袁江東

摘要：情境教學(xué)法是當(dāng)前素質(zhì)教育改革背景下越發(fā)常見于課堂教學(xué)活動(dòng)之中的教學(xué)方法，通過多元化情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)不僅能夠更加豐富多彩，還能真正以情境為支架，使學(xué)生能夠在情境框架的輔助下實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體性的強(qiáng)化，從多角度優(yōu)化學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此切實(shí)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高，響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召將學(xué)生打造成素質(zhì)型人才。在改革趨勢(shì)之下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)恰當(dāng)?shù)嘏c情境教學(xué)法進(jìn)行融合，以此推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革和優(yōu)化，使學(xué)生得以實(shí)現(xiàn)被動(dòng)學(xué)習(xí)模式向主動(dòng)學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變，切實(shí)為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。然而在實(shí)際的融合創(chuàng)新過程中，由于部分教師疏于結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯對(duì)情境教學(xué)法進(jìn)行學(xué)科化的優(yōu)化，導(dǎo)致課堂中所創(chuàng)設(shè)的情境呈現(xiàn)出較強(qiáng)的模式化，其應(yīng)用模式也一定程度上與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)相背離，難以真正起到支撐學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要作用。因此，教師在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)注重做好教學(xué)反思活動(dòng)，對(duì)課堂情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的不足進(jìn)行具體分析，而后切實(shí)基于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)制定具體的教學(xué)策略，設(shè)計(jì)嶄新的情境創(chuàng)設(shè)方式，由此為學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高打下重要基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂情境;設(shè)計(jì)策略

一、利用數(shù)字設(shè)備構(gòu)建媒體情境

媒體情境是數(shù)字化教學(xué)背景下的直觀教學(xué)情境，教師可以基于數(shù)字技術(shù)快捷地完成媒體情境的構(gòu)建工作，在情境中使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成更為直觀的印象，建立立體的了解，以此切實(shí)拉進(jìn)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)有效性。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極豐富自身的數(shù)字教學(xué)認(rèn)知，提高自身的數(shù)字教育技能，充分利用數(shù)字化背景下增設(shè)的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備，在課堂中快捷地構(gòu)建多媒體情境，切實(shí)輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

例如在《軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過對(duì)班級(jí)中多媒體設(shè)備的有效利用，將生活中符合軸對(duì)稱幾何特征的事物帶入課堂之中，快捷且真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前。通過建筑物、生物等符合軸對(duì)稱幾何定義事物在多媒體設(shè)備之上的直觀展示，課堂中的教學(xué)內(nèi)容得到了極大地?cái)U(kuò)容，并且教學(xué)內(nèi)容的演示機(jī)制得以更加立體，切實(shí)形成了以圖像媒體資源為主的教學(xué)情境。這一情境將原本抽象的數(shù)學(xué)幾何概念直觀地呈現(xiàn)在了學(xué)生的面前，使得學(xué)生能夠更快速地建立起幾何認(rèn)知。通過基于多媒體設(shè)備的媒體情境構(gòu)建，學(xué)生在后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中將更加高效，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)人學(xué)習(xí)能力的提高，并強(qiáng)化了課堂教學(xué)的有效性。

二、調(diào)用生活資源構(gòu)建生活情境

數(shù)學(xué)與人們的生活有著緊密的聯(lián)系關(guān)系，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中教師還可以通過對(duì)生活資源的合理調(diào)用，在課堂中構(gòu)建生活情境以輔助學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。生活情境的構(gòu)建能夠切實(shí)使得數(shù)學(xué)知識(shí)更加具象化，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活資源對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行嘗試性地利用，以此在情境中建立起數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，這能夠幫助學(xué)生在未來的生活實(shí)踐中主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，由此讓數(shù)學(xué)突破課堂的禁錮，極大地提高學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用素養(yǎng)。

例如在《用反比例函數(shù)解決問題》這一課的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向?qū)W生提供一組記錄溫度與時(shí)間對(duì)應(yīng)變化的數(shù)據(jù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這組數(shù)據(jù)制作反比例函數(shù)，并引導(dǎo)學(xué)生基于這一函數(shù)圖形解決一系列問題。這一環(huán)節(jié)中，生活化的數(shù)據(jù)即為課堂中教師利用的生活資源，在學(xué)生利用數(shù)據(jù)進(jìn)行實(shí)踐的過程中將真正形成基于數(shù)據(jù)的生活情境，而后引導(dǎo)學(xué)生通過反比例函數(shù)圖形切實(shí)解決生活問題。這不僅依托數(shù)據(jù)使得反比例函數(shù)更加具象化，在具體數(shù)據(jù)的作用下使得學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了更深刻的印象，另一方面則切實(shí)通過生活資源的構(gòu)建形成了數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生未來生活中利用反比例函數(shù)解決對(duì)應(yīng)問題打下了重要基礎(chǔ)。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建活動(dòng)情境

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中為了學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)形成更深刻的理解，教師還應(yīng)切實(shí)組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以構(gòu)建活動(dòng)情境的方式，使得學(xué)生將理論化的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，以此加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的印象，并切實(shí)推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提高，為學(xué)生未來數(shù)學(xué)活動(dòng)參與打下重要基礎(chǔ)。

例如在《頻數(shù)和頻率》這一課的教學(xué)中，為了學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握數(shù)據(jù)收集相關(guān)的知識(shí)，教師可以為學(xué)生提供充足的實(shí)踐道具，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中利用紙牌、硬幣等事物切實(shí)開展數(shù)據(jù)的收集工作，組織學(xué)生參與到活動(dòng)情境之中。在情境之中，學(xué)生成為了探究知識(shí)形成過程的主要角色，通過實(shí)際實(shí)踐的方式真正了解頻數(shù)和頻率的具體概念。這一情境的建立真正使得學(xué)生成為了探究知識(shí)形成過程中的主體角色，并且在實(shí)際的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積累了豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最大化地提升了學(xué)生個(gè)人的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)其根本目的是拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的距離，以情境作為支架不斷強(qiáng)化學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性，由此真正使學(xué)生在情境中建立直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷深化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解。在初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中想要通過課堂情境創(chuàng)設(shè)方式推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，教師應(yīng)切實(shí)基于反思、利用反思制定情境創(chuàng)設(shè)策略，對(duì)情境設(shè)計(jì)方式進(jìn)行學(xué)科化優(yōu)化，真正創(chuàng)設(shè)出符合數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯的教學(xué)情境，由此最大化地推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的提高。

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