王香花

摘要：合作學習是當今時代被應用于小學英語課堂教學中的重要教學方法。小學階段是學生成長發(fā)育的關鍵時期，同時更是讓學生養(yǎng)成良好習慣的關鍵時期。通過合作學習這種教學模式，不僅能夠加強師生、生生間的英語交流，還能夠幫助學生更好地掌握英語知識?；诖?，本文就小學英語小組合作學習有效模式展開探究。

關鍵詞：小學英語;小組合作學習;教學模式

1科學劃分合作學習小組

教師在劃分合作學習小組時要考慮到每個學生的個性特點、性格、學習能力等。一般4～6人一組，做到組間同質，組內異質。每個小組分別設立一位小組長、收發(fā)作業(yè)員、監(jiān)督員。選出學習、能力、思想較好的學生做小組長，小組長在組內負責組織、協(xié)調、管理、幫助組員，其他小組成員在組內各司其職。實行小組結對幫扶制度，以優(yōu)帶差，通過同學間的互幫互助，調動全班學生的課堂參與積極性，達到共同進步。

2通過小組合作學習營造輕松愉悅的學習氛圍

在小學英語教學過程中，學生要敢于開口說英文，這是至關重要的。很多學生礙于面子往往不敢舉手發(fā)言。而小組合作學習可以讓學生在彼此熟知、關系融洽的小組成員面前不再害羞、大膽地講英文。因此，小組合作學習能夠給學生營造一個相對來說更加輕松愉悅的學習氛圍，小學生在該學習氛圍中能夠自然地練習英語口語，大膽地用英文進行溝通以及表達自己的想法，這樣不僅能夠充分訓練學生的英語口語表達能力，還能夠鍛煉學生的思維能力。教師可以適當安排一些任務加強小組成員的溝通，比如，讓學生在課前五分鐘進行小組內任意主題的課前英文對話，這樣能夠加強學生的小組合作學習，同時也為英語課堂營造了輕松愉快的學習氛圍。同時，通過小組合作這種對話式的學習方式，還能夠增強學生在展現(xiàn)自我、英文口語交際上的自信心，對學生未來的全面發(fā)展具有一定的積極作用。另外，在輕松愉悅的學習氛圍中，學生還可以把自己在課上不懂的知識點告訴小組成員，并向他們尋求幫助。在這樣的相互交流合作、相互幫助的過程中，學生能夠鞏固所學的英語知識，提升英語學習能力。

3實現(xiàn)互動教學，師生共同參與

傳統(tǒng)英語教學中采用的是以教師為中心的機械灌輸，學生處于被動接收地位，只是在機械而被動地接收語言知識，整個教學就是教師一個人在唱獨角戲。新課改提出以學生為中心，以學定教，教讓步于學，教學的重心就要由教師的教轉向學生的學。開展小組合作學習，將學習的主動權交給學生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學，以學生的學為中心來展開，在學生之間、師生之間展開互動探究，改變以往的單向灌輸，實現(xiàn)教與學的互動。小組合作學習是以學生為主體，在組內與組間所展開的自主探究與合作交流，學生擁有更多的自主權與選擇權，成為真正的學習主體。但教師的放權并不是放任自流，對學生合作的過程不管不問，只是做一個終結性評價。教師要實現(xiàn)自身角色的轉變，不是傳統(tǒng)事無巨細的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學生有著平等權的學習主體，教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學生一起參與到合作學習中來。在學生合作的過程中教師要加強巡視，給予學生必要的啟發(fā)與誘導，以引導學生順利完成探究。

4提高教學趣味性，發(fā)揮小組合作優(yōu)勢

在探索小組合作教學過程中，提高小學英語教學趣味性的方法同樣是多種多樣的，對于小學英語教學來說，教師可以結合學生的實際學習特點，引入小組合作教學模式，整合當前比較受學生歡迎的元素，對于英語教學內容進行重新的優(yōu)化和整合，不斷完善英語教學形式，創(chuàng)新英語教學理念。為了實現(xiàn)上述教學成果，教師在開展正式教學之前，首先要制定處明確的小組合作教學目標以及科學的教學計劃，同時將趣味性作為教學計劃制定和教學活動開展的基本原則，有效提高學生學習興趣以及學習效率。

5建立有效的評價機制和獎勵機制

5.1評價機制

建立合理、實用的評價機制對小組合作學習有巨大的促進作用，它能活躍課堂氣氛，調動學生學習的積極性，維持正常的教學秩序，使教學活動得以順利進行。

（1）激勵性語言評價

激勵性評價是現(xiàn)代教育評價的理念之一，這就要求教師在教學過程中要給予學生適當?shù)募钚栽u價。為鼓勵學生在課堂上積極發(fā)言、專心聽課，我會用激勵性語言如“Excellent！Verygood！Welldone！Wonderful！Goodjob！”鼓勵、贊賞學生，讓他們知道自己的努力和進步是被老師認可的，并以此為動力，爭取下次有更棒的表現(xiàn)。

（2）小組評價

小組評價是對小組各成員工作的整體性評價，它促使小組成員在小組合作學習中要團結、互助，要發(fā)揮團體的最大力量與其他小組競爭才能贏。在英語教學中，我會用小黑板制作一個小組合作學習評比欄，對各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的小組加分。每個周五，對積章最多的小組進行表揚和頒發(fā)表揚信。每月末再選出當月總分最高的小組評為班級的“優(yōu)秀學習小組”，進步較大的小組評為“學習進步小組”，老師給獲獎的小組頒發(fā)獎狀并獎勵學習用品，獎狀貼在班級宣傳欄展示，讓他們在班級中起到榜樣示范的作用。

5.2獎勵機制

在小學英語課堂教學中，獎勵機制就是為了激發(fā)學生英語學習的興趣，讓學生積極地參與學習。我在教學中常用的獎勵機制是發(fā)獎勵券，如按時完成作業(yè)、認真聽課、回答問題、合作學習等獲得積分，積到一定的分可以兌換一張獎勵券，便可以領取“獎勵”，例如，免作業(yè)卡、表揚信、按自己的意愿換一次座位、學習用品。

6結束語：

綜上，只有在小學英語課堂教學中不斷地實施小組合作學習這種教學方式，學生才會在英語學習上有更大的進步，同時，也會給學生在日后的學習帶來更加積極的作用。

參考文獻：

[1]段德鳳.小學英語課堂小組合作中的深度學習優(yōu)化策略[J].教育界，2020（34）.

注明“周口市教育科學規(guī)劃2021年度一般課題+小學生小組合作學習有效模式探究+2021ZKYB079