。針對此情況，教師就要及時(shí)地幫助幼兒，以便讓他們感受到成功的喜悅。

三、采用任務(wù)教學(xué)，培養(yǎng)幼兒專注能力

在教學(xué)中融入積極體育游戲，還能夠幫助幼兒教師培養(yǎng)幼兒耐挫力目標(biāo)專注能力。目標(biāo)專注指的是在困境條件中通過設(shè)置目標(biāo)以及努力完成目標(biāo)的能力。它不僅要求幼兒能夠自主制定目標(biāo)，還要求幼兒堅(jiān)持目標(biāo)，并且努力尋求完成目標(biāo)的具體方法，這能夠培養(yǎng)幼兒思維能力和實(shí)踐能力。在開展游戲的過程中，教師應(yīng)該通過巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)幼兒思考完成體育游戲的簡便方法，幫助幼兒發(fā)散思維，并且全身心的投入到游戲中。

具體來說，幼兒教師可以開展“兩人一球”的小游戲，幼兒教師可以要求幼兒進(jìn)行兩兩自由組合，并且分別把兩個(gè)人的左腿和右腿綁到一起，然后讓他們共同地把足球帶到規(guī)定場地上。在此過程中，幼兒的目標(biāo)意識(shí)能夠得到很好地提高。當(dāng)然，幼兒教師為了獲得更好地教學(xué)效果，還可以在開展游戲的時(shí)候，采用競賽的機(jī)制。由此，還能夠向幼兒傳輸體育精神。而后，幼兒的耐挫力就能夠獲得提升。這里需要注意，在開展游戲的過程中，教師除了要注意幼兒的安全以外，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒把目光和思維聚焦到游戲上，從而思考出贏得游戲的最佳方法。由此，還能夠鍛煉幼兒的思維能力，進(jìn)而全方位地提升幼兒的綜合素質(zhì)。

結(jié)語

綜上所述，幼兒園體育教師在日常教學(xué)中，借助體育游戲活動(dòng)，提升了幼兒的耐挫力。不僅對提升幼兒心理對體育運(yùn)動(dòng)的積極情緒方面，有著積極意義，而且對提升幼兒的身體素質(zhì)方面，也有著正向價(jià)值。在有效的體育運(yùn)動(dòng)中，幼兒一方面能夠錘煉自己的心智，另一方面也可以提升自己的身體素質(zhì)。因此，幼兒教師應(yīng)該在日常教學(xué)中，有目的地開展體育運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，以切實(shí)地幫助幼兒提升他們的綜合素質(zhì)。

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