黃家烜

摘要：自主學(xué)習(xí)能力是指學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并取得一定效果的能力。核心素養(yǎng)教育背景下，對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)已然成為教育的焦點(diǎn)。傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)非常不利?；诖?，教師要轉(zhuǎn)變教育理念，探索新的教學(xué)手段。本文就高中政治教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略進(jìn)行探析，旨在推動(dòng)素質(zhì)教育，貫徹核心素養(yǎng)教育。

關(guān)鍵詞：高中政治;自主學(xué)習(xí);能力培養(yǎng)

思想政治課程是綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。時(shí)代的發(fā)展，深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革，對(duì)高中思政課堂提出了更高的要求。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，讓學(xué)生生擁有終身學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)與能力，“授人以魚(yú)不如授人以漁”講的便是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的重要性。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)能生長(zhǎng)的沃土。在高中政治課堂上，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，其重要性，不言而喻。對(duì)此，本文將立足于高中政治教學(xué)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力策略進(jìn)行探析。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)互動(dòng)學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)方法的運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的有效構(gòu)建。在高中政治課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，能夠營(yíng)造輕松活躍的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。

所謂的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，是指在課堂教學(xué)過(guò)程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境當(dāng)中思考問(wèn)題。在此過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠取得良好的教學(xué)效果。

在運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境進(jìn)行高中政治教學(xué)的過(guò)程中，只有問(wèn)題的設(shè)計(jì)合理有效才能夠?qū)崿F(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，才能夠完成自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

因此，教師一定要注重問(wèn)題的設(shè)計(jì)。首先，一定要根據(jù)政治教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣學(xué)生才能夠真正通過(guò)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)政治知識(shí)。其次，應(yīng)根據(jù)處于高中學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這樣問(wèn)題才能夠充分發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的作用價(jià)值。再次，教師應(yīng)注重設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題。相比較而言，開(kāi)放性問(wèn)題能夠更好地實(shí)現(xiàn)自主互動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、開(kāi)展探究活動(dòng)，提供自學(xué)平臺(tái)

教師要多提供一些自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)給學(xué)生，開(kāi)展探究活動(dòng)，以學(xué)生過(guò)的自主探究、合作探究來(lái)代替教師的直接灌輸。

比如教師可以引入議題式教學(xué)法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一個(gè)合適的議題，讓學(xué)生圍繞議題展開(kāi)交流、討論，深入文本來(lái)閱讀、思考，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

比如在“只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)”這一課的教學(xué)中，教師就可以確定“為什么說(shuō)只有中國(guó)特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國(guó)？”的議題，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個(gè)議題深入探索教材內(nèi)容，主動(dòng)思考、探索，讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀文本來(lái)明確中國(guó)選擇中國(guó)特色社會(huì)主義道路的必然性。并以此為核心從“是什么”“為什么”“怎么樣”“應(yīng)如何”的思維路徑，設(shè)計(jì)系列化、由淺入深的問(wèn)題鏈，通過(guò)開(kāi)展學(xué)生之間的討論辨析，讓學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題實(shí)質(zhì)和澄清價(jià)值，實(shí)現(xiàn)從了解、理解到論證、評(píng)價(jià)的能力提升，以及從形象思維到抽象思維、從常規(guī)思維到創(chuàng)新思維的思維發(fā)展，培育學(xué)生的辯證思維與邏輯思維等高階思維能力，并形成和鞏固正確的價(jià)值觀。

三、運(yùn)用小組合作，營(yíng)造自學(xué)空間

小組合作學(xué)習(xí)方法是新課程改革之后所提出并大力倡導(dǎo)運(yùn)用的創(chuàng)新型教學(xué)方法。在高中政治教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法，能夠營(yíng)造自主互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性及主動(dòng)性，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。

所謂的小組合作學(xué)習(xí)方法，是指在課堂教學(xué)之前，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，在充分考慮學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并為學(xué)生設(shè)計(jì)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行合作探究，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造出自主互動(dòng)學(xué)習(xí)空間，是一種自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式。

但值得注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，想要小組合作學(xué)習(xí)方法能夠充分發(fā)揮出自主互動(dòng)學(xué)習(xí)模式的作用價(jià)值，教師還應(yīng)注重以下兩個(gè)方面。其一，科學(xué)合理分配小組?？茖W(xué)合理分配小組是學(xué)生有效開(kāi)展自主互動(dòng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)建立在“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的基本原則上進(jìn)行小組的分配。其二，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)還需要教師注重其開(kāi)放性，這樣才能夠使學(xué)生在互動(dòng)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。既具有開(kāi)放性、引領(lǐng)性，又體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、針對(duì)學(xué)習(xí)難點(diǎn);既要具有辨析性、兩難性，又要符合重要性、探究性、開(kāi)放性、生活化的要求。

四、拓展實(shí)踐活動(dòng)，提升自學(xué)能力

高中思想政治課程屬于綜合性課程，涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、文化學(xué)、邏輯學(xué)等學(xué)科，又與復(fù)雜的社會(huì)生活緊密聯(lián)系，學(xué)生所接觸到的政治信息會(huì)具有更強(qiáng)的專業(yè)性與客觀性。單純要求學(xué)生站在理論角度了解并掌握這些信息具有較高的難度，造成一定程度上學(xué)生抵觸政治學(xué)習(xí)。

教師可以根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)內(nèi)容需要，緊扣從課程內(nèi)容中提煉出來(lái)的“主題”，以議題為紐帶，以活動(dòng)為依托，圍繞地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、生態(tài)環(huán)境保護(hù)、民主法治建設(shè)與文化保護(hù)等方面問(wèn)題，組織學(xué)生參與各類切合其身心特點(diǎn)的、包括志愿服務(wù)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)、校園文化宣傳和各類社團(tuán)活動(dòng)等具體方式的實(shí)踐探究活動(dòng)，使所學(xué)理論觀點(diǎn)與生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，把學(xué)科內(nèi)容教學(xué)與實(shí)踐鍛煉有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的歷練中、在自主辨析的思考中感悟真理的力量，增強(qiáng)公共參與意識(shí)，培養(yǎng)家國(guó)情懷，自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，增強(qiáng)組織能力和交往能力，提升學(xué)習(xí)獲得感和成就感。

在社會(huì)實(shí)踐中，教師也可以引入小組合作模式以及項(xiàng)目導(dǎo)學(xué)模式，借此緩解學(xué)生的任務(wù)壓力，使之有動(dòng)力自主探究、自主學(xué)習(xí)、自主解決其中的問(wèn)題，逐漸認(rèn)清事物的特點(diǎn)本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果及自學(xué)能力。

發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在日新月異的社會(huì)中擁有持續(xù)發(fā)展的能力。給學(xué)生留下足夠的空間和實(shí)踐，讓他們獲得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)，呈現(xiàn)出生命發(fā)展的自主色彩，創(chuàng)造出自我的美好生命歷程。

參考文獻(xiàn)：

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